屠鳴

摘 要：近年來，我國高校經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生心理方面的問題，影響了學(xué)生健康的成長，如自卑心理，叛逆心理等。為此，我國相關(guān)教育機(jī)構(gòu)多次表示要求高校必須要加強(qiáng)學(xué)生心理健康的教育工作。為此，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合新的教育形勢，根據(jù)當(dāng)前高校大學(xué)生的人群分類，明確研究對(duì)象，以此探究這些學(xué)生的心理健康問題，從而制定合理的解決對(duì)策。此次論文主要探討的是當(dāng)前我國高校心理健康教育研究熱點(diǎn)問題綜述。

關(guān)鍵詞：高校;心理健康教育;研究;熱點(diǎn)問題

隨著教育改革的不斷深入，高校學(xué)生的心理健康問題日益突出，影響了整體學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校在人才方面的培養(yǎng)出現(xiàn)了較大的問題，致使我國高校培養(yǎng)的就業(yè)型人才無法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)，能力等方面的要求。為此，高校必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的關(guān)注，并采取多種途徑，針對(duì)學(xué)生的心理障礙和問題，制定合理的教育政策，以此有效推動(dòng)高校教育的迅速發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)，能力強(qiáng)的專業(yè)型人才。

一、研究體現(xiàn)出的高校學(xué)生心理問題類型

根據(jù)上圖顯示，高校學(xué)生在強(qiáng)迫、人際關(guān)系、偏執(zhí)、敵對(duì)、恐懼、軀體化等方面都呈現(xiàn)出較大的心理問題。如上述出現(xiàn)的各個(gè)數(shù)據(jù)分析：軀體化占據(jù)4.54%，強(qiáng)迫占據(jù)2.93%，人際關(guān)系敏感占據(jù)1.99%，抑郁占據(jù)2.51%，焦慮占據(jù)2.27%，敵對(duì)占據(jù)2.36%，恐怖占據(jù)2.13%，偏執(zhí)占據(jù)1.18%，精神病占據(jù)1.09%，其他占據(jù)2.22%。

根據(jù)這些數(shù)據(jù)得知高校學(xué)生的心理特征主要體現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：第一，自備自負(fù)心理。由于高校學(xué)生都來源于不同類型的家庭，所以，各個(gè)學(xué)生的自備心理，自負(fù)心理都是不同的。一般經(jīng)濟(jì)較差的學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟(jì)方面的不支，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都呈現(xiàn)出很多自備的心理，且過于孤僻。而經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)生，則心理往往比較自負(fù)，且盲目樂觀，具有很多不切實(shí)際的幻想。第二，渴望被他人認(rèn)同的心理。高校學(xué)生的心理與其他階段的學(xué)生心理不同，他們渴望被他人認(rèn)可，尤其是自身的奇思妙想和創(chuàng)新，希望得到其他學(xué)生和教師的認(rèn)可。一旦出現(xiàn)不被認(rèn)可，或者被指責(zé)的情況，則會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成較大的創(chuàng)傷，進(jìn)而造成學(xué)生出現(xiàn)上述數(shù)據(jù)中的心理狀況。第三，反叛心理。在以往教育管制下，學(xué)生都是被動(dòng)狀態(tài)，由教師占據(jù)課堂教學(xué)主導(dǎo)，而這種壓制的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生反叛的心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高校之后，希望得到自由，不被束縛。一旦高校依舊處于傳統(tǒng)管制狀態(tài)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生造成激烈的反叛心理，甚至做出一些抗議行為。第四，戀愛價(jià)值觀。戀愛是高校學(xué)生的熱點(diǎn)話題。對(duì)于高校學(xué)生而言，他們對(duì)這一方面的情感具有較強(qiáng)的好奇心，但是，缺乏成熟的心理和經(jīng)驗(yàn)，所以，一旦遇到感情方面的問題，往往出現(xiàn)很多過激的情緒和行為，如自殺，傷害自己，傷害他人，荒廢學(xué)業(yè)等等，這些問題嚴(yán)重影響了高校心理健康的教育質(zhì)量。為此，高校必須要正式學(xué)生戀愛方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的戀愛價(jià)值觀，除了需要具備戀愛的勇氣，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。第五，人生目標(biāo)渺茫。很多學(xué)生進(jìn)入高校之后，學(xué)習(xí)目標(biāo)渺茫，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，且生活也缺乏了目標(biāo)等，導(dǎo)致很多學(xué)生在高校生活和學(xué)習(xí)中抱有得過且過的心理，因此使得學(xué)生在畢業(yè)之際感到人生渺茫，進(jìn)而出現(xiàn)負(fù)面的心理。

