林瓊娜

摘 要：基于會計(jì)行業(yè)特殊性的分析，還需要從業(yè)人員本身具有較高的業(yè)務(wù)水平，這才是目前會計(jì)專業(yè)開設(shè)需要面臨的問題。最近幾年，國家教育部門一直在強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校的教學(xué)情況，致力于各種技能大賽的舉辦，從而得到社會的廣泛關(guān)注。其中，會計(jì)技能大賽如何與會計(jì)技能教學(xué)相互融合起來，就成為當(dāng)前重點(diǎn)研究的問題。本文基于當(dāng)前職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，找準(zhǔn)會計(jì)技能競賽的地位，最終探尋會計(jì)技能大賽與會計(jì)技能教學(xué)相互融合的有效途徑，希望為今后的會計(jì)技能教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)作用。

關(guān)鍵詞：會計(jì);技能大賽;技能教學(xué);融合

為了專注于職業(yè)院校教學(xué)水平的提升，能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在2008年，我國教育部門就在全國范圍內(nèi)實(shí)施專業(yè)性的技能比賽，其主要是為了提升職業(yè)院校整體的教學(xué)水平，能夠了解學(xué)生更多的情況。在十多年的改革與發(fā)展下，會計(jì)技能大賽在其專業(yè)數(shù)量、題目難度、比賽種類等多個方面都取得了發(fā)展與進(jìn)步。并且在2012年，也將會計(jì)專業(yè)納入考試范疇之中。會計(jì)技能大賽的舉辦，為職業(yè)院校明確了教學(xué)方向，并且也能讓學(xué)生把握技能大賽的基本內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)與教學(xué)的相互融合，最終培養(yǎng)出能夠滿足社會發(fā)展所需的專業(yè)化人才。

一、當(dāng)前職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念與方法未能與時俱進(jìn)

職業(yè)院校在實(shí)施會計(jì)教學(xué)中，還需要每一位學(xué)生都能夠掌握扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓其本身具有較強(qiáng)的動手能力，這樣才可以讓會計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠在畢業(yè)之后可以找到對應(yīng)的工作崗位，并且適應(yīng)崗位的工作。但是，由于部分職業(yè)院校過于注重理論方面的教學(xué)，這樣很容易忽視對職業(yè)能力的培養(yǎng)。雖然，最近幾年一直在提倡改革與創(chuàng)新，但是在實(shí)際的教學(xué)之中，講授教學(xué)模式依舊是主體，雖然也會有案例的穿插，探究式教學(xué)模式的融入，但是基本上都是通過口頭的方式來表示其實(shí)際的業(yè)務(wù)，不僅讓教學(xué)內(nèi)容沒有任何的實(shí)際操作性，同時，學(xué)生也難以理解這一部分內(nèi)容。部分課程也有實(shí)踐教學(xué)的安排，但是幾乎都是利用封閉教學(xué)法，缺少對應(yīng)的操作平臺。這樣的教學(xué)不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會影響學(xué)生實(shí)踐能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生在接觸到實(shí)際賬單的時候，就會有無從下手的尷尬問題出現(xiàn)。

2.缺少實(shí)訓(xùn)設(shè)施

開展實(shí)踐教學(xué)，還需要良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的支持。但是部分職業(yè)院校本身的實(shí)訓(xùn)軟件配備不夠到位，專用于實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)室數(shù)量也有所缺乏，所以，大部分會計(jì)實(shí)訓(xùn)課都是在手工實(shí)訓(xùn)室或者是普通教學(xué)就直接開展，實(shí)訓(xùn)的過程中，教師都是基于一套公司的賬務(wù)來開展模擬實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生無法對真實(shí)的氛圍加以感受，這樣就會影響會計(jì)崗位的職責(zé)分工和對應(yīng)的技能掌握度，進(jìn)而影響實(shí)訓(xùn)效果。

3.學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)

