殷曉艷

摘要：教師在小學數(shù)學教學過程中采用學生自主學習模式，讓學生開展小組合作學習，自己僅僅作為引導者和合作者，帶領(lǐng)學生進行學習方法的探究，不僅能夠讓學生的獨立思考能力得到提高，還能加深學生對所學知識的理解，從而課堂的效率也能得到不斷提高。教師在培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習能力的過程中，要結(jié)合學生的實際情況進行大膽創(chuàng)新，促進學生思考能力和數(shù)學能力的有效提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學??? 自主學習??? 探索實踐

數(shù)學教學是一種能夠幫助學生提高創(chuàng)新思維能力、獨立思考能力等各方面能力的教育。因此，數(shù)學對于學生來說是非常重要的。但是長期以來，我國的小學數(shù)學教學模式一般都是以教師在課堂上講解為主，輔以課外練習，將學生作為一個收納知識的容器。學生在學習過程中長期處于被動的地位。這種傳統(tǒng)的教學模式一定程度上忽視了學生自主學習能力的提高，也忽視了學生對相關(guān)知識內(nèi)容的選擇和加工，忽略了學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。隨著社會的不斷發(fā)展，提高學生的素質(zhì)已經(jīng)成為了我國新課程改革的一個主要方向和目標。

一、小學數(shù)學自主學習模式的優(yōu)點

（一）能夠提高課堂效率

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，教師通常根據(jù)教學任務和教學目標，制定固定的教學計劃。一般情況下，都是教師在上面講，學生在下面聽，學生將老師在課堂上所講的內(nèi)容記錄下來。雖然這樣可以控制教學進度，但這種教學模式忽略了學生的差異性和學習主體地位，抑制了學生思維的發(fā)散和個性的發(fā)展，使課堂效率無法得到有效提高。在這種模式下，學生處在被動的地位，只是一味地聽教師的單方面灌輸，對數(shù)學公式進行死記硬背，就沒有辦法感受到數(shù)學學習的興趣，會認為數(shù)學學習是非?？菰锏摹?/p>

如果教師在教學過程中采用讓學生自主學習的模式，讓學生開展小組合作學習，自己僅僅作為引導者和合作者，帶領(lǐng)學生進行學習方法的探究，不僅能夠讓學生的獨立思考能力得到提高，還能加深學生對所學知識的理解，從而課堂的效率也能得到不斷提高。

（二）能激發(fā)學生的學習興趣

在小學數(shù)學教學中采用學生自主學習的模式，讓學生通過自己的思考解決某些數(shù)學問題，會讓學生的成就感逐漸增加，使學生對數(shù)學的興趣不斷提高。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，教師只是一味地將書本上的知識傳達給學生，讓學生對數(shù)學公式進行反復記憶，這就很難激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。而采用讓學生自主學習的模式，學生可以通過自己的探索、分析和研究，提出種種見解和疑問。而解決這些疑問會讓學生對數(shù)學的興趣逐漸提高，讓學生擁有獨立解決數(shù)學問題的能力，激發(fā)他們學習的動力，從而不斷提高數(shù)學成績。如果學生通過自己獨立思考解決了某個數(shù)學問題，那么他們對這個數(shù)學問題印象是非常深刻的，這在一定程度上有利于學生更牢固地掌握數(shù)學知識，讓學生逐漸形成數(shù)學思維，同時也有助于他們創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（三）能培養(yǎng)學生的自主學習能力

由于我國長期以來一直采用的是應試教育模式，所以學生一直以來都是被動地學習。但是，主動學習的學習效果和被動學習的學習效果有很大的差別，主動學習的學生通常學習習慣以及學習成績都比被動學習的學生要好很多。

