蘇晶晶

一、研究背景

根據(jù)福建省印發(fā)的《福建省深化考試招生制度實施方案》，2017年起福建省統(tǒng)一組織實施中考，至2019年6月已實行3年（2017年之前，福建省九地市自主命題，試卷題型、分值、考查的知識點都不盡相同）。研究近3年（2017—2019年）的福建省中考英語試卷，能更好地把握其命制方向，摸索其命題規(guī)律，從而幫助教師科學、合理地展開教學。

閱讀是英語試卷的重要組成部分，被賦予了較多的內(nèi)容和較高的分值，在初中英語測試中約占30%。由此可見，英語閱讀能力是學生英語綜合能力的重要體現(xiàn)。掌握科學的英語閱讀試題命制方法，不僅是提高教學有效性的重要因素，也能體現(xiàn)命題者的視角和認識，是教師專業(yè)成長的重要抓手（王宗平2014）。培養(yǎng)學生的閱讀能力，促進其思維發(fā)展，有助于他們形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)，從而體現(xiàn)學科的教育價值。

二、研究內(nèi)容

參照《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）、《福建省中考英語考試大綱》（以下簡稱《考試大綱》），主要依據(jù)體裁與題材、文章長度與題目長度、設題形式與閱讀技能考查、題干與文章的對應關(guān)系等四個命題指標研究2017—2019年福建省中考英語閱讀試題。

（一）體裁與題材

閱讀體裁：記敘文、應用文、說明文、議論文（夾敘夾議）

閱讀題材：按照《課程標準》附錄5話題項目表的5級話題目標，將24個話題分為7大類（見表1）。

表1：7大類話題及其24個子話題

表2：2017—2019年福建省中考英語閱讀體裁與題材一覽表

由表2可知，2017—2019年福建省中考英語閱讀體裁多樣，說明文、記敘文、應用文為選材重點，2019年加入了議論文。2017—2019年福建省中考英語閱讀題材豐富，語言地道，圖文并茂。包括個人經(jīng)歷與情感、科普、社會與文化題材，除這3個題材外，每年的第4個題材都有所不同，如2017年與2018年A卷是歷史與地理題材，2019年是人與自然題材?？傊?，總覽2017—2019年福建省中考英語閱讀試題，命制理念滲透其中，具體體現(xiàn)在以下三個方面：

1.貼近學生，學以致用

從“個人經(jīng)歷與情感”角度，選取貼近學生的話題。話題涉及助人為樂、學校公益日、實現(xiàn)主廚夢想、關(guān)愛阿爾茨海默癥老人等，引導考生熱愛生活、關(guān)愛他人，充分體現(xiàn)“立德樹人”的理念和社會主義核心價值觀，凸顯教育性。

2.緊跟時代，關(guān)注熱點

語篇涉及備受關(guān)注的時政要聞，內(nèi)容新穎，具有時代感，如文明乘地鐵、國產(chǎn)大飛機C919、家庭多孩研究、野生動物旅游項目的利弊等。時新的語料熱點能引導學生關(guān)注時事，理性地看待社會熱點，做一名有責任感、有道德感的中學生。

3.彰顯文化，滲透素養(yǎng)

語篇滲透著文化意識和跨文化交際，話題涉及風箏的歷史、第一印象的重要性、母親節(jié)的由來、外國詩歌鑒賞等。在介紹西方優(yōu)秀文化的同時，重視傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神。

（二）文章長度與題目長度

應用文體裁具有特殊性，涉及新聞、制作步驟、廣告等，內(nèi)容簡潔，字數(shù)較少，因此研究題目長度與文章總長度之比意義不大。因此，以去掉了應用文的數(shù)據(jù)作為參考，如表3所示：

表3：2017—2019年福建省中考英語閱讀文章長度、題目長度等信息表

1.文章長度

2017—2019年福建省中考英語每年4篇閱讀文章總字數(shù)平均約為874字，去掉3篇應用文的總字數(shù)，平均約為740字。除3篇應用文外，9篇閱讀的平均字數(shù)約為247字，2018年A篇字數(shù)最少，為188字?？梢?，每篇閱讀文章長度相對一致，總長度也相對穩(wěn)定。

