陳麗 周佳福

【摘要】在高等教育不斷改革的前提下，專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)不是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中的唯一教學(xué)內(nèi)容，將醫(yī)學(xué)人文教育滲透到醫(yī)學(xué)教育尤其是臨床教學(xué)的過程中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生較高的職業(yè)道德，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，是新時(shí)代下醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)的新的目標(biāo)。提升醫(yī)學(xué)人文教育的效果，對(duì)于緩和醫(yī)患關(guān)系，保持醫(yī)療環(huán)境和氛圍的和諧穩(wěn)定有著重要作用。因此，導(dǎo)師也應(yīng)當(dāng)在臨床教學(xué)的過程中，有意識(shí)地滲透人文教育，從而引導(dǎo)學(xué)生的行為。

【關(guān)鍵詞】人文教育;臨床醫(yī)學(xué);有效途徑;實(shí)踐意義

醫(yī)學(xué)是關(guān)注人類健康的一門科學(xué)，人類通過對(duì)自身結(jié)構(gòu)的探索以及對(duì)各種致病因素的探索和總結(jié)，發(fā)展出了一套維持人身健康的理論和手段，隨著當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的加入，醫(yī)學(xué)的臨床實(shí)踐擁有了更多的可行性。而隨著人們對(duì)于健康追求的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)也在不斷發(fā)展，人們精神和心理需求的提高使得人文關(guān)懷也成為了當(dāng)前醫(yī)療過程中非常重要的一部分，逐漸被社會(huì)重視起來。

1醫(yī)學(xué)人文的概念

醫(yī)學(xué)人文指的是在醫(yī)學(xué)研究、患者治療過程中加入人文關(guān)懷的內(nèi)容。從醫(yī)學(xué)人文的思想角度出發(fā)，可以幫助醫(yī)學(xué)生更好地了解醫(yī)療工作。在醫(yī)學(xué)人文的概念中，最主要的原則是在醫(yī)患關(guān)系發(fā)生沖突時(shí)，將患者的利益擺在首位，有效引導(dǎo)患者穩(wěn)定情緒，保障患者的利益。

2在臨床教學(xué)中滲透醫(yī)學(xué)人文教育的意義

醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐中會(huì)遇到各種各樣的病人，并且利用醫(yī)療技術(shù)手段以及人文關(guān)懷手段促進(jìn)患者恢復(fù)健康。因此，在臨床教學(xué)過程中滲透醫(yī)學(xué)人文有著重要的意義。

2.1 醫(yī)學(xué)人文的滲透有助于構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系

良好的醫(yī)患關(guān)系可使治療過程得以順暢進(jìn)行，讓患者處于一個(gè)正面積極的治療氛圍中，提升對(duì)醫(yī)生的信任，從而主動(dòng)配合醫(yī)生進(jìn)行治療，在一定程度上提升治療效果。同時(shí)，雙方信任的良好建立也有利于雙方的溝通，減少醫(yī)療失誤發(fā)生的概率。因此，將醫(yī)學(xué)人文滲透到臨床教學(xué)之中，正是幫助醫(yī)學(xué)生體驗(yàn)人文的力量，培養(yǎng)與患者溝通的能力，減少醫(yī)患糾紛，提升醫(yī)療環(huán)境穩(wěn)定性的重要手段。

2.2 醫(yī)學(xué)人文是當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育的需要和主題

在當(dāng)今時(shí)代，醫(yī)生不僅是患者生理健康的“守護(hù)者”，還是心理健康的“守護(hù)者”。這就需要醫(yī)生具備敏銳的觀察力，能夠及時(shí)從患者身上獲取直觀資料，判斷患者需要，在其痛苦時(shí)給予適當(dāng)?shù)陌矒岷凸膭?lì)。臨床醫(yī)生在工作過程中會(huì)有相當(dāng)多的直面患者的機(jī)會(huì)，因此在臨床教學(xué)中滲透醫(yī)學(xué)人文教育，也是符合當(dāng)前的社會(huì)需求以及行業(yè)需求，有效保障醫(yī)療效果的必要手段之一[1]。

3在臨床教學(xué)中滲透醫(yī)學(xué)人文教育的實(shí)踐路徑

3.1 提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文意識(shí)

提升學(xué)生的人文意識(shí)是成功滲透醫(yī)療人文教育的前提和基礎(chǔ)。在臨床教學(xué)的過程中，要將醫(yī)學(xué)人文的概念融入醫(yī)學(xué)教育方式、教師表現(xiàn)、學(xué)生教育、患者感受等各個(gè)方面。通過提升教學(xué)條件、教學(xué)管理制度、教師素質(zhì)等，能夠讓教師有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生擁有以人為本的意識(shí)，從而在將來的工作中能夠和患者進(jìn)行良好的溝通。

3.2 引入先進(jìn)的醫(yī)學(xué)人文理念

醫(yī)學(xué)人文是一種思想層面的認(rèn)知，但也需要一定的技巧來進(jìn)行表達(dá)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系在醫(yī)學(xué)人文方面具有先進(jìn)理念的專家及學(xué)者，為學(xué)生開展人文教育主題的講座，比如如何提升醫(yī)患關(guān)系，如何和患者進(jìn)行有效溝通，以及一些相關(guān)的政策法規(guī)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，讓學(xué)生充分接觸先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生積累人文關(guān)懷技巧，從而更好地將醫(yī)療人文應(yīng)用到臨床實(shí)踐中。

3.3 提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)

通過為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造充足的臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐中加入醫(yī)療人文的內(nèi)容，可讓學(xué)生切身體會(huì)到醫(yī)療人文在整個(gè)醫(yī)療過程中所能達(dá)到的效果和作用，將理論知識(shí)以及導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)和能力，完成對(duì)自身知識(shí)和技巧的內(nèi)化。

3.4 對(duì)教學(xué)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行考核

教師可以將醫(yī)學(xué)人文知識(shí)的考核納入醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)考核范圍內(nèi)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？己说姆绞揭膊⒉痪窒抻跁婵荚嚕梢匝?qǐng)患者參與到考核中來，通過患者對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分[2]。

4結(jié)束語

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于醫(yī)療服務(wù)的需求也越來越多樣化，醫(yī)療技術(shù)與醫(yī)療人文已經(jīng)成為一個(gè)整體，二者相輔相成。在臨床教學(xué)的過程中滲透醫(yī)療人文教學(xué)，為學(xué)生傳授社會(huì)學(xué)、心理學(xué)以及人文關(guān)懷的相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)于建立良好的醫(yī)患關(guān)系，提升臨床治療的效果有著重要的意義，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生成長(zhǎng)為符合時(shí)代需要的醫(yī)療人才的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳可洵，才華興，馮長(zhǎng)卓，等.醫(yī)學(xué)人文教育融入臨床實(shí)踐教學(xué)的有效途徑[J].現(xiàn)代養(yǎng)生，2019（24）：207-208.

[2]姜翙.醫(yī)學(xué)人文教育在臨床教學(xué)中的滲透作用探討[J].今日財(cái)富（中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)），2019（4）：170.