二、當(dāng)前我國心理健康教育熱點(diǎn)問題的解決策略研究

（一）合理運(yùn)用心理健康課堂教育，提升學(xué)生的心理素質(zhì)

根據(jù)上述呈現(xiàn)的問題，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，以及社會(huì)對(duì)人才需求的情況，在心理健康教育方面著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：第一，人格素養(yǎng)的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自信。人格素養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成并具備抗挫，獨(dú)立，自控，自信等方面能力的前提條件。為此，教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生自我人格素養(yǎng)為核心，結(jié)合多樣化的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)客觀處理事物，分析事物，以此提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，從而使得學(xué)生的發(fā)展能夠符合自我成長和社會(huì)發(fā)展的需求。第二，情緒管理方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生克服就業(yè)的焦慮心理。情緒管理主要包含了情緒調(diào)節(jié)，控制和行為控制等，大學(xué)生屬于青少年群體，無論在心理還是生理上都容易受到情緒的影響。因此，在心理健康教育方面，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的情緒變化，以此從中掌握一定的情緒調(diào)節(jié)和控制方法，從而冷靜處理事務(wù)，樂觀對(duì)待他人，使得學(xué)生能夠在面臨就業(yè)過程中，從容面對(duì)自己的境遇。第三，人際交流指導(dǎo)教育，提升學(xué)生的交際能力。對(duì)于高校學(xué)生在人際交流中產(chǎn)生的負(fù)面情緒，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理引導(dǎo)和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生以正確的心理對(duì)待繁雜的人際交流環(huán)境，以此加強(qiáng)學(xué)生的人際交流能力，讓學(xué)生逐漸從各項(xiàng)交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何與他人交談，與他人建立信任，尊重的關(guān)系，如何取得他人的信任。第四，心理動(dòng)力教育，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高校學(xué)生作為社會(huì)未來發(fā)展的主力人才，是社會(huì)持續(xù)性發(fā)展的中流砥柱。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)高校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理，態(tài)度等進(jìn)行有效指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生逐漸找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而有效學(xué)習(xí)。

（二）積極開展心理咨詢活動(dòng)，構(gòu)建完善的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系

根據(jù)上述研究結(jié)果，針對(duì)其中問題較為嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行專業(yè)的心理教育，以此逐漸改變當(dāng)前高校學(xué)生的心理健康問題，從而避免嚴(yán)重的后果產(chǎn)生。因此，在校園內(nèi)部，高校應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)校，學(xué)院，班級(jí)構(gòu)建心理教育網(wǎng)絡(luò)體系，并合理運(yùn)用多媒體信息資源的教育優(yōu)勢，幫助學(xué)生及時(shí)了解各項(xiàng)心理問題，提前做好預(yù)防工作。比如，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的心理健康問題，能夠由學(xué)生自發(fā)組織心理協(xié)會(huì)，選取自愿參與其中且心理素質(zhì)佳的學(xué)生組成心理健康教育小組，通過小組的合理幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生的力量成為心理健康網(wǎng)絡(luò)教育的主干力量。并在日常的學(xué)習(xí)和生活中，給予周邊學(xué)生心理上和生理上的幫助，并且，也能夠從日常生活中，了解哪些學(xué)生需要關(guān)懷和關(guān)注你，從而及時(shí)向?qū)W院有關(guān)部分進(jìn)行匯報(bào)，避免一些心理有問題的學(xué)生做出一些過激的行為，從而造成不良的校園事件。

（三）營造良好的校園教育氛圍，實(shí)施多樣化的心理健康教育

關(guān)于高校學(xué)生心理方面的熱點(diǎn)問題，可以通過各種方式進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育咨詢活動(dòng)，如講座，校園報(bào)刊，廣播宣傳，宣傳欄，網(wǎng)絡(luò)媒體等方式。因此，在實(shí)際的教育過程中，高校能夠按照以下幾點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施，以此營造出良好的校園教育氛圍。第一，可以充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育優(yōu)勢。由于網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度快，且資源豐富，能夠滿足學(xué)生隨時(shí)隨地觀看和學(xué)習(xí)。所以，能夠借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布一些心理學(xué)，生理學(xué)等方面的理論知識(shí)與方法，讓學(xué)生進(jìn)行自我心理的測試，并開設(shè)在線咨詢窗口，讓一些內(nèi)心過于膽怯的學(xué)生，能夠選擇自己認(rèn)為安全的方式，進(jìn)行心理咨詢，從而合理調(diào)節(jié)自己內(nèi)心的心理問題。第二，通過學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，讓不同群體的學(xué)生進(jìn)行有效溝通。并且，學(xué)校團(tuán)體能夠有效開展多樣化的心理健康教育宣傳，讓學(xué)生之間相互交流，相互溝通，從而普及相關(guān)的心理健康教育知識(shí)，以此營造良好的心理健康教育氛圍。第三，高校還可以開展一系列心理論壇活動(dòng)。比如，高校邀請一些專業(yè)的心理專家，針對(duì)學(xué)生較為突出的心理問題，開設(shè)不同類型的講座，如心理專題講座，素質(zhì)講座，情境模擬講座等等。

