姚國六

摘 要：實踐證明，活躍課堂氣氛能夠帶動學生的學習積極性，營造積極活躍的教學氛圍，可以有效帶動學生的學習活動。現(xiàn)代課堂教育倡導實現(xiàn)翻轉課堂，教師作為曾經(jīng)的教學主角退居二線，輔導學生主動積極參與課堂學習，而良好的課堂教學氛圍是促使學生學習主動性的關鍵因素，特別對于年齡段的小學生群體和長期被傳統(tǒng)教學模式禁錮思維的語文課堂，通過提升課堂氣氛，有利于提高學生學習語文的積極性。但營造活躍的課堂氣氛需要承擔一定的教學風險，教師必須制定系統(tǒng)專業(yè)的教學方法，讓小學語文課堂教學切實符合學生所需。

關鍵詞：小學語文;課堂教育;教學氣氛;教學方法

小學階段是學生培養(yǎng)良好學習習慣和掌握基本理論知識的關鍵時期，小學生對語文科目的興趣和認知，直接影響學生未來語文學習的質量。教師通過活躍課堂教學氣氛，讓學生感受語文課堂的樂趣，從而帶動學生形成學習語文的興趣，對語文教學活動充滿期待和激情，有利于促進學生學習積極性和培養(yǎng)自主學習能力，提高語文成績?，F(xiàn)實中，語文興趣課堂被倡導并廣泛應用，但實踐過程中難度大，受到多方面的主客觀因素所制約，導致語文課堂氣氛難以調動或長期維系。

一、營造小學語文教學中良好課堂氣氛的問題所在

（一）傳統(tǒng)教學觀念影響下，語文課堂氣氛沉悶

一直以來語文課堂是傳統(tǒng)教學觀念的重災區(qū)，特別針對在低年齡段學生群體中尤為明顯。小學語文教學素材中含有大量傳統(tǒng)文化，而傳說的師生觀念的教學觀念真實傳統(tǒng)教學觀念的核心，強調一日為師，終身為父的師道尊嚴，提倡教師具備教學權威，學生對教師觀點不容挑戰(zhàn)。但在師生雙方地位不對等的情況下，小學語文課堂氣氛難以調動，一是教師過度重視課堂紀律和課堂規(guī)律，堅持采用講座式教學，學生的思維和積極性被壓制。二是學生對教師具有畏懼感，難以充分表達內心所想和真實情感，導致課堂氣氛經(jīng)常處于緊張嚴肅的狀態(tài)。良好的課堂氣氛，不但需要學生與學生之間維系，更需要作為課堂主導者的教師對學生進行充分的引導性工作，調動學生的情緒，提升學生積極性。

（二）教學資源緊缺，有限的課堂時間制約教師教學多樣性

我國不斷加大對小學教學資源的投入，但是學生基數(shù)大，人均教學資源面臨嚴重不足。營造課堂氣氛， 除了教師主觀上主動緩和課堂氛圍外，還需要采用教學資源幫助，例如在語文課堂上利用教學道具，提升學生的學習興趣，借助工具的幫扶快速調動學生內心愉悅激動的情緒等。由于教學資源不足，課堂教學缺乏足夠豐富和形式多樣的工具維護，單憑教師的口述和黑板的作用難以提升調動課堂氣氛的效率。學生學習情緒低落，其心理問題是重要因素，有學生因為家庭原因或學習原因導致心情出現(xiàn)問題，低落的心態(tài)讓學生的課堂表現(xiàn)失準，教師在龐大教學壓力之下，單憑一己之力難以兼顧學生的心理問題，導致課堂氣氛調動出現(xiàn)明顯障礙。

（三）唯成績論下，語文課堂氣氛被忽視

唯成績論是目前教學的主流思想，一切的語文課堂教學活動圍繞學生的學習成績展開，而活躍課堂通常被家長和教師誤以為是趣味性娛樂活動的表現(xiàn)， 在學生成績不理想的情況下開展會引起學校和家長的擔憂，認為教師的舉動不務正業(yè)，不顧學生的實際利益。成績的追求是和永無止境的過程，只要學生未達到一百分或者不能保證考試獲得滿分，課堂教育始終氣氛緊張，為了激勵學生努力學習，教師經(jīng)常采用諷刺的語氣提升學生的重視感，比如，教師經(jīng)常對學生說“這屆是我教過最差的一屆”，“這學生是我見過最調皮的”等等。過度的批評會導致學生喪失對語文課堂的興趣，放棄語文學習活動的情況下自然對語文課堂表現(xiàn)消極。

二、營造小學語文教學中良好課堂氣氛的方法措施

（一）營造活躍熱鬧的課堂環(huán)境，緩解學生心理壓力

教師可以布置課堂環(huán)境，通過增加課堂色彩表現(xiàn)營造熱烈的課堂氣氛，美化黑板報、添加卡通元素，能夠讓學生充滿對課堂教學的興趣。在環(huán)境氣氛的帶動下，學生可以得到放松，對課堂環(huán)境更加依賴。在課堂布置中加入語文激勵性標語，潛移默化地影響學生的學習心態(tài)，例如，采用關于學習的名言警句，幫助學生積累語文素材的同時，能夠端正學生的學習態(tài)度，保持積極的學習心態(tài)。但布置課堂環(huán)境應該控制趣味性元素的數(shù)量，避免過度吸引學生的注意力，影響學生進行正常學習。