學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是學(xué)生的中心任務(wù)，在學(xué)習(xí)之中需要懂得良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，合理的利用在校時間，發(fā)揮自己的潛力和智力，這樣才能不斷提升個人綜合素質(zhì)，推動人的全面發(fā)展。從目前的職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況來看，學(xué)風(fēng)的主流屬于勤奮上進(jìn)，但是有部分學(xué)生因?yàn)闆]有對應(yīng)的工作規(guī)劃和升學(xué)壓力，導(dǎo)致其本身的學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足，存在于不同程度的厭學(xué)情況，其課堂紀(jì)律相對的松散，追求享樂。雖然只有少數(shù)學(xué)生存在這一類型的問題，但是其存在的危害性較大，不能忽視。

二、會計(jì)技能競賽在職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)建設(shè)中的地位

第一，努力完善人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)會計(jì)職業(yè)教育與社會需求的相互對接?？紤]到會計(jì)技能競賽還需要按照會計(jì)的實(shí)際職業(yè)技能崗位要求來做好對應(yīng)的設(shè)置，能夠?qū)⑸鐣?jì)職業(yè)技能崗位的最新要求反映出來。所以，職業(yè)院校就需要依托會計(jì)技能競賽，能夠與會計(jì)技能的培養(yǎng)相互結(jié)合起來，完善人才的培養(yǎng)方案，這樣才可以滿足會計(jì)教學(xué)的改革要求。

第二，推動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。通過會計(jì)技能大賽的項(xiàng)目，以及參與學(xué)生對應(yīng)的反饋結(jié)果，這樣就可以讓教師按照技能大賽的實(shí)際需求，從而針對技能的教學(xué)內(nèi)容做好對應(yīng)的調(diào)整，這樣才能夠培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，最終滿足對教學(xué)的持續(xù)改革。

三、技能大賽和實(shí)踐教學(xué)相融合的有效途徑

1.結(jié)合技能大賽，改革促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)理念

開展職業(yè)技能大賽，主要是考量學(xué)生的動手操作能力，也就是對學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)習(xí)到會計(jì)理論知識，并且將其轉(zhuǎn)化成為實(shí)際操作技能的一種檢驗(yàn)，并且這一種轉(zhuǎn)化還需要基于實(shí)際的教學(xué)活動作為其基本前提。針對職業(yè)院校的會計(jì)專業(yè)而言，還需要將學(xué)生操作技能的培養(yǎng)作為基本目標(biāo)，做好實(shí)踐教學(xué)活動對應(yīng)的安排，基于實(shí)踐教學(xué)活動作為基本導(dǎo)向，滿足對理論教學(xué)的安排。如，將培養(yǎng)目標(biāo)放置在學(xué)生成本核算技能的培養(yǎng)上，我們所需要做的是針對成本核算的實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行組織，努力為學(xué)生提供企業(yè)成本核算的模擬資料，做好作業(yè)的布置，能夠按照成本核算資料來實(shí)現(xiàn)成本核算。在這一實(shí)踐過程中，學(xué)生難免會遇到問題，教師需要從旁進(jìn)行輔助，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.結(jié)合技能大賽，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容在于對實(shí)踐性教材的選擇，雖然相對于之前的教材，現(xiàn)階段的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教材取得了一定的變革，但是和會計(jì)實(shí)踐工作之間的差距依舊非常明顯。如，在開展會計(jì)工作之中，無論哪一項(xiàng)任務(wù)，都需要原始憑證的體現(xiàn)，并沒有專門的人員會告訴你屬于哪一項(xiàng)業(yè)務(wù)，都是通過憑證由會計(jì)人員自己來判斷這屬于哪一項(xiàng)業(yè)務(wù)，同時，在進(jìn)行賬務(wù)處理之前，也需要嚴(yán)格的審核原始憑證的合理性和合法性。但是在教材之中都沒有體現(xiàn)這一部分內(nèi)容，內(nèi)容僅僅是針對每一筆業(yè)務(wù)的描述，提供了原始憑證。對于學(xué)生而言，在賬務(wù)處理中，一般都是基于業(yè)務(wù)的描述來開展工作，很容易忽視原始憑證。不過在會計(jì)技能大賽之中，無論是電算化的會計(jì)比賽，還是手工會計(jì)業(yè)務(wù)，其本身都是基于原始憑證出現(xiàn)的，其考核的內(nèi)容也是基于實(shí)際的情況來進(jìn)行分析，這樣就提供了對應(yīng)的依據(jù)，服務(wù)實(shí)踐教學(xué)。