在應試教育模式下，學生都是被動的受教育者，而如果只是一味地接受教師填鴨式的灌輸，學生就不會進一步深入思考，學習興趣得不到提高，這就會導致他們的數(shù)學成績無法得到提高。數(shù)學學科具有很強的邏輯性，需要學生對相關(guān)的知識點有深入的理解才能夠解決相關(guān)的問題。學生要有效解決數(shù)學問題，絕對不是靠死記硬背公式就可以的，而是需要主動地學習、思考、研究每一個公式得來的過程和運算的方法。而自主學習的模式在一定程度上就能夠培養(yǎng)學生這方面的能力。

二、自主學習模式應用方法

（一）加強對學生學習方法的指導

小學數(shù)學教師在教學的過程中，一定要摒棄傳統(tǒng)的“教師在講臺上講、學生在下面被動地聽”教學模式，而應該明確學生在課堂上的主體地位，并落到實處。只有這樣才能有效引導學生通過自主探究和互動，更好地掌握知識。教師對每個學生的學習能力都需要深入了解，為學生制定具有針對性和分層次的教學計劃，并為學生作出科學合理的引導，讓學生在這種寬松和諧的氛圍中能夠獨立思考一系列問題，探索一系列新知識的來龍去脈，為學生發(fā)展數(shù)學思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。

在小學數(shù)學自主學習模式中，教師主要起到的是引導者的作用，在適當?shù)臅r候，為學生講解一些關(guān)鍵的知識點，解決學生無法解決的難題。以蘇教版小學三年級《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》一課教學為例，教師可以利用多媒體向?qū)W生演示相關(guān)圖形，給學生一個大方向上的引導。在這種直觀生動的引導下，學生很快會對平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱圖形有所掌握。隨后，教師進一步對學生進行引導，讓學生開展自主探究學習，從而加深他們對知識的理解。在學生自主學習過程中，教師只有通過對學生進行科學合理的引導，才能讓學生有效理解教材內(nèi)容，并發(fā)展解決實際數(shù)學問題的能力。

（二）采取探究式教學法

教師在進行小學數(shù)學教學的過程中，采取探究式教學法有利于學生的自主學習，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生獨立思考問題的能力，讓學生的數(shù)學綜合能力得到進一步發(fā)展。在小學數(shù)學教學中采取探究式教學法，能夠讓學生通過教師科學合理的引導，進行自主學習、交流，積極投入到具體的學習活動當中去。探究式教學法是一種較為先進的教學方法，在一定程度上更加凸顯了學生在教學過程中的主體地位，能夠更好地激發(fā)學生獨立思考的熱情和學習興趣，促使學生的數(shù)學能力得到發(fā)展，并培養(yǎng)他們自主學習的習慣。

（三）提高自主復習效率

在小學數(shù)學學習過程中，復習是非常重要的環(huán)節(jié)，它能在很大程度上幫助學生提高自主學習的效率，讓學生對所學的知識有更深入的理解，從而進一步鞏固和強化所學知識。在開展數(shù)學自主學習的過程中，教師也要引導學生提高復習的效率，比如對課堂上記的筆記進行進一步的整理。這是因為學生在復習的過程中，容易遺忘課堂上教師講解的一些重要知識點，而對課堂筆記進行整理，是一個非常有效的復習方法，能夠很好地幫助學生鞏固課堂所學知識，提高整體學習效果。

另外，教師要引導學生科學合理地安排復習。復習一般有兩種形式，一種是集中復習，另一種是分散復習。分散復習的效果很大程度上比集中復習的效果更好，它能夠讓學生連續(xù)不斷地保持學習的狀態(tài)，在一個較為輕松的氛圍下更好地掌握知識，避免出現(xiàn)臨時抱佛腳的現(xiàn)象。

小學數(shù)學教師在教學過程中，一定要盡可能地培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生在學習的過程中獲得更多自主探究的機會，只有這樣，才能凸顯學生在教學中的主體地位。當然，教師在培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習能力的過程中，還要結(jié)合學生的實際情況進行大膽創(chuàng)新，促進學生思考能力和數(shù)學能力的有效提高。

參考文獻：

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[3]丁繼芳.小學數(shù)學“自主學習”模式的理論探索與實踐[J].亞太教育，2015，（30）.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學）

責任編輯：萬永勇