劉珊宏

【摘要】? 自從改革開放以來，我國社會經(jīng)濟(jì)形勢突飛猛進(jìn)，帶動了各領(lǐng)域事業(yè)的發(fā)展，包括教育教學(xué)方面，獲得了不斷的改革與創(chuàng)新，使得現(xiàn)階段的高中教學(xué)模式也變得靈活多樣。例如在高中化學(xué)教學(xué)過程中，現(xiàn)在的教師已摒棄了以往以教師為主講的教學(xué)形式，逐步認(rèn)識到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)中真正的主人。而教師需要清晰意識到自己在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，嘗試各種有效的教學(xué)策略來幫助學(xué)生養(yǎng)成自主積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自學(xué)能力，從而讓學(xué)生掌握更豐富的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更輕松快樂地投入到高效的化學(xué)學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 自學(xué)法 應(yīng)用策略

【中圖分類號】? G633.8? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-148-01

作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成法，引導(dǎo)自學(xué)法，就是在教師的引導(dǎo)下，采取各種教學(xué)策略，來讓學(xué)生展開對知識技能的自我研究，在積極自律的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并收獲一定的學(xué)習(xí)效果。對于高中學(xué)生來說，化學(xué)課程具備一定的學(xué)習(xí)難度，如果學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對一些難點知識時，往往會產(chǎn)生畏難心理，喪失對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在平時的化學(xué)教學(xué)中，要懂得教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技巧，例如制定出具體可行的自主學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)生的自學(xué)過程及時地給予指導(dǎo)，創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)氛圍等，都是提升學(xué)生化學(xué)成績的有效手段。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在新時期的教學(xué)環(huán)境下，教育部門雖然在教學(xué)模式上做出與時代發(fā)展同步的教學(xué)改革，但在長期的應(yīng)試體制影響下，教師與家長們還是重點關(guān)注于孩子的文化成績。教師在日常的教學(xué)中，往往希望竭盡所能地灌輸給學(xué)生自己的學(xué)識。例如在高中化學(xué)教學(xué)時，教師除了在課堂中苦口婆心地教授專業(yè)化極強的理論知識外，還積極創(chuàng)設(shè)與講解各種型式的題型案例，在課外時間也基本上以題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種教學(xué)形式下，教師只注重“教”的過程，只注重“練”的過程，卻忽視了對學(xué)生自學(xué)方法的引導(dǎo)，沒有有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，使得學(xué)生在面對重難點學(xué)習(xí)問題時，缺乏靈活的應(yīng)對能力，不利于開發(fā)學(xué)生的智力與思維。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)自學(xué)法的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用在學(xué)習(xí)過程中

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)按照內(nèi)容的難易程度，對將要解決的問題進(jìn)行分解，以形成小的問題。小問題之間往往存在著一定程度的系統(tǒng)聯(lián)系，上個問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，往往能啟發(fā)下個問題的具體思考過程。比如，化學(xué)老師在講解“最簡單的有機(jī)化合物—甲烷”時，便可以在學(xué)生大致明確其中的重難點后，進(jìn)一步分解教學(xué)目標(biāo)，形成系統(tǒng)化的幾個小問題：①了解甲烷的基本化學(xué)性質(zhì);②分析甲烷的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)式;③觀看向酸性高錳酸鉀中通入甲烷的視頻，安排學(xué)生按照觀看的基本實驗內(nèi)容，寫出準(zhǔn)確的甲烷燃燒發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式。這樣一來，通過循序漸進(jìn)的方式，學(xué)生便會有足夠的時間，逐步深入展開學(xué)習(xí)，并基于教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率，而取得事半功倍的效果?；诖?，學(xué)生后續(xù)便能很容易地學(xué)習(xí)并掌握甲烷的有關(guān)概念知識，充分消化理解知識。

2.應(yīng)用在學(xué)習(xí)情境中

眾所周知，化學(xué)學(xué)科和生活緊密相連。在實際生活中，也常常觀察到高中化學(xué)中描述的諸多現(xiàn)象。所以，化學(xué)教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生，以激起學(xué)生進(jìn)行自主探究的內(nèi)在欲望。比如，在燃放鞭炮時，一般會涉及很多化學(xué)反應(yīng)。而其中的主要成分就是黑火藥，具體為木炭粉、硝酸鉀、硫磺、氯酸鉀等。而在合成煙花時，還會在常見的火藥中，適當(dāng)添加一些鎂、鋁、銻等的粉末。這樣在燃燒的過程中，金屬及其離子就會產(chǎn)生不盡一樣的顏色。例如，燃燒鋁鎂合金的過程中，會出現(xiàn)耀眼的白光，而燃燒硝酸鈉時則會出現(xiàn)黃色的光等。所以，在學(xué)習(xí)金屬時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系起生活中熟悉的情景與問題或者實驗情景，以激起學(xué)生的興趣，從而形象地描述生活情景，指引他們認(rèn)真探索、思考問題及現(xiàn)象等。

3.應(yīng)用在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中

在“引導(dǎo)自學(xué)法”中，十分強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)的行為中，并且深入選擇、探究。而自覺選擇還需要學(xué)生基于化學(xué)課本中的教學(xué)內(nèi)容，挑選出適合自己的學(xué)習(xí)材料、思考問題、學(xué)習(xí)方法等。但是，并不是高中化學(xué)中的一切內(nèi)容，均適合這種引導(dǎo)自學(xué)法。所以，需要學(xué)生在化學(xué)教師的精心引導(dǎo)下，最終選出切實適合的學(xué)習(xí)資料，并且深入進(jìn)行思考，以激起他們的自主學(xué)習(xí)能動性。同時，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，還要注意主動尋求他人的幫助。但是，并不是盲目地尋求外界的幫助，而應(yīng)針對問題，經(jīng)過長時間的深入思考后依然解決不了時，再請教師適當(dāng)引導(dǎo)自己，以便順利自主探究出解決的方法，從而凸顯出學(xué)生的絕對主體地位。

三、結(jié)束語

總之，“引導(dǎo)自學(xué)法”在教師的有效運用下，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)掌握到更有利的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。作為高中化學(xué)教師，要首先在學(xué)生面前做好榜樣示范，用個人在教學(xué)過程中孜孜不倦，積極鉆研的韌勁感染學(xué)生，并在引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)時，發(fā)揮教師的引導(dǎo)者作用，尊重每個學(xué)生的人格，重視每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過一系列有效的教學(xué)手段來啟發(fā)學(xué)生投入到良好地自學(xué)氛圍中，讓學(xué)生愛上化學(xué)學(xué)習(xí)，在自主自信的學(xué)習(xí)過程中不斷提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]宮麗紅，吳夢薇.高中生化學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].林區(qū)教學(xué)，2017（7）：73-74.

[2]鄧明翠.巧問巧引，提高問題教學(xué)有效性——高中化學(xué)運用問題引導(dǎo)法教學(xué)的幾點體會[J].新課程（下）.2017（11）.

[3]姚金鳳.借助疑問，構(gòu)建情境：淺析高中化學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2016（8）：119