侯珊

【摘要】? 生物是高中階段的一門重要課程，在傳統(tǒng)的課堂教學中，生物學科的課堂教學枯燥、沉悶，學生們生物學習的興趣不高，課堂教學效率低下。面對這種狀況，教師應采取相應的對策改變生物教學現(xiàn)狀，從而使學生的核心素養(yǎng)得到真正的提高。

【關鍵詞】? 高中生物 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-147-01

隨著新課改的深入，新課標對當今時代的課堂教學提出了新的要求。面對新課改，每一名教師都要在教學中不斷創(chuàng)新和變革，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果，促進學生的全面發(fā)展。筆者從事高中生物教學工作多年，在新課改實施之后發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學中的不足，在教學實踐中，結合新課改的要求對課堂教學進行了改進，使生物課堂的教學效率有了明顯的提升。下面，筆者結合自己的教學實踐，談談如何改變高中生物課堂教學的現(xiàn)狀。

一、高中生物教學的現(xiàn)狀

1.教學觀念落后

在傳統(tǒng)的生物教學中，許多教學工作者認為理論教學對學生思維能力的培養(yǎng)比學生動手能力的培養(yǎng)更為重要，因此在生物教學中忽視了學生動手能力的培養(yǎng)。即使一些高中開展實驗教學，但在生物實驗教學過程中對實驗結果的重視遠遠高于對實驗過程的關注，重視生物知識的灌輸與鞏固，但卻輕視對實驗動手能力的培養(yǎng)。在許多高中，如今仍然用傳統(tǒng)課堂的管理方式來管理生物課堂，嚴格的控制著課堂的紀律和秩序。在高中生物實驗教學課堂呈現(xiàn)出這樣一種狀態(tài)：學生安靜的坐在實驗桌旁看著教師演示著這節(jié)課的實驗內(nèi)容，然后要求學生嚴格按照教材步驟或教師的演示來完成相關實驗?？梢韵胂筮@種教學模式束縛甚至阻礙了很多高中生對生物的學習興趣，這樣的教學方式培養(yǎng)的學生缺乏自主學習能力，談不上探究新的知識和理論，更談不上學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學評價方式單一

高中生物學教學評價是評價教學效果的重要手段，目前生物教學主要采用兩種評價方式：書面形式，教師通過考試成績來評價學生對生物的掌握情況，這種評價機制依據(jù)的只是考試成績，無法反映學生對生物知識真正的掌握情況;操作觀察，在課堂上，學生實驗，教師從旁觀察學生的操作情況，這種評價方式能簡便而明了的分析學生對實驗操作的掌握，但局限性也很明顯，這種方式無法評價學生對理論的掌握。這兩種評價方式上都無法全面的評價學生的知識掌握程度、動手能力和科學態(tài)度。而且會導致學生養(yǎng)成投機取巧，敷衍應付實驗的習慣;這種評價模式也間接會影響到教師使用何種教學方法和教學理論來進行生物教學。

3.生物實驗教學安排不合理

在教學中，教師往往容易忽視實驗教學與理論課教學的差異。在進行實驗教學時，教師容易把理論課的知識搬到實驗課，花費大量時間對理論進行認真、細致的講解;反而忽視了實驗的原理、關鍵步驟及注意事項，導致學生在動手操作的過程中頻頻失誤，課堂秩序混亂，這正是實驗教學組織困難的原因。高中的實驗課，由于學生人數(shù)較多，往往學生看的多、做的少。教師只是進行簡單的指導與操作，很多學生很難在短時間內(nèi)準確熟練掌握操作方法與步驟，在自己操作的實驗中往往頻繁犯錯。在這樣一堂生物實驗課上，教師講解的十分賣力，學生卻對實驗相關內(nèi)容收獲不大，實驗效率較低。

二、有效提高生物教學質(zhì)量的策略分析

1.提升教學內(nèi)容的趣味性，吸引學生的注意力

趣味性教學內(nèi)容是指可普遍吸引學生興趣的教學內(nèi)容，不僅包含教材中直觀有趣的科學史內(nèi)容、實驗活動內(nèi)容等，還應該包含教材中不具有但是學生十分需要且感興趣的學習方法內(nèi)容，根據(jù)以往的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)高中生在生命教學等方面普遍欠缺且興趣濃厚，這些都屬于趣味性教學內(nèi)容。趣味性教學內(nèi)容在許多生物教師并沒有開發(fā)利用的很好，往往有許多教師認為送些是沒用的教學內(nèi)容，浪費教學時間和精力，因此故意淡化甚至忽略，這不僅會打擊學生對這些直觀有趣內(nèi)容的學習期待，影響學生學習興趣，還使得學生無法獲取生命成長必要的知識和方法，不利于學生的長遠發(fā)展。也就是說趣味性內(nèi)容的開發(fā)與利用不只是激發(fā)學生興趣的手段，還是學生成長的一種實際需要。

2.教師要運用科學生動的教學模式進行教學

教材中不可能所有的知識都是直觀有趣的，而且多數(shù)的知識內(nèi)容顯得并不是那么有趣，教師應該如何應對。其實知識的趣味性很大程度上依賴于知識的呈現(xiàn)形式，如果顯得呆板無聊的知識通過合適的表達、展示形式完全可變得有趣。生物課堂的無聊呆板往往不是簡單的因為生物知識的無趣，而是因為生物教師教學形式的趣味性設計意識和能為不足，這才是問題所在。在教學形式的趣味性設計方面，筆者總結了下幾種具體方式：知識趣味化、思維啟發(fā)、活動組織、探巧式教學、小組制的合理利用、多媒體技術的科學運用、傳統(tǒng)教學手段的恰當使用。教師要大膽使用先進、科學的教學模式，讓學生獲得更好的學習感受。

3.積極學習情緒的激發(fā)與良好教學氛圍的營造

學習情緒和教學氛圍對學生的學習興趣有著重大的影響。良好的教學氛圍是教學順利進行的基本保障，積極的學習情緒的學生興趣的催化劑。情緒與興趣有很強的互動性，情緒積極興趣越濃，興趣越高情緒越積極，反之亦然，所以調(diào)動起學生學習的積極性很容易將學生產(chǎn)生的短期情境興趣轉(zhuǎn)化為持續(xù)性興趣，從而最終形成穩(wěn)定興趣。積極學習情緒的激發(fā)和良好教學氛圍的營造可通過教師感染、學習激勵、愛屋及烏和成績保障等策略實現(xiàn)。

三、結束語

總而言之，高中生物學科的教學對于學生和教師都提出了相對比較高的要求?？茖W系統(tǒng)比較強的生物課程需要教師能夠以更加吸引學生的方式呈現(xiàn)這些內(nèi)容，并且增強學生的學習興趣，讓學生的主動性發(fā)揮更多的作用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[3]孫培智.生物教學中利用信息技術優(yōu)化學生自主學習的研究[J].西藏教育，2017（1）.