摘 要： 新課程改革的逐步實(shí)施，初中歷史教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了較大的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)中只是向?qū)W生傳授課本知識(shí)，教師講解歷史事件，分析人物及概念等等，且并未重視培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，久而久之便會(huì)失去歷史課程的學(xué)習(xí)熱情。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以采用歷史故事進(jìn)行趣味教學(xué)引導(dǎo)，將歷史故事應(yīng)用于教學(xué)之中，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)際學(xué)習(xí)能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量，取得事半功倍的教學(xué)效果，所以本文從以下幾方面分析探究歷史故事，在初中歷史教學(xué)中的第一種作用，以及選擇歷史故事的教學(xué)原則，提出具體的應(yīng)用教學(xué)方法，希望有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生結(jié)合歷史故事，更好地探究歷史文化，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn);初中歷史;歷史故事;學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

當(dāng)前我國(guó)教育改革的深入與發(fā)展歷史屬于古老學(xué)科，在現(xiàn)代歷史教育教學(xué)過(guò)程中必須要采用先進(jìn)的教學(xué)模式，歷史事件具備故事性，將歷史故事融入課堂教學(xué)，有助于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，歷史故事有助于活躍課堂氛圍，縮短師生之間的情感交流距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更重要的是歷史故事，符合初中學(xué)生的身心發(fā)展特征。初中歷史內(nèi)容較為豐富煩瑣，通過(guò)講解歷史故事能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)記憶能力，在選擇歷史故事時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇具有教育意義并且積極向上的故事，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠跟隨故事情境，進(jìn)入到歷史學(xué)習(xí)氛圍之中，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，滿足學(xué)生多元求知欲望，從而促進(jìn)教學(xué)工作的深入開(kāi)展。

二、 歷史故事在歷史教學(xué)中的應(yīng)用作用

（一）符合初中學(xué)生的身心發(fā)展特征

初中階段學(xué)生處于發(fā)展轉(zhuǎn)折時(shí)期，學(xué)生的抽象思維以及認(rèn)知能力、邏輯能力處于萌芽階段。認(rèn)知事物通常是憑借感覺(jué)，所以學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的喜好都是依據(jù)學(xué)生的自身興趣而明確的。所以在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以有針對(duì)性地選入歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)熱情，但是初中階段學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，通過(guò)講解歷史故事有助于學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）啟發(fā)學(xué)生邏輯思維能力

歷史故事的發(fā)生具有邏輯性，主要是根據(jù)時(shí)間先后順序以及因果順序進(jìn)行歷史說(shuō)明，在講解歷史故事時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的講解，沿著故事的發(fā)展方向以及邏輯關(guān)系，找出結(jié)果，從而總結(jié)出規(guī)律，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)之中也能夠從自身角度出發(fā)，結(jié)合理性思考角度進(jìn)行分析。通過(guò)探究歷史事件，在此事件中得以啟發(fā)，從而樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，明確邏輯思維框架。

三、 選擇歷史故事的具體原則

新課程改革背景下開(kāi)展初中歷史教學(xué)，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中必須要選擇故事具有代表性的內(nèi)容進(jìn)行講解，提高課堂教學(xué)效率，在選擇故事時(shí)必須要遵循以下幾方面原則，切記故事不要隨意虛構(gòu)。

（一）具有真實(shí)性原則

歷史故事通常是發(fā)生的真實(shí)事件，所以在選擇故事時(shí)必須要遵循真實(shí)性原則，切記不要盲目地編寫(xiě)故事，或者是虛構(gòu)，也不能使故事背離史料記載，如果教師選取的故事缺乏真實(shí)性，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到真實(shí)的事件時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生消極情緒，由于學(xué)生在錯(cuò)誤的歷史故事中會(huì)形成錯(cuò)誤的觀念，此種消極影響可能會(huì)伴隨學(xué)生的一生。所以教師必須要合理地選取歷史故事，確保歷史的真實(shí)性以及合理性，能夠在真實(shí)的歷史故事基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象與推測(cè)。

（二）具有針對(duì)性原則

歷史教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇歷史故事，要選取具有針對(duì)性的故事，通過(guò)講解故事，使學(xué)生了解到教師在歷史課程中講解的具體內(nèi)容，對(duì)于一些針對(duì)性故事，必須要緊密依靠課本內(nèi)容以及教學(xué)主題，深入地挖掘歷史素材，結(jié)合學(xué)生的思維模式，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)意識(shí)。

（三）具有趣味性原則

教師在實(shí)踐教學(xué)之中，可以引入歷史故事，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師選取的歷史故事，如果過(guò)于枯燥乏味，可能會(huì)嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也會(huì)厭倦歷史課程。歷史學(xué)科具有趣味性，歷史故事具有豐富性，才會(huì)使學(xué)生積極踴躍地參與課堂活動(dòng)，所以教師必須要選擇具有趣味性的歷史故事講解，必須要確保生動(dòng)形象才能夠吸引學(xué)生的注意力。

