陳菊英

摘要：當今社會小學語文教育也在隨著知識更新的步伐變得更加緊湊，部編版小學語文新課程要求更加規(guī)范，因此，達到精準的教學目標是營造充滿活力的課堂的導向。教學過程的合理設計也很重要，它關乎調(diào)動學生的聽課積極性。同時，課堂教學活動，練習設計與精講結合起來可以使學生深刻的記憶知識點，有利于達到提高課堂效率的目的。

關鍵詞：活力：高效;小學語文：課堂效率

打造充滿活力的小學語文高效課堂，提升教學品質(zhì)是深化課堂改革的目標，也是素質(zhì)教育高標準、嚴要求發(fā)展的需要。素質(zhì)教育小學階段部編版新課程新的教育教學模式的形成，有利于打開學生的思維，增強學生的綜合學習能力，因此作為一名小學語文教師要與時俱進的精心研究有效課堂教學策略，形成自我特色教學課堂，促進教學發(fā)展。下面我結合本人多年的小學語文課堂教學經(jīng)驗談談如何營造充滿活力的小學語文高效課堂。

一、教師要在教學中幫助學生提高語文素養(yǎng)

教師要合理把握部編版小學語文教材的基本特點，在語文課堂教學中要幫助學生培養(yǎng)語文素養(yǎng)，因為在小學階段學好語文是學好其他課程的基礎，同時學好語文也是小學生綜合發(fā)展和終身發(fā)展的需要。小學語文課程激發(fā)學生思想情感，引導學生豐富自己的語言知識，積累培養(yǎng)學生閱讀過程中的語感，發(fā)展學生自主學習的思維，讓學生初步掌握學習語文的基本方法，并對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、把握學科特點，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力

小學語文教學中教師要把識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展放在同等重要的位置，而且在教學過程中還要重視培養(yǎng)學生日常學習語文的良好語感和整體把握的能力，同時倡導學生自主學習，合作學習以及探究學習，依據(jù)學生身心發(fā)展和小學語文學習的特點，關注每一個學生的個體差異，滿足學生不同的學習需求，愛護學生的好奇心，尊重學生的求知欲，真正做到不遺余力的傳道、授業(yè)、解惑。

三、努力聯(lián)系社會生活實際，創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂

1.按照課程標準設計課堂講課思路

一堂優(yōu)秀的語文課應做到理論與生活實際相結合，用身邊實際案例與課文相關知識點相結合，以拓寬小學生的思維和視野，同時注重跨學科的教學和現(xiàn)代科技手段的合理運用調(diào)動學生學習的主觀能動性，合理設計教學過程，教學設計中的講課內(nèi)容精準到每一分鐘，達到精準的教學目標，使學生在不同的課程內(nèi)容和教學方法下，在教師教學滲透和整合中開拓視野，提高學生學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文技能。

2.把握學生心理特點和年齡特點，密切關注學生發(fā)展的需要

把關注學生發(fā)展需要和社會現(xiàn)實生活有機結合，盡可能滿足學生的需求，確立適應時代需要的穩(wěn)定而又靈活的課堂特色機制，不斷的更新和發(fā)展教學技能。小學階段教師教會學生學會漢語拼音，會說普通話，認識3000個左右的常用漢字，可以正確工整的書寫漢字，并達到規(guī)范書寫的標準以及教會學生通過課文學會必要的修辭知識這些都至關重要。

四、培養(yǎng)小學生獨立閱讀能力，學會運用多種閱讀方法

閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學以培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣為目的。閱讀是小學生一項最重要的基本功，閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，教師要激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習活動中去。指導學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學會怎樣讀書，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

1.激發(fā)小學生的閱讀興趣

首先，老師要幫助指導學生選擇正確的讀物，要求符合學生年齡、心理特點，有利于對學生進行良好的思想品德教育，深淺適度，符合學生需求;其次，多途徑激發(fā)學生的閱讀興趣。如創(chuàng)設情境、開展競賽、巧設問題等。在指導學生閱讀時，創(chuàng)設一定的情境，在班級里適當?shù)匿秩練夥?，營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔。教師在教學還要注意傾聽同學們發(fā)表的見解，做到了解同學的內(nèi)心想法，使學生在課堂上敢說愛說，并勇于提出不同的想法。在這種氛圍中，學生才能積極的參與。學生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動學生閱讀的主動性，開展生動的閱讀活動，來提高學生的閱讀興趣。可以舉行讀書故事會、演說會、朗讀比賽;也可以舉辦讀書知識競賽、舉行讀書筆記展覽等活動。

2.指導學生使用正確的閱讀方法

根據(jù)小學生的年齡特點、心理特點，教師在指導學生閱讀課文時應掌握適當?shù)拈喿x方法。小學語文教學常用的閱讀方法舉例：1.一邊閱讀一邊思考。這是閱讀的基本方法。在閱讀的過程中，當我們遇到不懂的字詞或一些科技名詞術語時想一想，讀到不明白的地方想一想。想一想全文主要講了什么，說明了什么，自己得到了什么啟示或教育等，所思考的問題隨著閱讀的深入應當由易到難，由小到大，有簡單到綜合。2.一邊讀一邊畫。指導學生在閱讀時遇到疑惑或精彩之處用筆畫一畫、圈一圈，比如波浪線表示使用修辭方法語言精美，三角號或問號表示有疑惑等。3.聯(lián)系上下文理解。課文中有相當多的詞語、句子放在具體的語言環(huán)境里，聯(lián)系上下文琢磨，就能夠確切地理解。4.聯(lián)系生活的實際和自身的情感體驗。啟發(fā)學生從自己的生活實際中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課文描寫的事物相同的經(jīng)驗，把二者聯(lián)系起來，幫助理解課文的語言文字。以上這些常用的閱讀方法必須讓學生在閱讀實踐中反復運用，逐步熟練，慢慢提高，最終形成獨立的閱讀能力。

總之，在小學語文教學中教學目標要適度靈活，課堂提問要分出層次，練習設計要難易有別，針對不同學生進行反饋評價等，唯有做到以上幾點，才能成功營造充滿活力的小學語文高效課堂，使學生具有獨立學習獨立思考的能力，語文教學中還要引導學生學會閱讀，自我感悟和積累。

參考文獻：

[1]施珍珍，讓小學語文課堂充滿活力[J];教育教學論壇：2011年23期