2.閱讀題目長度與總長度之比

2017—2019年福建省中考英語閱讀題目長度與總長度之比較一致，均在0.30—0.40范圍內(nèi)，2017年較高，達到0.38，2018年和2019年分別為0.33和0.31，且平均每篇文章題目的字數(shù)約為126字。

3.生詞數(shù)

2017—2019年福建省中考英語閱讀文章的中文標注的生詞數(shù)為1—5個不等，4篇生詞總數(shù)均至少為10個。

（三）設題形式與閱讀技能考查

1.設題句式以特殊疑問句為主，陳述句為輔

如圖1所示，2017年福建省中考英語閱讀文章的兩種設題句式（特殊疑問句和陳述句）數(shù)量持平，2018年與2019年設題形式以特殊疑問句設題為主，題數(shù)在15個左右，陳述句設題形式在5個左右。

圖1

2.《考試大綱》閱讀技能與《課程標準》5級閱讀能力之間的關(guān)系（見表4）

表4：《考試大綱》閱讀技能與《課程標準》5級閱讀能力之間的關(guān)系

（1）理解具體信息。

表5：2017—2019年福建省中考英語閱讀試題考查技能的題目數(shù)量

表5（續(xù)）

如表5數(shù)據(jù)所示，2017—2019年福建省中考英語閱讀試題考查“理解具體信息”占比最大，占閱讀試題總數(shù)的65%。《課程標準》中“理解具體信息”的能力要求學生能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；理解故事的情節(jié)?？疾樵摷寄艿脑O題形式主要為以下三大類。

①回顧具體信息。

為了更好地研究設題形式，將所有考查“理解具體信息”的設題的陳述句改為特殊疑問句，不難發(fā)現(xiàn)，考查的內(nèi)容無非為what，why，when，who，how，how many，where等（見表6）。

表6：2017—2019年福建省中考英語卷閱讀試題設題形式具體信息數(shù)量統(tǒng)計

如表6所示，考查what相關(guān)的信息在“理解具體信息”的題目中占比最大，2017年約為45%，2018年約為69%，2019年約為70%，平均每年約為61%。由此可見，與what相關(guān)信息點的考查能更具體地根據(jù)文章信息出題，而以why，when，who，how，how many，where的信息考查則相對零散，具有特殊性，必須依閱讀文本而定。

例1：When you hear a“beep”sound，______.改 成What should you do when you hear a“beep”sound?（2017年第47題）

②判斷對錯。

判斷對錯是根據(jù)文章內(nèi)容，從四個選項中選出正確的或錯誤的選項。這類題主要針對文章某個知識點讓學生判斷對錯。

例2：Which of the following is TRUE about the first C919 aircraft?（2017年第62題）

例3：Which of the following is TRUE about the activities?（2018年第55題）

例4：Which of the following is TRUE about the bottle?（2019年52題）

③圖片

圖片題要求學生根據(jù)文章信息理解句子意思，并選出適當?shù)膱D片。

例5：Which picture shows the good behavior on the train according to the text?（2017年第49題）

例6：What is regarded as the Chinese own flower for a mother?（2018年A卷第64題）

例7：What can you get from Step 4?（2019年第54題）

（2）簡單推斷。

根據(jù)《課程標準》，“簡單推斷”是指學生能預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局，也指題干的設問方式、文字不與原文直接對應，學生需要根據(jù)文章的語境進行推測（王篤勤2006）。

例8：In which section of a newspaper would you probably read the text?（2019年第55題）

例9：We can learn from the research that birth order______.（2018年第59題）

例10：The underlined word“it”in Paragraph 2 refers to ______.（2018年第49題）

（3）理解主旨要義。

“理解主旨要義”要求學生在通讀文章后，能對文章的主旨大意有所了解，常見設題方式為選擇主旨大意或者選擇文章的最佳標題。

例11：What is the text mainly about?（2019年第60題）

例12：What’s the main idea of the text?（2017年第55題）

例13：What would be the best title of the text?（2017年、2018年第60題，2019年第65題）

（4）理解生詞含義。

“理解生詞含義”是指能根據(jù)上下文推測出文章中生詞的含義。

例14：What does the underlined word“shortchanged”in Paragraph 4 probably mean in Chinese?（2018年第58題）

