【摘 要】落實立德樹人根本任務(wù)需要學(xué)校展開全員育人。江蘇省無錫市揚名中心小學(xué)通過實施“三三三”育人工程，整合教育資源，創(chuàng)新管理機制，分階段全過程引導(dǎo)，全面營造德育場，從而讓德育工作更有效。

【關(guān)鍵詞】全員育人;三全育人;三自管理;三維融合

【中圖分類號】G621? 【文獻標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）23-0017-03

【作者簡介】嚴(yán)青，江蘇省無錫市揚名中心小學(xué)（江蘇無錫，214000）副校長，高級教師，無錫市中小學(xué)德育工作帶頭人。

如何實現(xiàn)全員育人、管理育人的目標(biāo)，江蘇省無錫市揚名中心小學(xué)多年來實施了“三三三”育人工程，即“三全育人、三自管理、三維融合”的育人管理模式，整合教育資源，創(chuàng)新管理機制，分階段全過程引導(dǎo)，全面營造德育場，從而讓德育工作更有效。

一、“三全育人”——打造教育合力網(wǎng)

全員育人，即要求建立社會、家庭與學(xué)校三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，形成三位一體的育人空間，為學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、社會公德的建立、精神價值的追尋以及人格的健全提供有效的保證。

1.專業(yè)成長——“術(shù)”“道”并重的教師隊伍。

作為學(xué)生成長中的重要他人，教師對學(xué)生的健康成長起著重要的助推作用。為此，學(xué)校抓住教師隊伍這一核心主體，用心設(shè)計好每一次科研培訓(xùn)活動的每一個環(huán)節(jié)，提升全體教師的育人水平，努力鍛造“術(shù)”“道”并重的師資隊伍。

專家引領(lǐng)——建立長效的教師培訓(xùn)機制，對全體教師進行德育專業(yè)的指導(dǎo)。一是實施班主任閱讀計劃，二是每月進行理論和課題研究的指導(dǎo)，三是針對教師實踐中存在的困惑或障礙，開設(shè)兒童心理學(xué)專題講座，舉辦溝通技能、儀表儀態(tài)專題操作式培訓(xùn)等。

中心輻射——成立道德與法治教師中心組。一方面，以點帶面，引領(lǐng)全體道法教師關(guān)注道法課程建設(shè);另一方面，在學(xué)校實施“班主任青藍工程”，引導(dǎo)青年班主任盡快勝任工作，使學(xué)校整體德育工作水平穩(wěn)中有升，均衡發(fā)展。

例會指導(dǎo)——學(xué)校建立班主任例會制度，內(nèi)容包括：工作布置、指導(dǎo)，班主任工作案例分析，育人經(jīng)驗交流，德育制度、文件的解讀等，有效保證班主任專業(yè)品質(zhì)的提升。

2.培訓(xùn)引領(lǐng)——“心”“手”相牽的家長隊伍。

家庭教育對學(xué)生思想道德的形成和行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著巨大作用，家長的教育觀直接影響著孩子的成長。學(xué)校多渠道完善家校溝通，形成“心”“手”相牽的教育合力。

關(guān)注日?！獙W(xué)校開展家長會、家長開放日等活動，讓家長感受教育的氛圍，學(xué)習(xí)教育的方法，讓家長從參與者的角度為教育發(fā)展出謀劃策。學(xué)校要求教師充分利用各種信息溝通渠道，與家長進行個性化的交流，并將這種交流和家訪工作作為考核的重要內(nèi)容之一。學(xué)校以極為開放的姿態(tài)接納家長的建議，在溝通中引導(dǎo)家長理解教育、支持教育。

突出主題——學(xué)校廣納賢才，開辟每月一次的“周末大講堂”活動，邀請市內(nèi)外知名心理健康教育、家庭教育方面的專家與家長面對面交流，在互動中讓家長掌握正確有效的家教策略;有效利用家長中的人力資源，聘請“家長志愿者”站上講臺，為學(xué)生講解行業(yè)相關(guān)知識或技能，激發(fā)家長參與教育、體驗教育的熱情。

