摘 要： 教育問題一直以來都是國家關(guān)注的重點(diǎn)，其對國家發(fā)展與社會進(jìn)步具有至關(guān)重要的作用。近年來，教育部門對教育教學(xué)提出了新的發(fā)展方向，核心素養(yǎng)成了廣大教育工作者頻繁提及的一個詞語，其也對教學(xué)改革帶來更大的幫助，初中數(shù)學(xué)也不例外，因此數(shù)學(xué)教師需要對現(xiàn)行固化傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，積極將核心素養(yǎng)理念融入實(shí)際教學(xué)中，努力將初中數(shù)學(xué)打造成高效課堂模式，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的明顯提高，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們不僅能夠扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識，而且可以在不斷學(xué)習(xí)中提高自身的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展做出良好的鋪墊。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

核心素養(yǎng)下的初中課堂教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該僅僅重視知識的傳授，更重要的是，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索、團(tuán)結(jié)合作、解決問題等方面的能力，使他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠得到良好的提升，為學(xué)生未來的發(fā)展提供有力的保障。但是目前我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在著許多不足，比如，教學(xué)觀念較為落后、應(yīng)試教育觀念深入、教學(xué)方式較為單一等，這些問題不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙他們的全面發(fā)展，而且為初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建帶來一定的難度。實(shí)際上，核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要一個漫長的過程，因此數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該付出更大的努力，通過一種全新的思維方式去正確面對學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為前提，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，使學(xué)生能夠具備良好的核心素養(yǎng)與學(xué)科品質(zhì)，進(jìn)而為以后的發(fā)展道路發(fā)揮指導(dǎo)作用。

一、 數(shù)學(xué)課堂存在的問題

（一）教學(xué)模式存在落后

教學(xué)模式對高效課堂的實(shí)現(xiàn)具有直接的影響，但是目前我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，依舊采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種模式下的數(shù)學(xué)課堂，教師在講臺上進(jìn)行講解，學(xué)生在講臺下聽，師生之間的互動機(jī)會少之又少，而且教師也過于看重教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的完成情況，嚴(yán)重忽略了學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。再加上應(yīng)試教育與考試壓力的雙重影響，導(dǎo)致教師將學(xué)生做題的正確率作為教學(xué)的核心目標(biāo)，這樣觀念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得過于模式化，這是非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。另外，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師將自己作為課堂的主體，無論是采取哪種教學(xué)手段，學(xué)生都處于被動接受知識灌輸?shù)臓顟B(tài)，而大多數(shù)教師的思維方式與解題思路都是保持固定不變的，長期在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生思想也會隨之出現(xiàn)模式化與呆板化，這樣會對學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)帶來十分不利的影響。

（二）教師忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師認(rèn)為知識的傳授就是教學(xué)的主要任務(wù)，而且在他們的潛意識里只有扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，在考試中取得優(yōu)異成績的學(xué)生才能夠擁有更加美好的未來，因此他們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中過于重視知識的傳授，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就算是再對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時也將他們的考試成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，尤其是部分學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，會逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，最終導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，這樣不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且會嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)的有效性。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師將教材中的知識反復(fù)灌輸給學(xué)生，即使是知識的鞏固也僅僅采用題材戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生不僅不能成為課堂的小主人，反而更像一個記憶機(jī)器一樣去接收知識，但是由于學(xué)生沒有掌握正確的解題思路以及學(xué)習(xí)技巧，導(dǎo)致他們面對的題型發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)的變化，都會為學(xué)生帶來一定的阻礙，導(dǎo)致他們?nèi)狈^續(xù)學(xué)習(xí)探索的信心，甚至?xí)J(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較高的難度性，這樣既不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，又會對初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來不利的影響。

（三）教師綜合素質(zhì)較差

目前我國大多數(shù)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，他們的思想觀念較為落后，并且缺乏必要的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力，有些教師根本就沒有意識到傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，他們甚至于認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展，因此也就不會去嘗試著去進(jìn)行改善與調(diào)整，導(dǎo)致目前數(shù)學(xué)課堂的有效性得不到良好的提升，其根本無法滿足新課改以及核心素養(yǎng)的要求。同時部分教師缺乏學(xué)習(xí)的能力，他們并不會去尋找與研究更加科學(xué)的教學(xué)方法，甚至于一套教學(xué)理念與方法會沿用幾十年，所以說，即使有些教師已經(jīng)認(rèn)識到自身教學(xué)出現(xiàn)了落后，但是由于自身能力與知識儲備的不足，導(dǎo)致他們根本不敢邁出改革的第一步，而且也沒有對核心素養(yǎng)形成正確的認(rèn)識，造成他們并沒有將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的前提，這也在一定程度上阻礙了初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

