王劍波

摘 要：所謂觀察，是有目的、有計(jì)劃的知覺活動(dòng)，是知覺的一種高級(jí)形式。對(duì)人的視覺訓(xùn)練而言，在學(xué)校教育中，沒有哪個(gè)學(xué)科更優(yōu)于美術(shù)。在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是非常重要的環(huán)節(jié)，也是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，可以圍繞培養(yǎng)觀察興趣，建構(gòu)觀察能力，呵護(hù)觀察意圖三大方面展開。

關(guān)鍵詞：觀察能力 興趣 品質(zhì) 方法 意圖

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的窗戶，是創(chuàng)造思維的起點(diǎn)。所謂觀察，“觀”，指看、聽等感知行為;“察”，指分析思考。觀察不止是視覺過程，而是以視覺為主，有目的、有計(jì)劃的知覺活動(dòng)，而且觀察包含著積極的思維活動(dòng)，因此稱之為知覺的高級(jí)形式。尹少淳教授在《尹少淳談美術(shù)教育》中指出：美術(shù)中最重要的當(dāng)屬視覺，就對(duì)人的視覺訓(xùn)練而言，在學(xué)校教育中，沒有哪個(gè)學(xué)科更優(yōu)于美術(shù)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出美術(shù)課程凸顯視覺性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺、觸覺和其他感官經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力。小學(xué)年齡階段的學(xué)校美術(shù)教育，是所有學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。在學(xué)生美術(shù)活動(dòng)中提高觀察能力是非常重要的環(huán)節(jié)，也是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從以下三大方面談?wù)勅绾卧诿佬g(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。如圖1所示：

一、激發(fā)求知，培養(yǎng)觀察興趣

美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中得到愉悅感，就會(huì)激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，而興趣又使美術(shù)學(xué)習(xí)變得輕松愉快，兩者相輔相成。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的興觀察趣。教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以從有趣——尋趣——興趣入手，讓興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行自主觀察思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的求知欲望。

（一）結(jié)合生活，親近“源頭”之美

藝術(shù)源于生活也高于生活。培養(yǎng)觀察力時(shí)將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系既有趣味又能印象深刻。讓學(xué)生身臨其境，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去觀察、去體驗(yàn)、去感悟，更容易激發(fā)他們的觀察欲望，從而喚起美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在親身體驗(yàn)中感悟美術(shù)的真諦，做生活的智者和主人。

《漢字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)》這一課前一周，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)美術(shù)任務(wù)。留心觀察，收集生活中看到的比較有意思的漢字設(shè)計(jì)，可以手機(jī)拍攝記錄，可以剪貼報(bào)刊雜志上的發(fā)現(xiàn)，也可以用畫筆記錄，形式不限。一周后，學(xué)生交上來的作業(yè)非常多，多數(shù)采用了手機(jī)拍攝形式，而且店鋪店名居多。課前學(xué)生們跟筆者反應(yīng)，原來漢字可以這么寫，可以這么有趣，平時(shí)都沒發(fā)現(xiàn)，一下子提高了學(xué)生的觀察興趣。將生活與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生覺得美術(shù)變得有趣了。圖2為部分學(xué)生課前收集的有趣漢字：

（二）巧用媒體，豐富感官體驗(yàn)

美術(shù)課程凸顯視覺性，根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中運(yùn)用圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息按照邏輯順序結(jié)合起來，一方面提高了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的廣度，另一方將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)具體，大大提高了教學(xué)的直觀性，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗(yàn)，進(jìn)一步方便學(xué)生進(jìn)行觀察。另一方面，由于年齡關(guān)系，學(xué)生的課堂注意力時(shí)間有限，通過多媒體技術(shù)教學(xué)，更容易抓住學(xué)生的注意力。此外，小學(xué)生的實(shí)踐能力有限，多媒體能幫助學(xué)生獲得更多的創(chuàng)作靈感，在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)能更好地將自己觀察到的事物呈現(xiàn)出來。

《漢字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)》導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生觀看看了《三十六個(gè)字》這個(gè)動(dòng)畫短片。如圖3所示：

如果課前收集的字是靜態(tài)的，那么這個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫片就是結(jié)合字意讓漢字活了起來，學(xué)生看得津津有味，迅速抓住了他們的注意力?？赐甓唐瑢W(xué)生能迅速說出看到了哪些字，并且理解了象形字的概念。

二、循序漸進(jìn)，建構(gòu)觀察能力

（一）養(yǎng)成良好的觀察品質(zhì)