（5）理解作者意圖。

“理解作者意圖”是指學生能理解作者對于某段或者某個篇章的寫作意圖。該題需要學生不僅要讀懂字面意思，還需要揣測字里行間所反映的語氣、態(tài)度等。

例15：The news report is written mainly to______.（2017年第65題）

例16：The text is written to ______.（2018年第51題）

例17：What’s the purpose of writing Paragraph 1?（2018年61題）

（四）題干與文章的對應關(guān)系

題干與文章的對應關(guān)系是反映試卷難易程度的指標之一。若題干的措辭是對文章的照搬，那么題干與文章的對應關(guān)系就是直接的，題目的難度就較低；反之，若題干的措辭是對文章的轉(zhuǎn)述，那么對應關(guān)系是間接的，題目的難度就較高。

2017—2019年福建省中考英語閱讀試題題干與題目的關(guān)系趨向于以間接對應關(guān)系為主（見表7）。2017年兩類題目數(shù)量基本一致，2018年和2019年間接對應題目與直接對應題目比均為3∶1?？梢?，2017—2019年福建省中考英語閱讀試題的難度有升高的趨勢。在立足基礎的同時，更注重多方面考查學生的閱讀技能，突出中考試題的選拔性。

表7：2017—2019年福建省中考英語閱讀試題題干與文章直接對應與間接對應的題目數(shù)量

1.直接對應

例18：Who is most likely to be a CEO?（2018年C篇第56題）

A.A first-born. B.A second-born.

C.A third-born. D.A last-born.

原文為：“In 2007，an international organization of CEOs found that 43%of CEOs are first-borns.”原文中的first-borns與題目中的A first-born是直接對應的關(guān)系。

2.間接對應

例19：Why did the writer camp in his car?（2017年B篇第52題）

A.He was short of money.

B.It was his habit.

C.He could have a better rest.

D.It would be warmer.

原文為：“I couldn’t afford to stay in the hotel，so I had to camp in my car for the rest of the trip.”題干的was short of money是對文章couldn’t afford to的轉(zhuǎn)述，屬于間接對應。

三、啟示

研究2017—2019年福建省中考英語閱讀試題，對初中英語閱讀教學有以下啟示：

（一）閱讀體裁應多樣化，題材應豐富，內(nèi)容應積極向上

教師可以從外媒報刊上選取語料，使其貼近學生生活、關(guān)注社會熱點，且具有教育性、導向性（劉彩姿2019）。另外，閱讀文章應符合學生的生活實際、身心發(fā)展和認知水平。教師應有意識地引導學生培養(yǎng)愛國情懷，拓展國際視野，提升跨文化交際能力。

（二）篇幅長度應適中，題干與題目比例應穩(wěn)定

教師選取的閱讀文章的篇幅要控制在250字左右，題干為120字左右，題干與題目之比控制在0.30—0.40范圍內(nèi)。對于過長的語篇，教師可根據(jù)需要刪減，并適當加入用中文標注的生詞，且每篇文章要控制在1—5個范圍內(nèi)，4篇閱讀文章要控制在10個左右。

（三）應遵循科學的設題形式，考查相應的閱讀技能

設題方式應以特殊疑問句為主，個別題目的表述可以用陳述句，并根據(jù)要考查的閱讀技能設問，以考查具體信息為主，且每篇文章均應包含理解作者意圖、理解主旨大意、理解生詞含義等。

（四）應提高間接性試題比重

教師應注意增加間接性提問的比重，培養(yǎng)學生解決間接性試題的能力，并關(guān)注學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)學科的教育價值，努力做到工具性與人文性相結(jié)合，科學性與技術(shù)性相統(tǒng)一。