評價激勵——學(xué)校每年進行“優(yōu)秀家長志愿者”評比，廣泛宣傳優(yōu)秀家教經(jīng)驗、優(yōu)秀家長志愿者的事跡，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。

3.拓展空間——“內(nèi)”“外”聯(lián)通的志愿者隊伍。

學(xué)校充分挖掘社區(qū)資源，從不同的視角出發(fā)選擇志愿教師加以聘任，并且重視志愿教師對學(xué)生的影響，讓學(xué)生的知識觸角延伸到生活、社會。

二、“三自管理”——完善多元管理線

規(guī)范有效的全員育人離不開制度的支撐，學(xué)校成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對全校德育工作進行總體規(guī)劃和指導(dǎo)，對學(xué)校德育的方法、體系模式、特色等進行架構(gòu)，營造出自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的“三自管理”良好局面。

1.完善標(biāo)準(zhǔn)——確立制度意識。

學(xué)校完善教師績效考核方案等各類制度、標(biāo)準(zhǔn)，并以公開和堅持的原則維護制度的權(quán)威性，逐步形成全校上下自覺遵守每一項制度的風(fēng)尚。如以“月考核細則”“教學(xué)行為公約”為標(biāo)準(zhǔn)，采用自查和抽查相結(jié)合的方式，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為;以“人人爭當(dāng)真善美好少年”常規(guī)評比要求為標(biāo)準(zhǔn)，采用教師檢查和值勤中隊評分相結(jié)合的方式，規(guī)范學(xué)生的言行，讓制度成為育人的保障。

2.細化評價——認同制度價值。

學(xué)校組織各學(xué)科骨干力量，修訂了《各科知識能力達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞“能力評價點、知識鏈接、思維發(fā)展、教學(xué)次序調(diào)整”四個板塊將國家課程目標(biāo)具體化。標(biāo)準(zhǔn)具有較強的可操作性，既是教師教學(xué)目標(biāo)達成的有力抓手，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價依據(jù)。具有校本特色的評價標(biāo)準(zhǔn)，全面關(guān)注師生的情感、態(tài)度、期待，讓“校園即家園”成為全校教師共同的愿景，讓自我評價、學(xué)生評價、同伴評價、社會評價等渠道暢通有效，為育人創(chuàng)造條件。

3.用好陣地——確保制度落實。

學(xué)校堅持多形式、多渠道的正面教育，以文明班級評比為抓手，以年級團隊考核機制為導(dǎo)引，多管齊下，通過“兩線”（值勤行政、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗成員）、“三窗”（校園公示欄、電視臺、學(xué)校辦公平臺），以檢查督促、友情提醒、表揚先進、獻計獻策等方式扎實細致、持之以恒地督促育人制度落到實處。

三、“三維融合”——形成有效對接鏈

全員育人也需要依托學(xué)校文化建設(shè)，需要走內(nèi)涵發(fā)展之路。學(xué)校借助校園文化特有的生命力，發(fā)掘有價值的內(nèi)涵與形式，促進外顯與內(nèi)在的融合，為培養(yǎng)現(xiàn)代公民而努力。

1.環(huán)境滋養(yǎng)，文化熏陶——外顯與內(nèi)在的融合。

學(xué)校是學(xué)生幸福成長的大家園，構(gòu)思巧妙、溫馨和諧的校園環(huán)境，融入了學(xué)校的育人理念，創(chuàng)生了鮮活的校園文化。強學(xué)樓、力行樓，蘊含了學(xué)校的校訓(xùn);操場運動墻、教學(xué)樓文化墻上師生創(chuàng)作的主題手繪畫彰顯出師生對生命成長的理解感悟;樓梯拐角處張貼的“揚揚名名說規(guī)范”手繪畫、精彩紛呈的環(huán)境布置等，都以無窮的魅力潛移默化地影響著學(xué)校的每一位師生。

