摘 要：農(nóng)村高中生有著與城市學(xué)生不同的特點(diǎn)，因此如何激發(fā)他們學(xué)英語的興趣是我們農(nóng)村英語教師的職責(zé)。文章探討的重點(diǎn)是針對(duì)農(nóng)村高中生提出的激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣的方法。

關(guān)鍵詞：高中生;英語;激發(fā);興趣

興趣是人們對(duì)一定事物帶有趨向性的心理特征，是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者。” 因此， 我們要注重興趣在教學(xué)中的作用。不同于城市的孩子，農(nóng)村普通高中生的英語基礎(chǔ)普遍偏差， 他們從初中升入高中后，由于單詞量擴(kuò)大，課文變長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)增多，好多學(xué)生失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，作為一名農(nóng)村高中英語教師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是我們所需要解決的問題， 也是我在此與大家探討的問題。

一、把握學(xué)生心理，消除學(xué)生心理障礙

首先文章所任教中學(xué)的孩子幾乎都來自農(nóng)村， 他們從小只能在課堂上學(xué)習(xí)英語，父母幾乎不懂外語， 沒有辦法對(duì)其進(jìn)行課外輔導(dǎo)， 因此， 相對(duì)于城鎮(zhèn)生源而言， 他們的英語底子較差， 尤其聽說能力幾乎為零。

其次他們剛剛進(jìn)入高中， 還沒有完全適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活， 與同學(xué)的關(guān)系還比較生疏。另外， 因?yàn)槭寝r(nóng)村學(xué)生，尤其是留守孩子，他們具有強(qiáng)烈的自尊心和自卑感。因此， 怕自己在課堂上表現(xiàn)不好， 擔(dān)心得不到老師和同學(xué)的認(rèn)可， 害怕聽到別人對(duì)自己不良的評(píng)價(jià)。

因此在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理后，教師應(yīng)該合理地選擇使用有效的教學(xué)策略，能很好地幫助學(xué)生排除心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生終身發(fā)展創(chuàng)造條件。首先在教學(xué)中要采取量力策略。所謂量力策略就是根據(jù)學(xué)生心理障礙發(fā)展的程度和個(gè)性差異，對(duì)全體學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。通常是將學(xué)生分為A、B、C 三類。在教學(xué)方法和要求上分別對(duì)待，以使優(yōu)等學(xué)生“吃得飽”，學(xué)困生“夠得著”。因?yàn)樵趯W(xué)生的發(fā)展過程中，就群體而言，存在著個(gè)性差異。就個(gè)體而言，存在著自身差異。在教學(xué)過程中，處理好學(xué)生的個(gè)性差異和自身差異是消除學(xué)生焦慮，恐懼，厭惡等心理障礙的有效途徑。在教學(xué)中，教師還可以特意讓學(xué)困生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如讓他們回答一些簡(jiǎn)單問題;在活動(dòng)中讓他們充當(dāng)一些簡(jiǎn)單的角色等等。一旦成功，這種成功的喜悅會(huì)在很大程度上消除他們的恐懼或厭惡心理，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心。

其次，教學(xué)中大量使用情感策略。教師應(yīng)把英語教學(xué)和情感教育有機(jī)結(jié)合起來，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點(diǎn)。不論其閃光點(diǎn)是哪一方面的，都要給予積極的鼓勵(lì)。使他們認(rèn)識(shí)到教師沒有因?yàn)樗麄兂煽?jī)差而放棄他們，鄙視他們;使他們認(rèn)識(shí)到教師依然在關(guān)心他們，以逐步消除其逆反心理，逐步恢復(fù)學(xué)習(xí)信心。例如，筆者所任教的班上，有些調(diào)皮厭學(xué)的孩子，上課有時(shí)候?yàn)榱藴悷狒[也能積極回答問題，雖然很多時(shí)候回答得驢頭不對(duì)馬嘴，引起了哄堂大笑，但這個(gè)時(shí)候老師若是笑瞇瞇地說：“嗯，雖然沒能答對(duì)，但是你很積極，你的發(fā)音也很不錯(cuò)，明天早讀帶大家一起讀讀單詞吧。”多鼓勵(lì)幾次，讓他多幾次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，久而久之，他也會(huì)因?yàn)槔蠋煹牟粩嗫隙ǘ鴮?duì)自己產(chǎn)生信心，開始關(guān)注自己在課堂的表現(xiàn)。因?yàn)榻處煹馁潛P(yáng)不僅會(huì)給學(xué)生巨大的鼓勵(lì)， 還有利于樹立學(xué)生的自信心， 也有助于形成積極、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