（四）加強(qiáng)學(xué)校，家庭和社會(huì)，學(xué)生之間的互動(dòng)

上述提到的高校學(xué)生心理方面的問題，其產(chǎn)生的因素多來源于學(xué)生的家庭，學(xué)校，社會(huì)等，也可能因?yàn)閷W(xué)生自身的生理和心理等方面的原因造成的。因此，在高校心理健康教育方面，首先，對(duì)于家庭而言，它是學(xué)生心理成長的關(guān)鍵，也是直接影響學(xué)生心理健康成長的主要因素。所以，對(duì)于美滿幸福家庭走出來的學(xué)生，往往心理較為樂觀。而對(duì)于家庭問題較為嚴(yán)重的學(xué)生，則在心理上過于自備，且行為上容易偏激。因此，對(duì)于高校階段的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家庭的互動(dòng)，讓家庭長輩認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理方面的問題是非常重要的，直接影響到學(xué)生未來的成長與發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活方面的情況，及時(shí)關(guān)注和了解學(xué)生存在的心理問題，并予以關(guān)心和疏導(dǎo)。其次，對(duì)社會(huì)而言，它是高校學(xué)生提升專業(yè)知識(shí)與技能的主要場所，同時(shí)社會(huì)各個(gè)媒介的傳播，也直接影響到高校學(xué)生的成長。為此，在面對(duì)就業(yè)方面的問題，學(xué)校，家庭應(yīng)當(dāng)多多支持。如高校能夠針對(duì)學(xué)生未來就業(yè)方面，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對(duì)學(xué)生的未來進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確未來就業(yè)的方向和目標(biāo)。而對(duì)于學(xué)生自己而言，高校應(yīng)當(dāng)從日常教育出發(fā)，逐漸讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足與優(yōu)勢，從而明確自己未來的成長方向，端正對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。通過這樣的方式，既可以有效加強(qiáng)學(xué)生與各方面因素之間的良性互動(dòng)，也能夠有效解決學(xué)生在各方面的心理問題，從而促使學(xué)生健康快樂的成長。

（五）開設(shè)校園文化活動(dòng)

高校學(xué)生的自由時(shí)間較多，所以，大部分高校學(xué)生都會(huì)利用這一段時(shí)間參與一些課外的活動(dòng)，以此充實(shí)自己在校園的生活。但是，也存在一些學(xué)生由于時(shí)間過于自由，且對(duì)學(xué)習(xí)和生活具有一定的迷茫感，因此，做出一些不良行為，如沉迷于網(wǎng)絡(luò)等。為此，高校能夠合理運(yùn)用這些課余時(shí)間，開展一些日常的校園文化活動(dòng)，如心理健康交流會(huì)，即心理沙龍，心理情景劇，社會(huì)公益活動(dòng)等，讓學(xué)生參與到心理健康的課外實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)和反思自身存在的心理健康問題。與此同時(shí)，在每一次活動(dòng)結(jié)束之后，高校還能夠針對(duì)此次活動(dòng)，加大宣傳力度，以此營造良好的校園文化氛圍，讓學(xué)生能夠時(shí)常受到心理健康方面的教育影響。

三、結(jié)語

綜上所述，高校開展學(xué)生心理健康教育，能夠促使學(xué)生樹立正確的思想觀，價(jià)值觀和人生觀，從而推動(dòng)學(xué)生健康的成長和發(fā)展。因此，在高校心理健康教育中，高校應(yīng)當(dāng)明確心理健康問題的對(duì)象，即新生群體，貧困生群體，網(wǎng)絡(luò)群體和畢業(yè)生群體，并深入探究這些學(xué)生群體的心理狀況，如自卑心理，反叛心理，戀愛價(jià)值觀等，以及這些心理的表現(xiàn)形式，即焦慮，抑郁，強(qiáng)迫等。那么，高校要想有效解決這些心理方面的問題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，通過心理疏導(dǎo)，心理咨詢，心理活動(dòng)等方面，有效改善學(xué)生的心理問題，從而促使高校學(xué)生健康快樂的成長。

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