1、明確觀察目的：無論做什么事都要有明確的目的性，學(xué)習(xí)如此，觀察尤其如此。明確的觀察目的就是觀察行動(dòng)的引領(lǐng)。盲目性、隨機(jī)性地觀察，容易造成較低的觀察效率，形成“視而不見，聽而不聞”的情況。學(xué)生有了明確的觀察目的，就會(huì)清晰觀察的重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，迅速、全面、深入、正確地抓住事物的重要特征，達(dá)到事半功倍的效果，從而真正提高觀察效果。

課前的尋找有趣的漢字這一安排，正是觀察目的性的體現(xiàn)。如果只是課堂上單純的讓學(xué)生回憶生活中見到過的有趣的漢字，真正留在學(xué)生腦海中的并不多，因?yàn)閷W(xué)生并未仔細(xì)觀察過，見過也只是見過，隨機(jī)性很強(qiáng)。將這一過程提早，有目的地去觀察，學(xué)生的印象非常深刻。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)部分，觀看動(dòng)畫短片前，筆者給學(xué)生兩個(gè)問題：看短片，能猜出里面有多少漢字？為什么這么猜？讓學(xué)生帶著目的去觀察?？赐甓唐瑢W(xué)生立馬就找到了答案，這些文字和生活中的圖形非常相似，因此被稱為象形字。

2、指導(dǎo)深入觀察：任何一種事物都有一定的特點(diǎn)。教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察事物要特別仔細(xì)，在整體觀察的基礎(chǔ)上，一定要抓住事物的特征。學(xué)生常說畫得像不像，其實(shí)無非有沒有在美術(shù)表現(xiàn)時(shí)抓住了事物的特征。我們對(duì)任何事物都要有一個(gè)新奇的感覺，哪怕是最常見的也不能馬虎，一定要深入去研究，分析其特點(diǎn)，表現(xiàn)其特征。只有克服了視而不見的現(xiàn)象，對(duì)美術(shù)才會(huì)有很大幫助。

經(jīng)過幾千年的演化之后，如今的文字已經(jīng)變得非常抽象簡(jiǎn)練，卻富有內(nèi)涵，每個(gè)字都給我們帶來了豐富的聯(lián)想。《漢字創(chuàng)意設(shè)計(jì)》探究過程中，筆者出示了典型的 “車”兩個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)。如圖4所示：

小組仔細(xì)觀察，討論作者是如何對(duì)車進(jìn)行設(shè)計(jì)的？

學(xué)生a：將車的折橫變成了排氣管，另外一個(gè)在車一豎的地方加了一個(gè)輪子。

師：為什么替換筆畫的是圖象“排氣管”“車輪”，為什么不用其他圖象呢？

學(xué)生b：因?yàn)樘鎿Q的這個(gè)圖象是車的一部分

學(xué)生c：車要根據(jù)車的意思來，就是它的特征，只能選車的部件來替換，其他和車有關(guān)的圖片可以換，沒關(guān)系的就不能換。

學(xué)生d：我覺得把那個(gè)輪子變成方向盤也行。

3、融入整體觀察：觀察的整體性表現(xiàn)在能夠把握觀察對(duì)象的整體結(jié)構(gòu)，確定所觀察事物在分類體系中的地位。觀察過程中如果單純地注重某個(gè)局部，甚至將自己的注意力和精力放在了一些無關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)中，這就造成了觀察的片面性，必然會(huì)導(dǎo)致美術(shù)表現(xiàn)中各種元素的失衡，導(dǎo)致失敗。因此教師在教學(xué)過程中要貫徹融入整體性觀察，幫助學(xué)生養(yǎng)成整體觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)過程中，通過整體觀察圖5：

四個(gè)字的設(shè)計(jì)方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形取代筆畫這一漢字創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法。

4、保持持續(xù)觀察：良好的觀察能力不是一蹴而就的，而是日積月累形成的。把觀察作為長(zhǎng)期任務(wù)，創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生善于觀察，勤于觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新事物。通過一些有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生保持觀察的持續(xù)性，課堂和課外多讓學(xué)生交流自己的觀察技巧和觀察心得，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而達(dá)到觀察能力的提高。

課的拓展部分，學(xué)生欣賞電影招貼畫、廣告牌、雜志封面上的趣味字，了解字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)對(duì)生活的美化作用，感受生活中處處充滿著創(chuàng)意，只要開動(dòng)腦筋，平時(shí)做個(gè)有心人，認(rèn)真觀察生活，便會(huì)有非凡的創(chuàng)意。

（二）學(xué)習(xí)多元化的觀察方法

學(xué)生的觀察力不是天生的，對(duì)事物的觀察常停留在表面，觀察力需要后天的系統(tǒng)訓(xùn)練。在美術(shù)課堂中，教師從學(xué)生的認(rèn)知和理解水平出發(fā)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的觀察能力、分析能力、認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的觀察方法。多元化的觀察方法能夠給學(xué)生提供廣闊的思維空間，同時(shí)也讓學(xué)生掌握一些必要的經(jīng)驗(yàn)和技巧，促進(jìn)觀察力的發(fā)展。