四、 初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用對(duì)策

（一）在課堂教學(xué)中導(dǎo)入教學(xué)故事

在新課程改革背景下開(kāi)展初中歷史教學(xué)，教師必須要充分重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，正所謂良好的開(kāi)始是成功的一半。所以教師必須要科學(xué)合理地進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，教師在課堂教育教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)課程導(dǎo)入引入新的課程教學(xué)內(nèi)容。教師在課程教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程當(dāng)中，要充分地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并且讓課程教學(xué)內(nèi)容有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。教師也要圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歷史故事的教學(xué)導(dǎo)入，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)拓展當(dāng)中的思維靈活性。教師通過(guò)將各類故事有效地演繹出來(lái)，通過(guò)選擇歷史故事使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課堂內(nèi)容進(jìn)行充分地掌握和靈活地展示，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師也可以通過(guò)歷史的趣味性故事來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，教師通過(guò)向?qū)W生講解歷史故事，使學(xué)生能夠有種身臨其境的感覺(jué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也可以通過(guò)教師的講解，融入歷史學(xué)習(xí)的狀態(tài)，清晰地把握歷史教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中全身心地進(jìn)行投入和思考。教師也可以在內(nèi)容當(dāng)中加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而提高歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）利用歷史故事引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

教師在歷史教育教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)歷史的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看待歷史并且分析歷史。由于歷史具有生命力和延展力，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和思考當(dāng)中讀懂歷史中的深層次內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)尋找疑問(wèn)點(diǎn)和探究疑問(wèn)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行深入性的分析。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)絲綢之路時(shí)，教師就可以通過(guò)讓學(xué)生思考張騫出使西域，沿途所發(fā)生的各種事情，讓學(xué)生對(duì)于張騫出使西域產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在探究的過(guò)程當(dāng)中思考張騫出使西域存在的各項(xiàng)困難，使學(xué)生在困難的分析和探究當(dāng)中形成正確的歷史學(xué)習(xí)觀念。教師也可以通過(guò)文化歷史經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全方位的分析和探究。學(xué)生在分析和探究的同時(shí)樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)思維，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

（三）情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的課程開(kāi)始是成功的一半，所以教師在初中歷史課堂實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)激發(fā)學(xué)生在歷史實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)集中注意力，深入性地分析課堂教學(xué)內(nèi)容。教師也要針對(duì)教學(xué)抽出一定的時(shí)間給予學(xué)生講解歷史的小故事，使學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)會(huì)思考和探究。教師也要使學(xué)生在歷史故事當(dāng)中深入性地探究教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)步驟和歷史學(xué)習(xí)技巧，在歷史分析和探索當(dāng)中保持一定的旺盛精力，對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有著積極的幫助作用。教師要使學(xué)生在認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的同時(shí)，要保持充分的精力和旺盛的學(xué)習(xí)欲望，所以教師要在新課程教學(xué)當(dāng)中聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全方位的記憶和探索，教師也要使學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)一步地拓寬自身的學(xué)習(xí)思路。例如教師可以利用“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”，由于楊貴妃喜歡吃荔枝，所以唐玄宗派人將荔枝從南方運(yùn)到北方，由此可以看出唐玄宗對(duì)于楊玉環(huán)特別寵愛(ài)，并且引出關(guān)于唐玄宗的各類故事，將安史之亂滲透到故事當(dāng)中，從而提高學(xué)生對(duì)于歷史故事的學(xué)習(xí)能力和探究能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史故事的同時(shí)能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以在情景教育教學(xué)當(dāng)中，不斷地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。

（四）應(yīng)用歷史故事化解教學(xué)重難點(diǎn)

歷史教學(xué)屬于文科科目，在實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，所以教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用歷史故事，化解教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。在新課程改革背景下，教師在歷史課程教學(xué)當(dāng)中，要對(duì)于歷史概念進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)性的闡述和教學(xué)的講解，通過(guò)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，向?qū)W生講解歷史故事當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思想是學(xué)生對(duì)于歷史故事進(jìn)行靈活性的記憶和探究。教師也要在教育教學(xué)當(dāng)中將抽象化的內(nèi)容進(jìn)行直觀的教學(xué)，引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的事例在教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生的重點(diǎn)和難點(diǎn)性問(wèn)題的分析能力。教師也要在歷史文化教學(xué)當(dāng)中，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)故事以及課堂的教學(xué)引導(dǎo)，將文化名人故事以及各類趣味性的教學(xué)事件進(jìn)行講述，使學(xué)生能夠?qū)v史故事產(chǎn)生濃厚的積極興趣。

（五）借助歷史故事進(jìn)行情感教育

初中歷史教學(xué)之中，教師可以有效講解歷史故事，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《明朝的對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流》這節(jié)內(nèi)容是教師先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，學(xué)生在閱讀之后會(huì)了解到文章中講了兩個(gè)故事，第一個(gè)故事是鄭和下西洋，第二個(gè)故事則是戚繼光抗擊倭寇。教師在講解故事時(shí)提出問(wèn)題“同學(xué)們無(wú)論是鄭和下西洋抑或是戚繼光抗倭寇，他們都取得了勝利，你們知道其中的原因嗎？你們能從他們身上看到學(xué)習(xí)的哪一些品質(zhì)呢？”通過(guò)教師的提問(wèn)與探索，學(xué)生能夠逐步了解到問(wèn)題答案，然后實(shí)現(xiàn)情感升華，有效激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，從而繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)品質(zhì)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在歷史教學(xué)過(guò)程中可以有針對(duì)性地導(dǎo)入歷史故事，有助于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，由于歷史學(xué)科自身較為枯燥乏味，通過(guò)引入歷史故事能夠改善學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài)，教師在課堂上加以引導(dǎo)與互動(dòng)，明顯提高課堂教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生的思維能力以及思考方式。歷史學(xué)科既有特定特點(diǎn)，必須要結(jié)合學(xué)科特色以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地融入歷史故事，才能夠顯著提高課程教學(xué)效果，豐富學(xué)生的思維認(rèn)知水平。

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作者簡(jiǎn)介：

陳富斌，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣什川初級(jí)中學(xué)。