3.結(jié)合技能大賽，定位實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

對于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是否能夠精準(zhǔn)的定位，其主要關(guān)聯(lián)到實(shí)踐教學(xué)活動對應(yīng)的組織情況和課堂設(shè)置情況。在各項(xiàng)會計(jì)技能大賽之中，包含了電算化和手工會計(jì)兩種方式，與比賽的具體模式和內(nèi)容相互結(jié)合，我們才能清楚地意識到，原本的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位相對于狹窄，僅僅偏向于會計(jì)核算職能的訓(xùn)練，但是卻忽視了對會計(jì)監(jiān)督職能的訓(xùn)練。其包含了財(cái)務(wù)分工、原始憑證的審核。所以，與會計(jì)技能大賽相互的結(jié)合，才能夠重新定位職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并且也能夠培養(yǎng)出更多符合社會要求、企業(yè)要求的人才。

4.結(jié)合技能大賽，提高實(shí)踐教學(xué)能力

技能大賽不僅僅是學(xué)生技能方面的比賽，更多的是檢驗(yàn)職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生參與會計(jì)技能大賽和傳統(tǒng)存在根本的差異之點(diǎn)，其脫離了教材，無論是在設(shè)置比賽項(xiàng)目中，還是在選擇內(nèi)容的時候，都是按照工作實(shí)際情況來確定的。無論是實(shí)施電算化業(yè)務(wù)的比較，還是開展手工會計(jì)業(yè)務(wù)比賽，其本身的題目都很難，并且數(shù)量較大。學(xué)校之中能夠參與到比賽的選手?jǐn)?shù)量有限，一般只會有4位選手。所以，職業(yè)院校首先就需要選拔出全能的、優(yōu)秀的學(xué)生，這對于指導(dǎo)教師而言，就是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生厲害，那么教師本身實(shí)踐本領(lǐng)就至關(guān)重要。在對學(xué)生實(shí)現(xiàn)參賽指導(dǎo)的同時，也可以對教師的理論知識和實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行檢驗(yàn)，而這一個過程也有利于教師教學(xué)能力的提高，并且對于剛剛進(jìn)入到教師崗位的青年教師而言，對于學(xué)生參賽的引導(dǎo)，也是一個非常好的鍛煉機(jī)會。

5.結(jié)合技能大賽，改善實(shí)踐教學(xué)條件

對于職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建而言，會計(jì)技能大賽的基本模式、環(huán)境設(shè)置以及所使用的軟件都會帶來較大的啟示，這樣也可以讓教師認(rèn)識到原本實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中面臨的缺點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，不僅需要做好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面的仿真，同時也需要確保其工作環(huán)境、工作流程以及實(shí)訓(xùn)崗位的仿真，這樣才可以將其仿真性提升到要求的高度。

6.結(jié)合技能大賽，促進(jìn)校企合作

會計(jì)技能大賽不僅僅是職業(yè)院校彼此之間的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的比賽，同時也能夠?yàn)槠涮峁┮粋€學(xué)習(xí)與交流的平臺，從而積極地開展學(xué)校與企業(yè)之間的相互合作。舉辦會計(jì)技能大賽，還應(yīng)該得到企業(yè)的支持，能夠明確其模式、內(nèi)容選擇以及賽項(xiàng)的設(shè)置，這樣才能夠表現(xiàn)出對會計(jì)人才的基本要求。同時，企業(yè)利用技能大賽也可以了解學(xué)校的實(shí)際情況，從而找到自己滿意的員工。同時，學(xué)校利用技能大賽，也可以清楚地了解到企業(yè)的實(shí)際用人需求，最終為改革實(shí)踐教學(xué)建立突破點(diǎn)。

四、結(jié)語

職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)、教育實(shí)施的重要階段，如何培養(yǎng)社會有用的人才，就成為關(guān)鍵目標(biāo)。作為職業(yè)院校，還需要把握社會對于人才類型的需求量，這樣就能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。其中，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)在于：實(shí)現(xiàn)會計(jì)技能教學(xué)與會計(jì)技能大賽的相互結(jié)合，對社會所需求的人才類型有充分的了解，這樣才可以實(shí)現(xiàn)定向的培養(yǎng)，最終滿足社會需求。

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（責(zé)任編輯：蘭卡）