二、建立融洽的師生關(guān)系

古語說：“親其師而信其道?！痹趲熒煌顒?dòng)中，良好的師生關(guān)系使學(xué)生在沒有壓力的情況下輕松愉快的學(xué)習(xí)，師生在教學(xué)活動(dòng)中互相合作，無疑就能使學(xué)生更愿意獲取專門的知識(shí)。因此教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息。讓學(xué)生真切的感受到“師愛”的存在，感受到你的真誠，你的愛心。良好師生關(guān)系的建立并非一朝一夕的功夫，要持續(xù)不斷地用愛心去澆灌。在上每一堂課都要非常注意自己的言行，因?yàn)椤吧斫獭北取把越獭备匾?。在課堂上，要用自己高昂的激情，用自己的精神面貌去感染學(xué)生，帶動(dòng)課堂的氣氛。愛使學(xué)生和老師有心靈的溝通，只有擁有良好的教師形象，才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、采用多種方式激發(fā)興趣

我們農(nóng)村英語教師在課堂教學(xué)中可以嘗試以下幾種方法：

（一）趣味背單詞

背單詞是學(xué)習(xí)英語的前提。針對(duì)學(xué)生不愛背單詞的問題，教師應(yīng)該盡量使單詞趣味化。筆者在講解單詞時(shí)有時(shí)會(huì)采用背口訣記單詞，如：來到了heaven （天堂），土地很even（平的），天使有eleven （十一個(gè)），正在抬oven （烤箱）。還可以采用趣味諧音記詞。掌握單詞的正確發(fā)音是牢記單詞的首要條件，英語中有不少單詞， 我們可依據(jù)它的發(fā)音與漢語發(fā)音進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想， 用諧音的方式展開豐富的聯(lián)想。如：

handle處理， 諧音為“很多”

He has a lot of problems to handle. 他手頭有很多問題要處理。

belch 打嗝，諧音為“不要吃”

Dont eat too much since you have belched. 你已經(jīng)打嗝了， 不要吃太多了。

tighten 收緊，諧音為“太疼”

The over tightened shoes made me feel pain in my feet. 過緊的鞋， 使我的腳太疼了。

還可以分解詞匯趣味聯(lián)想，英語中有許多單詞， 初看又長(zhǎng)又難記， 當(dāng)你把它分解成幾部分， 找到許多熟悉的單詞后， 進(jìn)行聯(lián)想記憶就容易了。如

phenomenon（現(xiàn)象）—P+he+no+men+on? ?Peter 他不是男人啊。

manage（處理）—man+age? ?男人到了一定年紀(jì)就可獨(dú)立處理事物。

damage（損害）—dam（壩）+age? ?壩時(shí)間長(zhǎng)了， 很容易遭受損害。

carpet（地毯）—car+pet? ?地毯上有玩具小車和寵物。

學(xué)生的創(chuàng)新能力很強(qiáng)，幾次后他們就會(huì)自己趣解單詞了，背單詞再也不是令人頭疼的事情了。趣味背單詞既讓學(xué)生擴(kuò)大了單詞量，也培養(yǎng)了他們的聯(lián)想能力。