1、對(duì)比觀察法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的對(duì)象進(jìn)行比較，通過比較后分清事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，有了比較，就有了鑒別，就有了鑒別，就有了感悟。學(xué)生在比較中獲得圖像的思維感知與理解。通過這種方法提高觀察結(jié)果的客觀性與實(shí)效性。

深入環(huán)節(jié)中，當(dāng)出示圖6

通過與前面的“車”對(duì)比觀察，學(xué)生抓住了兩幅圖的不同，筆者追問，和之前的設(shè)計(jì)方法有什么區(qū)別。學(xué)生自然而然發(fā)現(xiàn)了筆畫變形這個(gè)設(shè)計(jì)方法。

2、分層觀察法。美術(shù)表現(xiàn)中都存在著觀察，將對(duì)象過程解構(gòu)分層，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，從局部到整體層層深入，可以降低觀察難度。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)方法，初步明白應(yīng)該怎么做。通過這種方法降低了學(xué)習(xí)難度，也鍛煉學(xué)生視覺的敏感性，發(fā)展學(xué)生的思考能力。

從火到木到云，一個(gè)個(gè)漢字層層深入觀察，再將這些字放在一起進(jìn)行觀察時(shí)，學(xué)生能輕松找出他們的設(shè)計(jì)方法，即字意再現(xiàn)。

3、多方觀察法。對(duì)從不同角度觀察對(duì)象，最后得出比較完美的印象或較深刻的體會(huì)。學(xué)生的觀察不是機(jī)械地看，而是應(yīng)該融通思維、想象，讓學(xué)生在熟悉的作品中展開陌生化的觀察，原本熟悉的事物，換個(gè)角度觀察，就不一樣了，就好像從未見過一樣，不被事物應(yīng)該是怎樣的假設(shè)所困擾。多方觀察法可以讓學(xué)生獲得一種視覺轉(zhuǎn)換能力，讓學(xué)生重新審視自我，返回自己意識(shí)流的源頭，在熟悉的美術(shù)作品中獲得新的感受。

在示范環(huán)節(jié)，筆者在黑板上寫了一個(gè)“秋”，請(qǐng)學(xué)生回憶和秋有關(guān)的事物。

學(xué)生a：秋天，落葉

學(xué)生b：菊花

學(xué)生c：豐收，果實(shí)

學(xué)生d：中秋，月餅

學(xué)生e：中秋節(jié)，休息了

學(xué)生f：桔子

學(xué)生g：穿毛衣

……

這正是學(xué)生多角度觀察的體現(xiàn)，平時(shí)我們觀察到的，想到的，“秋”既是秋天，換個(gè)觀察角度，可以涵義中秋，涵義休息，這也是筆者課堂上萬萬沒想到的。將這些意向與“秋”字結(jié)合，便有了“秋”的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

最后學(xué)生用所學(xué)方法設(shè)計(jì)一個(gè)有獨(dú)特創(chuàng)意的美術(shù)字。

圖7圖8為部分學(xué)生作業(yè)：

三、尊重個(gè)性，呵護(hù)觀察意圖

在觀察過程中，小學(xué)生對(duì)同一個(gè)觀察對(duì)象會(huì)產(chǎn)生不同的見解，在師生交流的過程中也會(huì)有許多突出的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，筆者出示圖9：

學(xué)生觀察圖9，觀察“點(diǎn)”字用了什么設(shè)計(jì)方法，大部分學(xué)生認(rèn)為是筆畫變形，“點(diǎn)”的筆畫變大了。各個(gè)學(xué)生不同意，認(rèn)為是圖形取代筆畫，理由是下面的點(diǎn)變成了圓形，用圓形取代筆畫。不同的觀察結(jié)果，而且都有理。

教師必須了解和尊重學(xué)生的觀察結(jié)果，而不是以自己的觀察結(jié)果作為標(biāo)準(zhǔn)。允許有不同的表達(dá)，不同的觀察思路，不同的觀察結(jié)果，對(duì)有獨(dú)特見解要大力表揚(yáng)，對(duì)那些不合常理的奇思妙想要加以呵護(hù)，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。這是課堂教學(xué)師生雙方的價(jià)值所在。開放的教學(xué)理念才可能產(chǎn)生開放的教學(xué)氛圍，產(chǎn)生創(chuàng)意的火花。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，觀察力的培養(yǎng)是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在我們的日常教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察品質(zhì)，學(xué)習(xí)正確的觀察方法，進(jìn)一步提高觀察力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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（德培小學(xué)? 浙江寧波）