（二）提倡師生平等交流，尊重學生的創(chuàng)意表達

教師要端正教學態(tài)度，與學生進行平等交流，緩和師生之間的關系，積極與學生開展語文交流并尊重學生的創(chuàng)意想法。在課堂上，教師要關注到每個學生，避免過分對高水平學生的過分關注，讓每個學生都能感受到教師的重視。在課堂上，教師可以利用提問式教學活動加強師生之間的互動交流，增加師生之間的聯(lián)系。當學生回答正確時教師要充分鼓勵和肯定，讓學生獲得榮譽感，樹立學習語文的自信，課堂表現(xiàn)更加積極。學生回答錯誤時教師應避免批評，而是通過引導讓學生回答正確，防止學生出現(xiàn)自卑心理。教師在課外密切與學生家庭聯(lián)系，了解學生的語文學習心態(tài)和日常心理壓力，幫助學生將個人精力集中在學習上。

（三）利用多媒體教學，豐富教學素材

利用多媒體的便利性和素材的豐富性，能夠充分調動學生課堂學習的積極性。教師通過提前制作教學課件，減少課堂上口述和板書的時間，讓教師有充分的精力和課堂資源延伸教學活動，豐富課堂趣味性。提前在課件中插入不同的趣味性小環(huán)節(jié)并進行預演，能夠保障基本的教學質量，讓教學素材和手段真正滿足學生所需。多媒體課件中教師可以充分融入圖片、動畫、視頻等元素，豐富學生的課堂活動，保持課堂學習的好奇心，對語文課堂充滿期待。例如，利用《成語動畫廊》等教學類動畫片傳授學生成語故事，增強學生理論知識之余，動畫片形式豐富圖像有趣，可以讓學生課堂表現(xiàn)更為積極和課堂氣氛更加活躍。還可以利用視頻鑒賞和音頻讓學生嘗試新穎的學習方式，滿足其好奇心理，促進學生提升語文課堂教育活動的參與度。

（四）進行情景教學活動，動態(tài)教學讓活動更生動

通過進行情景教學，以活動式形態(tài)開展有效提升課堂的活躍氛圍，學生在角色扮演的過程中，加強師生間和學生間的互動，并通過實踐探究增加對理論知識的理解。通過實現(xiàn)課堂遷移讓學生擺脫傳統(tǒng)的課堂講座式教學活動，例如學習《小蝌蚪找媽媽》時，讓學生到戶外觀察青蛙和金魚，有利于加深學生對課文的理解，直觀感受可以刺激學生的語文學習思維?；顒邮絼討B(tài)教學，讓學生身體動起來從而帶動情緒和心態(tài)動起來，語文課堂氣氛必定有增無減。但開展活動類課堂教學時，教師需要重視課堂紀律，特別遷移到戶外開展時要關注學生的安全問題。小學生缺乏自制能力，在過于活躍的環(huán)境中容易讓學生不自覺違反課堂紀律，教師需要加強監(jiān)督管理工作。

（五）開展小組合作教學，加強學生交流

在課班上組織語文學習小組，鼓勵學生之間相互交流互相學習，對語文知識進行充分探討，有利于提高學生的學習效率同時緩解教師的教學壓力。小組中學生會相互競爭，在競技心態(tài)刺激下勇于爭先爭優(yōu)，提升課堂表現(xiàn)積極性，例如積極地舉手回答課堂提問等。教師可以開設課堂舉手答題小競技，對課堂表演最積極和個人和小組進行獎勵，讓學生在爭取榮譽的過程中帶動課堂氣氛。對小組中出現(xiàn)矛盾的學生，教師要及時調解，保持小組內部的和諧氣氛。例如有優(yōu)生出現(xiàn)一言堂的自負心態(tài)，而后進生因為成績差而自卑。教師要端正雙方的學習態(tài)度，讓優(yōu)生保持謙卑心理聽取不同的意見才能提升自身學習水平，鼓勵后進生通過不斷學習取得進步，積極參與組內討論能發(fā)展自身不足并有效改正。

（六）提倡家校協(xié)同教學，提升家長參與度

現(xiàn)代教學重視家庭、學校教育雙軌發(fā)展，強調發(fā)揮家庭教育的積極意義，通過開展家校協(xié)同教學，讓家長參與語文教學規(guī)劃中，能夠提升學生的學習積極性，事實證明，學生與家長一同開展教學活動，學生往往表現(xiàn)積極，學習氛圍良好。例如，鼓勵學生與家長一同參與課外閱讀計劃，讓家長與學生一同閱讀，增加親子聯(lián)系的同時讓家長監(jiān)督學生的閱讀過程，提升語文教學效益，而有家長的參與，學生在課堂上會更加專心。小學語文課堂可以以公開課的形式開展教學活動，鼓勵家長參與聽課，家長的到場會激勵學生課堂上爭取表演，達到提升課堂氣氛的目的。教師還可以定期將學生的課堂表現(xiàn)反饋給家長，讓學生知道自己的學習狀態(tài)正被家長監(jiān)督，避免出現(xiàn)課堂上分心的情況。

營造小學語文教學中良好課堂氣氛，關鍵在于教師要端正自身的教學態(tài)度，主動與學生開展交流，打破雙方隔閡，拉近彼此之間的距離。營造良好的課堂氣氛目的是服務教學活動，教學始終是重心，因此教師要確保課堂教學的進度符合預期目標，有的放矢地調動氣氛。

參考文獻

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