學(xué)校還以“養(yǎng)成教育”為主線，將育人內(nèi)涵融入德育培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為“會生活、有尊嚴(yán)、敢擔(dān)當(dāng)”的社會小公民。干群一家親，施行行政中層干部下辦公室制度，了解教師思想狀態(tài)、精神追求、興趣愛好、家庭情況、工作學(xué)習(xí)等，營造和諧共進的團隊氛圍;師生一家親，鼓勵教師帶學(xué)生回家度周末，特別關(guān)注后進生、問題生、特殊生，走進他們的內(nèi)心世界;家校一家親，用開放的姿態(tài)，歡迎家長走進學(xué)校、零距離參與學(xué)校教育。貼地而行的家園文化建設(shè)，更是讓全員育人理念植根于校園生活的方方面面。

2.課程浸潤，多元綻放——素養(yǎng)與能力的融合。

學(xué)校用適宜的課程觀照個體的生活體驗和精神解放。學(xué)校有“力行”系列課程，包括：生活體驗課程、科學(xué)消費課程、親情課程、協(xié)同課程、主動發(fā)展日課程，廣闊的舞臺讓每個學(xué)生獲得最優(yōu)發(fā)展，讓每個學(xué)生都收獲成功。學(xué)校還聯(lián)合學(xué)科活動打造精品課程：“讀書工程”，讓書香沁滿學(xué)生心田;“寫字工程”，讓墨香溢滿校園;“思維訓(xùn)練”，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生越學(xué)越聰明;“口語表達”，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，提高英語表達能力;科技藝體更是頻現(xiàn)亮點，努力培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神、動手實踐的能力、勇于創(chuàng)新的意識。學(xué)校精心打造合唱、舞蹈、管樂、乒乓、輪滑等特色項目，學(xué)生在優(yōu)質(zhì)教學(xué)中不斷取得佳績。多元的課程豐富了學(xué)生的生活體驗，提高了他們的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，“會生活、有尊嚴(yán)、敢擔(dān)當(dāng)”的未來公民逐漸成長起來。

3.活動牽引，多層體驗——理論與實踐的融合。

學(xué)校的一切教育教學(xué)活動都是為每一個學(xué)生生命成長奠基的。我們提出了“言行有節(jié)”的養(yǎng)成教育、“服務(wù)他人”的責(zé)任教育、“志存高遠”的理想教育三階段德育目標(biāo);通過德育與學(xué)科教學(xué)、學(xué)生管理、集體活動等學(xué)校日常工作的整合，定期展示優(yōu)秀主題班（隊）會，全面激發(fā)并提升全體班主任的教育智慧和藝術(shù);實施“親子共成長工程”，通過“人人通”智慧教育、家訪、致家長信、家庭教育周末大講壇、班級QQ群、親子溝通（互通書信、互寫祝福語等）等活動，讓家長融入教育，做到有方向有要求有行動，讓教育延伸，努力為學(xué)生健康成長營造良好的發(fā)展環(huán)境;我們還精心策劃有特色的“開學(xué)典禮”“十歲成長儀式”“快樂的六一”“我入隊啦”“今天，我畢業(yè)”“雛鷹藝術(shù)節(jié)”等校園特色活動，讓學(xué)生經(jīng)歷過程，獲得道德體驗，育人理念在實踐中落地生根。

“三全育人”“三自管理”“三維融合”的“三三三”育人工程貫穿了學(xué)生教育培養(yǎng)全過程，三部分相互聯(lián)系、相互影響。在全德育場文化氛圍的滋養(yǎng)下，學(xué)生的道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)全面提升，學(xué)校文化實現(xiàn)了內(nèi)涵式發(fā)展，全員育人模式在揚名校園落地生根。