庫(kù)里凡

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)教育體系中的核心內(nèi)容，直接關(guān)系著學(xué)生的文化素質(zhì)以及基礎(chǔ)素養(yǎng)。在新課改全面實(shí)施的今天，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面創(chuàng)新教學(xué)方法，積極應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù)，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，微課具有非常鮮明的特點(diǎn)，它短小精悍，內(nèi)容集中，方式靈活，符合小學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)還能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文：微課：教學(xué)：應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)比較單一，教師往往采用灌輸性的教學(xué)方式，試圖引導(dǎo)學(xué)生來(lái)背誦記憶語(yǔ)文知識(shí)，這在很大程度上制約著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在新課改全面實(shí)施的今天，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極采用微課這一新穎高效的教學(xué)方法，綜合性提升小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量，全面優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

作為小學(xué)課程體系中的關(guān)鍵內(nèi)容，在新課改全面實(shí)施的今天，教師理應(yīng)迎合時(shí)代發(fā)展潮流，積極創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，尚存在著較為突出的問(wèn)題。一方面，教師沒(méi)有將學(xué)生置于主體地位，明顯忽略學(xué)生的主體意識(shí)。部分教師仍然將學(xué)生當(dāng)成知識(shí)接受的客體，盲目按照既定的教學(xué)方案來(lái)開展教學(xué)工作，這無(wú)疑抑制著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，往往采用相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，并沒(méi)有靈活運(yùn)用多元化的語(yǔ)文教學(xué)工具，尤其是沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知興趣以及差異化認(rèn)知水平，采用針對(duì)性的教學(xué)方法。此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有融入學(xué)生的生活實(shí)踐，沒(méi)有貼合學(xué)生相對(duì)熟悉的生活內(nèi)容，這同樣制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、微課教學(xué)方法的應(yīng)用可行性分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，整體優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，教師應(yīng)該積極采用微課這一新穎高效的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，微課教學(xué)方法的應(yīng)用是非?？尚械?。一方面，“微課”是一種以教學(xué)視頻為載體、基于特定語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行資源的整合，可以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)和幫助。小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較分散，同時(shí)也相對(duì)比較抽象。這就使得學(xué)生在理解與認(rèn)知過(guò)程中，存在著或多或少的障礙。依托于微課這一教學(xué)方式，教師能夠?qū)⒄Z(yǔ)文內(nèi)容整合起來(lái)，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)概括以及分析能力。另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不可避免會(huì)存在一些難點(diǎn)或者難以理解的內(nèi)容。若采用傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方法，很容易影響學(xué)生的整體認(rèn)知。依托于微課來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，教師可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生。微課學(xué)習(xí)具有靈活性、自主性等特點(diǎn)，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及理解進(jìn)度等來(lái)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自主部署學(xué)習(xí)計(jì)劃，這些都能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，微課教學(xué)方法的應(yīng)用，還能夠提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力以及預(yù)習(xí)習(xí)慣，整體提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的成效。比如教師為學(xué)生設(shè)計(jì)微課預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極在課前來(lái)開展自主預(yù)習(xí)。通過(guò)自主預(yù)習(xí)，學(xué)生得以明確課文中心內(nèi)容，也得以明確自身的不足和薄弱環(huán)節(jié)，這些都能夠促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)更加集中。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的微課教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，微課教學(xué)方法的應(yīng)用具有非常突出的作用。為充分發(fā)揮這一作用，應(yīng)該做好以下方面的內(nèi)容：

1.創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生多重感官

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，微課作為一種科學(xué)的教學(xué)工具，教師可以借此來(lái)營(yíng)造良好的語(yǔ)文氛圍，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官。一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，不斷活躍語(yǔ)文課堂氛圍。比如在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)涉及到一些歌曲內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生快速理解課文原意，為快速集中學(xué)生的課堂注意力，教師可以依托于微課來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，當(dāng)堂播放相關(guān)的音樂(lè)，有效放松學(xué)生的身心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可以將語(yǔ)文內(nèi)容中的一些抽象化的內(nèi)容以形象直觀的微課來(lái)展現(xiàn)出來(lái)。比如在一些抽象化的修辭手法的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助于微課視頻、圖片等來(lái)活躍學(xué)生的感官，繼而幫助學(xué)生理解與認(rèn)知。

2.有效突破重難點(diǎn)內(nèi)容，讓課堂“活”起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不乏一些難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在理解與認(rèn)知的過(guò)程中，可能存在較大的障礙，繼而影響他們的學(xué)習(xí)信心。為幫助學(xué)生快速理解難點(diǎn)內(nèi)容，教師就可以借助于微課的方式。比如教師可以將語(yǔ)文內(nèi)容中的重難點(diǎn)內(nèi)容以微課的方式來(lái)展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生形象化的認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，教師可以將“人字形”的鐵路以微課視頻方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就能夠理解詹天佑的偉大，繼而深刻認(rèn)知課文的中心思想。再比如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還可以依托于微課教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的延伸與拓展。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生概括、抽象、分析等能力要求較高，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的延伸與拓展，將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)行鞏固練習(xí)，以此來(lái)不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用微課來(lái)培育學(xué)生的想象力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合新課改的要求，積極變革語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，積極采用微課教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，全面優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，科學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔愛(ài)君，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中華少年，2017，01，102-103.