（二）幫助學(xué)生用口訣記憶語法規(guī)則

英語語法的規(guī)則，句子結(jié)構(gòu)、用法等等，常常讓學(xué)生感到迷惑。因此，教師可以利用口訣幫助學(xué)生記憶。例如，形容詞的排列順序是非常難記的。我只讓學(xué)生記住一句話，“定會(huì)長(zhǎng)大成壯年，紅區(qū)才用站前排?！保ǘǎ赶薅ㄔ~;會(huì)，指描繪性的形容詞;長(zhǎng)，指長(zhǎng)短;大，指大小;壯，指形狀;年，指新舊;區(qū)，指地區(qū);才，指材料;用，指用途;站前排，即依次排列。）短短一句話，明確表達(dá)了形容詞的順序：美丑，大小，形狀，新舊，顏色，國籍，材質(zhì)，用途。筆者出的題目，“一輛漂亮的中國小汽車?！睂W(xué)生一下就反應(yīng)出答案，“a beautiful small Chinese car.”以后做題中再出現(xiàn)類似的題型，學(xué)生再也不會(huì)無從下手了?！翱谠E記憶法”降低了記憶難度，使學(xué)生大大提高了學(xué)習(xí)語法的興趣。

（三）引進(jìn)競(jìng)賽機(jī)制

背誦是英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語行之有效的方法。教科書上的文章大多是美文，讓學(xué)生背課文對(duì)他們的寫作會(huì)有很大提高。但是背課文枯燥無味，學(xué)生背課文完全是被動(dòng)的。為了解決這個(gè)問題，筆者將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。學(xué)生被分成4組，組織了一場(chǎng)班級(jí)內(nèi)的背課文大賽。規(guī)則是40分鐘為限，不用舉手，裁判說“begin”后可以直接起立背誦。學(xué)生的積極性空前高漲。下課鈴響了，學(xué)生意猶未盡，要求進(jìn)行延時(shí)賽。從此以后，學(xué)生上課更積極了，也不排斥背課文了。

（四）利用電教化手段提高學(xué)生興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)成為電化教育的主體，在英語教學(xué)中使用電教手段，已成為優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段。利用動(dòng)聽的音樂、鮮艷的色彩、美麗的圖畫，有趣的三維動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。通過課件的制作與設(shè)計(jì)，把知識(shí)安排在一定的情景里，通過生動(dòng)的情景進(jìn)行語言操練來理解它的概念，效果會(huì)很好。比如在講The World Around Us， 主要是關(guān)于如何保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的主題，于是筆者找了一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)和瀕危動(dòng)物以及保護(hù)動(dòng)物的視頻。學(xué)生處在興奮中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松快樂。整堂課，筆者通過讓學(xué)生們動(dòng)腦、用嘴和用耳，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，形成對(duì)視聽觸覺等多種感官的刺激，將新知識(shí)信息以較高的強(qiáng)度輸入大腦，從而達(dá)到了掌握知識(shí)的目的。課文的學(xué)習(xí)再也不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的羅列了。

四、結(jié)語

在農(nóng)村，由于種種教學(xué)條件的限制，教學(xué)的難度是可想而知的，教師也是相當(dāng)?shù)男量?。我們要正視困難，面對(duì)挑戰(zhàn)，想方設(shè)法尋找提高教學(xué)效果的可行性途徑。尤其要注意始終激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。少抱怨、多思考;少一點(diǎn)墨守成規(guī)，多一份創(chuàng)新和探索。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)從“苦難的深淵”中解放出來，由對(duì)學(xué)習(xí)望而卻步，轉(zhuǎn)為躍躍欲試，知難而進(jìn)。只有這樣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的心理因素，使他們積極主動(dòng)地接受知識(shí)，并根據(jù)各自的具體情況總結(jié)和創(chuàng)造自己行之有效的學(xué)習(xí)方法。

作者簡(jiǎn)介：石秀霞，甘肅隴西人，大學(xué)，甘肅隴西通安中學(xué)教師。