王麗敏

摘要：小學(xué)高年級語文教學(xué)中增強學(xué)生對語文知識的興趣，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在語文教學(xué)中積極運用趣味教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要通過營造良好的趣味教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極應(yīng)用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，改善整體教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味教學(xué)法;情景教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式使語文教學(xué)課堂變得枯燥，學(xué)生不僅能夠充分融入課堂，學(xué)習(xí)效率較低。小學(xué)高年級語文教師需要改變教學(xué)觀念及授課方式，采用趣味性教學(xué)的方法完成日常語文教學(xué)，這種方法不僅符合新課標的要求，也可以使小學(xué)生更輕松的掌握語文知識，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

1、在小學(xué)高年級語文教學(xué)中營造趣味教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對學(xué)生獲取知識的能力有一定的影響，學(xué)習(xí)氣氛差則會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，趣味教學(xué)法可以改善教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課堂教學(xué)期間應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變固有的教學(xué)習(xí)慣，在考慮學(xué)生未來成長及個人發(fā)展的基礎(chǔ)上運用趣味教學(xué)法，用幽默的語言和活躍的課堂氛圍感染學(xué)生，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中獲取新知識。與此同時，教師也可以嘗試在利用趣味教學(xué)理念的基礎(chǔ)上嘗試多種教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造趣味教學(xué)氛圍。教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使每一節(jié)課堂教學(xué)都具有新鮮感，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。

2、趣味教學(xué)法在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用方式

2.1學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在趣味教學(xué)中的應(yīng)用

2.1.1學(xué)生自主探索

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)這一教學(xué)方式可以營造趣味教學(xué)氛圍，將趣味教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)高年級語文教學(xué)中。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)是指教師在課程教學(xué)時通過提出一些問題，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)指明正確的方向，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)文章。例如，我校的一名語文教師在講解《我的伯父魯迅先生》一課時，在講解18—22自然段提出了以下幾個問題：在18-22自然段中描述的黃包車車夫的形象是什么？哪些詞匯是描寫魯迅為黃包車車夫處理傷口的動作的，這些動作表達了什么？車夫走后，為什么伯父的表情發(fā)生了變化？我的伯父最后深深嘆了一口氣，當時伯父的心理活動變化是什么樣的？學(xué)生將教師的問題代入到之后的課文閱讀中，發(fā)現(xiàn)不理解的地方可以相互討論，通過這種方法可以使學(xué)生基本的理解這些問題，并在此過程中不斷提出自己的疑問，學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

2.1.2教師課堂解疑

學(xué)生在自我探討中往往會遇到各種問題，教師在教學(xué)過程中需鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提問，教師針對這些問題作出解答，使學(xué)生深入的了解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成《我的伯父魯迅先生》18-22段的自主學(xué)習(xí)后，可以提出他們不能理解的課文內(nèi)容。比如很多學(xué)生因不了解本章課文中故事發(fā)生的時代背景，所以不理解魯迅先生說到的自己的鼻子碰壁碰扁了。教師可以告訴同學(xué)們這篇故事發(fā)生的時間是在國民黨統(tǒng)治時期，魯迅作為一名正義的革命家、文學(xué)家揭露了國民黨反動的目的，國民黨采用很多措施打壓魯迅先生，所以魯迅將國民黨反動勢力比喻成‘墻壁。教師通過這種方式不僅可以解決學(xué)生的疑惑，也可以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1.3課后訓(xùn)練總結(jié)

學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還需要達到具備能夠熟練運行所學(xué)知識的能力。因此教師在完成日常語文教學(xué)的基礎(chǔ)上還要引導(dǎo)學(xué)生主動進行訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，強化學(xué)生的語文素養(yǎng)，將趣味教學(xué)法應(yīng)用到課后練習(xí)中?！段业牟隔斞赶壬氛n文中有很多的生字和生詞，例如挽、囫、圇、嗽、追悼、飽經(jīng)風霜等，教師講解了這些生字的意思之后，可以讓學(xué)生在課下將這些字詞造句。通過本文學(xué)生對魯迅先生有一定的了解，教師可以通過講解魯迅先生的某個品格，學(xué)生根據(jù)自己理解結(jié)合自身想法進行寫作，通過一系列的教學(xué)活動，可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力及寫作能力，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的熟練運用。

2.2情景式教學(xué)在趣味教學(xué)中的應(yīng)用

2.2.1創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境

情景式教學(xué)也是趣味教學(xué)的一種表現(xiàn)方式，能夠有效的提高小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會到學(xué)習(xí)中的快樂。例如教師在教學(xué)過程中，小學(xué)高年級語文教師可以采取情景式教學(xué)的方式，讓學(xué)生在課前觀察生活中有關(guān)課文里的情景，并通過照片或者繪畫記錄下來，老師收集這些資料做成PPT或視頻，作為課堂上的教學(xué)素材，在放映過程中鼓勵學(xué)生講解課文情景背后的故事，帶領(lǐng)同學(xué)走近情景世界里看一看。通過親身的體驗了解，學(xué)生對此產(chǎn)生情感共鳴，更容易理解課文的主旨大意。學(xué)生通過親自感受作者的不同心理、思想、行為，塑造自己心目中主人公的形象，更容易了解這篇文章，將這種方法應(yīng)用到日常語文學(xué)習(xí)中，主動將自己代入故事，可以有效增強學(xué)生的理解能力[2]。

2.2.2學(xué)生進行情景體驗

語文教師課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生體驗文章中的故事情景。教師可以結(jié)合文章中的故事，將其改編成劇本，在課堂上營造相對的情景，讓學(xué)生扮演故事中的不同角色，學(xué)生通過對課文中人物語言、心理、動作的不同解讀，現(xiàn)場演繹文中的故事。通過對人物的深入了解，能夠更好的解讀出文章的人物心理變化，更容易理解當時作者寫作這篇文章時的心情。在語文教學(xué)過程中進行情景體驗有利于提高學(xué)生的理解能力，升華情感，使學(xué)生主動融入到課堂，成為課堂的主體，積極主動學(xué)習(xí)。

結(jié)論

綜上所述，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生因被動學(xué)習(xí)積極性不高，效果不佳，如果小學(xué)高年級教師能夠充分利用趣味教學(xué)方法完成教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效率。教師可以結(jié)合自身經(jīng)驗和本文中提到的的趣味教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成在未來學(xué)習(xí)道路上主動獲取知識的能力。

參考文獻：

[1]何興中.趣味教學(xué)法在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（21）：154.

[2]安興良.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（19）：56-57.