摘 要： 小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展有著重要的基礎(chǔ)性作用，其中小學(xué)班級(jí)作為小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的主要組織，其管理狀況如何更是直接影響著孩子們的日常學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。本文中筆者根據(jù)多年的教育教學(xué)及班級(jí)和學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)、思考，結(jié)合所在學(xué)校和區(qū)域的情況，就新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理現(xiàn)狀進(jìn)行介紹分析，在此基礎(chǔ)上，就如何更好地進(jìn)行這一工作提出了一定的意見和建議。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué);班級(jí)管理;新時(shí)代

小學(xué)班級(jí)管理的質(zhì)量如何，影響著孩子們的身心健康發(fā)展、學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，尤其在農(nóng)村地區(qū)由于家長(zhǎng)家庭教育理念和方法的不足甚至缺失，加之新時(shí)代各種信息網(wǎng)絡(luò)資源的龐雜，如果不進(jìn)行有效地監(jiān)管和引導(dǎo)，極容易對(duì)身心尚不成熟的孩子們的成長(zhǎng)產(chǎn)生消極影響，因此，班主任就自然地成了幫助孩子們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主要責(zé)任人之一。因此，在小學(xué)教育教學(xué)工作中，班主任的工作理應(yīng)在平時(shí)的教育教學(xué)工作中得到重視。就筆者所在地區(qū)根據(jù)觀察和工作效果及反饋情況來(lái)看，這方面的工作總體上還不理想，有待進(jìn)一步的提升，具體表現(xiàn)和分析如下。

一、 新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

（一）班主任整體素質(zhì)偏弱，工作理念及業(yè)務(wù)能力有待提高

農(nóng)村地區(qū)由于歷史、經(jīng)濟(jì)等原因的限制，各方面較城鎮(zhèn)而言比較落后，如生活條件比較艱苦、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠、信息網(wǎng)絡(luò)軟硬件不足、交通不便利尤其遇到雨雪天氣時(shí)更加糟糕幾近封閉……上述因素不僅影響著師生教與學(xué)工作的開展，也影響著教師的生活質(zhì)量，尤其對(duì)于一些尚未成家的年輕教師更是如此。正因如此，農(nóng)村小學(xué)中的教師群體在年齡上整體偏大，新老更替節(jié)奏緩慢，學(xué)校教師中缺乏富有青春活力和新思想新理念的年輕教師，即使部分小學(xué)有一些年輕的教師，但在學(xué)歷層次上偏弱，主要集中在大專甚至有個(gè)別中專學(xué)歷的教師，偶有一些重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的年輕教師根據(jù)教育主管部門的安排赴農(nóng)村小學(xué)任教，但任教時(shí)間普遍較短，基本一有機(jī)會(huì)就會(huì)調(diào)至縣城或城市學(xué)校;除此外也有部分支教教師赴農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行教學(xué)工作，但支教工作長(zhǎng)則一年，短則幾個(gè)月甚至幾周，個(gè)別出于評(píng)職稱需要農(nóng)村經(jīng)歷進(jìn)行支教的縣城教師甚至連在農(nóng)村小學(xué)上課的時(shí)間都難以得到有效保證，這種情況下的教師很難要求和保證其在班主任工作崗位上的效果。由此可以看到，擔(dān)任小學(xué)班主任管理工作的任務(wù)基本就落在了赴縣城學(xué)校任教無(wú)望的相對(duì)年輕的教師身上，而這一群體的教師要么班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)缺乏業(yè)務(wù)能力薄弱，要么工作理念落后積極性不高，很難在實(shí)際工作中有效地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生、家長(zhǎng)的交流和溝通，其工作狀態(tài)和職責(zé)基本停留在執(zhí)行和完成學(xué)校布置的衛(wèi)生打掃等基本工作上，對(duì)班級(jí)的管理缺乏有效地規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展也很難有可行性的有價(jià)值的意見和建議。

