劉凌宇 王小路 寧南 遲夢雅 左軍

摘?要：在中醫(yī)藥院校中開展國學教育、提升國學素養(yǎng)有助于學生樹立文化自覺意識、增強文化自信，具體可在校內開展國學選修課、線上網課以及將國學思想融入思政課教學中，在教學方式上還應適當運用現(xiàn)代教學手段，提高學生的主動學習精神，并通過舉辦傳統(tǒng)文化類的校園活動營造良好的文化氛圍來提升學生的國學素養(yǎng)。

關鍵詞：國學素養(yǎng);中醫(yī)藥院校;途徑研究

國學一詞在近代主要是指針對“西學”而言的“國故之學”，今天國學的概念已經超越了這個范圍，有了更廣泛的內涵，國學為一國固有之學術，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的統(tǒng)稱，是先賢前輩流傳下來的學術瑰寶和珍貴的文化遺產，即季羨林先生所說的“大國學”的概念。國學深深的影響著國人的審美取向、價值觀念、思想道德以及民族性格。而國學素養(yǎng)即通過對國學的學習掌握從而獲得的修習涵養(yǎng)、道德素質。對國學教育的重視有助于樹立文化自覺增強文化自信。我們要實現(xiàn)對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念，首要前提就是要了解自身文化，通過對國學的學習無疑能夠達到此作用。

而中醫(yī)藥院校與其他高等院校相比有其特殊性，中醫(yī)藥理論體系與國學二者之間交叉共融同屬于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是最具有典型性和旺盛生命力的傳統(tǒng)文化代表，因此在中醫(yī)藥院校開展國學類課程有其獨特的優(yōu)勢。

一、開設國學類選修課，拓展中醫(yī)藥院校學生的文化視野

以我校為例，近年來開設了一系列面向全校各專業(yè)學生的國學類選修課，而且此類課程還在不斷增加，加之原有的傳統(tǒng)文化類課程，現(xiàn)已形成了較為系統(tǒng)的國學傳統(tǒng)文化類的選修課群。此類課程主要是通過對國學中儒道經典的選讀提升學生的國學素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的中醫(yī)類院校中普遍開設《黃帝內經》、《金匱要略》、《傷寒論》等經典醫(yī)籍的專業(yè)類課程，但要全面提升中醫(yī)藥院校學生的國學素養(yǎng)僅靠這類課程的學習還是不夠的，古之名醫(yī)大多具有深厚的文史功底和高尚的醫(yī)德修為。正如孫思邈在《大醫(yī)習業(yè)》中所言，除了熟讀醫(yī)學經典之外還“須涉獵群書”，因為讀了儒家的“五經”方能知仁義，讀“三史”才能知古今之事，讀了諸子之書才能夠“默而識之”。

因此在有限學時下國學類課程內容應適當向儒家、道家經典傾斜是醫(yī)學類院校的必然選擇。首先儒家是中華民族傳統(tǒng)文化的主流文脈，儒家的“仁義禮智信”、“修身齊家治國平天下”等思想已經深深的烙印在中華民族的靈魂深處，而同時儒家思想又和中醫(yī)學之間有著深厚的淵源，儒家思想中的“仁義”、“精誠”都是中醫(yī)必備的品質，而中醫(yī)的“陰平陽秘”的思維又體現(xiàn)了儒家的“中庸”思想，同時孫思邈提出的“大發(fā)惻隱之心”又與儒家思想中的“以人為本”相契合。而另一方面中醫(yī)歷來就有“醫(yī)道同源”一說，老子的“清凈寡欲、精以養(yǎng)生”、“道法自然、順應四時”，莊子的“清靜無為、依乎天理”、“齊萬物、天人合一”的思想都對中醫(yī)產生了深遠的影響。因此教師通過對儒道經典著作文本的講解既讓學生了解了國學思想又可加深鞏固學生對中醫(yī)藥文化的深刻理解。

二、線上線下課堂教學相互配合補充

截至到2019年6月我國網民規(guī)模達到8.54億，而在網民中學生比例最多，占26%，截至到2019年6月，我國在線教育用戶規(guī)模達到了2.32億，互聯(lián)網加教學這種優(yōu)質資源共享的方式已經成為了越來越多高校的必然選擇。因此在校內線下選修課的基礎上，中醫(yī)藥院校還可開設一系列的線上選修課，充分利用優(yōu)秀的網絡教育資源，為學生提供較為全面的國學類課程作為線下課程的補充。

三、在思政類課程中適當融入國學教育內容

國學教育還可融入到高校思政類課程教學中，高校思政類課程授課時間從大一至大四，且為全校學生必修課，而高校思政類課程貫穿著馬克思主義中國化的脈絡，馬克思主義的中國化應把馬克思主義理論與中國實際相結合，而中國歷史傳承的優(yōu)秀國學文化就是中國的重要國情之一，因此可將馬克思主義理論同國學進行有機的融合，例如在教學中可以通過講解經典人物、傳統(tǒng)故事與思政類教育有機的融合起來，既起到德育的作用，又能提升學生的國學素養(yǎng)。

四、不斷改進國學類課程的教學模式，精煉教學內容

在教學方式上還可以采取多種多樣的教學手段，而不是簡單的閱讀文本灌輸式教學，要在理解經典的基礎上加以引申引發(fā)學生思考。在課堂教學中可在課前讓學生自學文本，在課堂上進行小組討論，拓展學生的發(fā)散思維，從文本入手而不局限于文本。

可更多的借助通訊交流手段，課下通過微信課堂群或者其他通訊方式及時與學生進行溝通，例如在某課的班級群中的就有學生提問《紅樓夢》中曹雪芹對儒釋道的態(tài)度是什么樣的？這就是一種發(fā)散式思維的提問，學生已經有了自己的思考，以此為主題就可讓學生課下查找資料課上進行分組討論，以學生的興趣為著眼點，讓學生真正的對國學產生興趣，變被動接受為主動探索。同時也可在班級群中定期發(fā)布電子版的學習資料以及學習視頻，拓展學生的知識面。

五、課下活動營造良好校園氛圍

可開展多種多樣的校園實踐活動，例如知識競賽、社團活動、征文活動、書法活動，定期組織開展以國學為主題的講座，讓學生在實踐中增強情感體驗，增強學生對國學的接受度和認同感。同時可以借助現(xiàn)代網絡平臺在校園網或者微信公眾號平臺上定期發(fā)布傳統(tǒng)文化中人物生平以及經典故事相關內容，營造良好的校園氛圍。

基金項目：本文系黑龍江省高等教育教學改革研究一般研究項目（課題號：SJGY20170600），黑龍江中醫(yī)藥大學“優(yōu)秀青年骨干教師支持計劃”項目《文化傳承主旨下中醫(yī)藥院校傳統(tǒng)文化課程教育模式構建研究》