二、 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

（一）在數(shù)學(xué)課堂融入核心素養(yǎng)理念

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，因此教學(xué)理念也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新，這樣才能夠適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將他們培養(yǎng)成對社會有用的人才。核心素養(yǎng)背景下，教師更應(yīng)該及時更新自身的思想觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)作為教學(xué)的主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧，使他們自由遨游在知識的海洋中。數(shù)學(xué)是初中階段一門重要的學(xué)科，其對學(xué)生邏輯思維能力、解決問題能力等方面具有十分重要的作用，因此初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該將核心素養(yǎng)理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，為學(xué)生營造輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使他們主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師可以將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解枯燥的數(shù)學(xué)知識，而且能夠提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。另外，教師還可以通過數(shù)學(xué)文化的講解，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的魅力，使他們產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探索的欲望，并在不斷堅(jiān)持與積累下，逐漸提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與能力，進(jìn)而形成良好的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，為以后更深層次的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）對數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行合理的創(chuàng)新

在核心素養(yǎng)前提下，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，還需要教師結(jié)合學(xué)生與教學(xué)實(shí)際情況對教學(xué)方式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，促進(jìn)其朝著多樣化的方向發(fā)展。教學(xué)的理想目標(biāo)是能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使每一名學(xué)生都能夠具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，并根據(jù)實(shí)際情況采取具有針對性的教學(xué)方式，真正做到“因人施教”，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的不懈努力解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師可以嘗試分層教學(xué)方法的運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及理解能力等情況對他們設(shè)置不同難度的問題以及課后鞏固練習(xí)，這樣可以使每一名學(xué)生都能夠感受到解決數(shù)學(xué)問題帶來的成就感，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中逐漸掌握更多的技巧，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的整體提升。另外由于數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會感到具有一定的難度，因此教師可以將多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生能夠更加直觀地感受數(shù)學(xué)知識，并在多媒體的演示下更好地掌握數(shù)學(xué)理論知識，并摸索出一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力的提高，使初中數(shù)學(xué)課堂更加高效。例如，在進(jìn)行“有趣的七巧板”教學(xué)時，為了使學(xué)生更好地理解本節(jié)知識點(diǎn)，教師就可以利用多媒體技術(shù)將擺放的不同形狀展現(xiàn)出來，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，看一看七巧板還可以擺出哪些形狀，這樣既能提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，從而從根本上提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)互動氛圍

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師完全把握著課堂的節(jié)奏與內(nèi)容，學(xué)生只能選擇被動地接受與學(xué)習(xí)，實(shí)際上這對于學(xué)生思維方式的鍛煉是十分不利的，長久下來只會將他們培養(yǎng)成書呆子，這不僅不符合核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，而且嚴(yán)重限制了數(shù)學(xué)課堂有效性的提高。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將課堂的主體地位交還給學(xué)生，不斷為他們構(gòu)建良好的互動氛圍，使他們的思維方式與探索能力得到自由的發(fā)展。為了能夠使每一名學(xué)生的思維都能夠得到激發(fā)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將他們分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后提出相關(guān)問題供學(xué)生去研究與討論，教師也應(yīng)該發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，鼓勵每一名學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法，最后由教師與學(xué)生共同完成整體教學(xué)任務(wù)，這樣不僅加強(qiáng)了師生之間的互動，而且也為學(xué)生之間的溝通與交流架起了橋梁，為學(xué)生思考、探索、解決問題提供了更多的機(jī)會，使他們自身的綜合能力得到有效的提升，進(jìn)而使核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量得到最大限度地提升。

（四）注重開展核心素養(yǎng)下的教學(xué)評價(jià)

核心素養(yǎng)下的教學(xué)任務(wù)不再僅僅是知識的傳輸，而且更應(yīng)該注重學(xué)生綜合方面的發(fā)展，所以初中數(shù)學(xué)教師不能將學(xué)生的考試成績作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，對他們進(jìn)行合理的教學(xué)評價(jià)，因?yàn)榻虒W(xué)評價(jià)也是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分，其對教學(xué)有效性的提高同樣具有十分重要的作用，所以數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該將核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)評價(jià)中，從多方面對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。當(dāng)有些學(xué)生課堂表現(xiàn)積極踴躍時，教師應(yīng)該及時對他們表揚(yáng)，使他們能夠繼續(xù)朝著更大進(jìn)步努力，使自身的綜合能力得到更大的提升;當(dāng)一些學(xué)生出現(xiàn)退步或者是學(xué)習(xí)積極性不高時，教師則需要付出更大的耐心，幫助他們正確解決遇到的問題，增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們盡快追趕上前面學(xué)生的成長步伐，使他們也能體會到成功的喜悅，并通過自身的努力逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏與方法，進(jìn)而使每一名學(xué)生都能夠具備良好的學(xué)科素養(yǎng)，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效、完善。

三、 結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可估量的作用，其能夠幫助學(xué)生為將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使他們以更加飽滿的熱情以及扎實(shí)的知識底蘊(yùn)去迎接更加美好的未來。因此初中數(shù)學(xué)教師必須要以一種全新的思維方式去面對數(shù)學(xué)教學(xué)，注重提高自身的綜合素質(zhì)，堅(jiān)持將核心素養(yǎng)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生思維方式的鍛煉、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，使他們能夠收獲更大的進(jìn)步，從而從根本上實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的理想目標(biāo)。

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作者簡介：

陳靈芝，一級教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。