（二）班主任工作量龐雜，且干擾因素較多

在農(nóng)村小學(xué)，承擔(dān)班主任工作的教師同時(shí)也是班級(jí)學(xué)科的任課教師，由于農(nóng)村小學(xué)專業(yè)老師欠缺，師資力量薄弱，大多教師一般身兼數(shù)個(gè)學(xué)科且跨年級(jí)的任教任務(wù)，如很多教師既是班級(jí)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)學(xué)科的老師，同時(shí)也可能是道德與法治、音樂、美術(shù)、科學(xué)、體育或者信息的任教老師，跨學(xué)科跨年級(jí)的教學(xué)任務(wù)本已讓老師們捉襟見肘，再加之班主任工作，很多老師可以說(shuō)身心疲憊，可問題是班主任的工作遠(yuǎn)非完成學(xué)校安排的教育教學(xué)工作就可以，除常規(guī)的班主任管理工作外，班主任老師還得完成各種表格填寫、數(shù)據(jù)上報(bào)、會(huì)議參加、培訓(xùn)任務(wù)、輟學(xué)生勸返、精準(zhǔn)扶貧等，可以說(shuō)上述沉重的負(fù)擔(dān)嚴(yán)重地影響著小學(xué)班主任工作的正常開展和工作質(zhì)量。

（三）對(duì)班主任的培訓(xùn)工作不夠系統(tǒng)有效

如上分析，班主任工作的開展效果不佳一部分原因是班主任自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)影響，為此有必要對(duì)相關(guān)班主任進(jìn)行針對(duì)性、系統(tǒng)性的培訓(xùn)。但這方面的工作在農(nóng)村小學(xué)中是明顯缺乏的，雖然近些年來(lái)有部分網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)關(guān)注這方面的內(nèi)容，但網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)大多側(cè)重于理論層面，實(shí)踐可操作性不足，且大多網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)關(guān)注地區(qū)往往是城市，與農(nóng)村的實(shí)際情況有很大距離，現(xiàn)實(shí)中更多的班主任指導(dǎo)工作往往是學(xué)校群體中的老帶新，即師徒結(jié)對(duì)幫扶，這種指導(dǎo)形式雖然有一定的效果，但不能做到與時(shí)俱進(jìn)，尤其是不能適應(yīng)新時(shí)代日益變化的學(xué)生情況。

鑒于上述這些農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作中的問題，我們認(rèn)為有必要進(jìn)行如下的提升。

二、 新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理建議

（一）注重班主任隊(duì)伍建設(shè)

班主任隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系著學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展和教學(xué)水平的提高。在一線教學(xué)和管理工作中，我們能夠很明顯地感受到班主任對(duì)本班學(xué)生的巨大影響，為此，必須注重班主任隊(duì)伍的建設(shè)工作。一是注重對(duì)班主任的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變工作理念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。班主任培訓(xùn)工作不是一次會(huì)議或者一次學(xué)習(xí)就可以完成的，而需要經(jīng)過系統(tǒng)性、長(zhǎng)期化、針對(duì)性的培訓(xùn)，并需要關(guān)注班主任日常的工作并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過經(jīng)驗(yàn)交流等方式，注重班主任間的交流學(xué)習(xí)，逐步提高他們的管理水平;二是注重對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，為班主任工作準(zhǔn)備后備力量，年輕教師雖然在有些問題的處理和技巧以及經(jīng)驗(yàn)的積累上不及老教師，但年輕教師擁有的充沛精力和工作熱情及適應(yīng)能力卻是老教師所不具備的，尤其是對(duì)新理念的理解和新技術(shù)的運(yùn)用更是普遍強(qiáng)于老教師。當(dāng)然，在這一過程中，必須給予年輕教師以充分的信任，也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬容的環(huán)境，允許他們的不成熟甚至犯錯(cuò)，形成有利于年輕教師成長(zhǎng)的環(huán)境;三是注重建立和完善班主任管理及評(píng)價(jià)制度。學(xué)校及班主任工作誠(chéng)然需要一定的特色和個(gè)性，但并不妨礙對(duì)班主任工作進(jìn)行制度化管理，制度化管理更有助于班主任管理工作的公開透明和規(guī)范長(zhǎng)效，需要注意的是其中的獎(jiǎng)懲和評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，尤其是評(píng)價(jià)機(jī)制必須公平規(guī)范公正公開，而非由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人喜好或者其他方式?jīng)Q定。

（二）注重學(xué)生自我管理，打造強(qiáng)有力的班委

較之于初高中學(xué)生，小學(xué)生雖然在各方面的發(fā)展尚未成熟甚至稚嫩，但在班級(jí)管理過程中，同樣不可忽視班委的打造和學(xué)生的自我管理。一是班主任不可能隨時(shí)隨地的處理班級(jí)中發(fā)生的各種事情，而班委成員則能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生間可能發(fā)生的各種狀況并進(jìn)行必要的處理或者及時(shí)地給班主任匯報(bào)，盡可能盡快地處理相關(guān)問題，其有助于減輕班主任工作的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)更有效地班主任管理，這主要體現(xiàn)了班委在班級(jí)管理中的必要性;二是學(xué)生的自我管理有助于培養(yǎng)學(xué)生在交流溝通協(xié)調(diào)管理等方面的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是對(duì)承擔(dān)班委工作的小學(xué)生而言，這種提升更是顯而易見，為此我們建議有必要嘗試班委輪崗制，盡可能給更多的學(xué)生以鍛煉和提升的機(jī)會(huì);三是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。雖然在班委工作中我們應(yīng)該盡可能給更多學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們提供施展才華的舞臺(tái)，但并非不加選擇的隨意制定和安排。在班委的選擇上，我們建議采用民主選舉的方式，而非很多班主任經(jīng)常采用的由班級(jí)中身高最高的學(xué)生擔(dān)任班長(zhǎng)、由班主任認(rèn)可的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，其他班委成員隨意選擇的方式。原因是采用民主選舉的方式，從選舉人角度而言，能夠更好地體現(xiàn)班級(jí)中孩子們的意愿和選擇，便于后期班委對(duì)班級(jí)工作的有效安排和管理;從被選舉人角度而言，既能提升班委的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，更有助于強(qiáng)化他們的服務(wù)意識(shí)，提高今后工作的積極性和自覺性;四是注重對(duì)班委成員的培訓(xùn)。如前所述，小學(xué)生的身心發(fā)展相對(duì)還不成熟，對(duì)于如何有效地進(jìn)行班級(jí)管理，需要班主任進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，以提升他們的工作能力、服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，促使他們?cè)诤笃谀軌蚋幼灾骱蛣?chuàng)造性的進(jìn)行班委工作，各司其職且能相互配合;另外還需對(duì)班委工作情況進(jìn)行督導(dǎo)和及時(shí)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，指出他們工作中的不足之處，也肯定他們的付出，師生信任、相互配合、共同提高班級(jí)管理效果。

（三）構(gòu)建良好師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

師生關(guān)系的良好與融洽程度直接影響著班級(jí)的管理狀況、學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，雖然新時(shí)代借助于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)他們能夠相對(duì)更加便捷地了解校外和村外的世界，但主要的知識(shí)和信息來(lái)源還是依靠教師，尤其是班主任。為此，既為了提升知識(shí)傳授的有效性，也為了班級(jí)管理工作的順利開展，就需要教師需要在日常生活中與孩子們的平等交流和情感溝通，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，多給予學(xué)生以關(guān)心和鼓勵(lì)，與孩子們平等相處、誠(chéng)心相待，工作中注意換位思考，站在孩子們的角度去認(rèn)識(shí)和處理問題。正所謂親其師信其道，能通過自己的努力得到孩子們的信任是身為人師者的莫大快樂和欣慰，在信任的基礎(chǔ)上，班主任的教育教學(xué)工作才能得到孩子們的支持和信賴，管理工作才更具有說(shuō)服力和有效性。

除上述方面外，我們還應(yīng)盡可能地利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展班級(jí)管理的時(shí)空，如多媒體技術(shù)記錄和展示孩子們的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，增強(qiáng)孩子們的自豪感，利用微信群注重家校間的溝通交流，給拼搏在外的家長(zhǎng)們多一份安心等。總之，新時(shí)代的農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作需要各方的努力和配合，其中承擔(dān)主要角色的小學(xué)班主任更需多途徑提升，幫助孩子們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王強(qiáng)，甘肅省臨夏回族自治州，積石山縣徐扈家學(xué)區(qū)牟家小學(xué)。