摘要：伴隨近些年我國現(xiàn)代教育事業(yè)的迅猛發(fā)展和教育教學改革工作的深入推進，以及各個行業(yè)對高素質(zhì)人才需求量的增加，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式受到了巨大的挑戰(zhàn)。校企合作辦學、設(shè)定專業(yè)、構(gòu)建課程教學體系，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個必然的發(fā)展趨勢。在此種背景下，以校企合作為出發(fā)點，就現(xiàn)階段各院校中相關(guān)專業(yè)如何以職業(yè)和工作崗位要求為基礎(chǔ)，對中職學校數(shù)控專業(yè)課程教學體系建設(shè)和課程體系構(gòu)建要求展開研究，是十分必要的。

關(guān)鍵詞：校企合作 課程體系 構(gòu)建

中圖分類號：G718.3? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）06-0197-02

培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)知識和技術(shù)強的復合型人才，一直以來都是我國教育工作的重要目標。在現(xiàn)代教育中，要想確保各院校培養(yǎng)的人才滿足相關(guān)行業(yè)企業(yè)的要求，不僅要保證其擁有綜合性的基礎(chǔ)知識理論與職業(yè)應(yīng)用技術(shù)，還要掌握解決實際問題、自主學習、協(xié)同合作、創(chuàng)新等基本工作能力。中職學校是培養(yǎng)職業(yè)人才事業(yè)的重要組成部分，數(shù)控專業(yè)是學校重要而常見的幾大專業(yè)之一，因此就校企合作模式下對該專業(yè)課程體系的構(gòu)建方式展開研究，對于培養(yǎng)更多的數(shù)控專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才具有重要意義。

一、校企合作模式下課程體系構(gòu)建的要點

1.完善基礎(chǔ)知識課程構(gòu)建

就目前來看，課程體系改革工作推動了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。為進一步滿足社會發(fā)展對各類人才的需求，在教學期間應(yīng)當要尊重學生的主體地位，教師只需要扮演好引導者的角色。在此基礎(chǔ)上，從課內(nèi)課外實訓課程需求出發(fā)，做好基礎(chǔ)知識課程的構(gòu)建工作。無論是在哪一種崗位群中，基礎(chǔ)知識都是必須掌握的重點內(nèi)容?；A(chǔ)課程學習的好壞，對學生學習能力和工作能力會產(chǎn)生直接影響。對此，我國各個學校和專業(yè)應(yīng)當要提高對基礎(chǔ)知識課程教學的重視度，從各崗位工作要求出發(fā)，對基礎(chǔ)知識和技能課程進行合理化的設(shè)定，不斷完善課程教學內(nèi)容，確保學校教育和學生的終身學習能力良好對接。

2.建立健全的崗位核心技能課程體系

各學校應(yīng)當以市場需求為目標，以提高學生就業(yè)能力為根本導向，將各專業(yè)學生的學習內(nèi)容同工作崗位要求相結(jié)合，將工作能力要求融入專業(yè)課程建設(shè)之中，使各專業(yè)的實踐教學目標與工作崗位實際任務(wù)貫徹落實到過程中。這主要是因為在各相關(guān)崗位中，工作人員不僅擁有共同知識技能，還需要具備核心知識技能。為確保人才培養(yǎng)和就業(yè)之間不脫節(jié)，就必須保證校內(nèi)實習課程和工作崗位內(nèi)容相一致，將學生未來的職業(yè)能力轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)教學目標。要想保證上述教學要求的順利實現(xiàn)，就必須邀請企業(yè)相關(guān)部門的主管人員參與教學課程體系的設(shè)置，讓學生通過學習崗位課程來了解某個崗位對核心知識技能的要求，在畢業(yè)前，或者是工作一段時間內(nèi)，順利通過相應(yīng)的職業(yè)資格證書考試。對此，學校應(yīng)當建立健全崗位知識技能課程體系，確保課程內(nèi)容同教學和生產(chǎn)過程、職業(yè)標準等深度對接。

3.做好頂崗實習課程構(gòu)建

要想確保人才培養(yǎng)和崗位就業(yè)零距離，就必須讓學生在企業(yè)完成頂崗實習工作。當學生在學校完成了崗位課程知識和技能的學習之后，學校讓學生馬上進入校外的實踐訓練基地，進入企業(yè)具體的工作崗位上頂崗實習，這段實習時間以六個月為最佳。在此期間，學生還可以借助崗位工作積累的實踐經(jīng)驗完成自己的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計，也是對學生本身實踐工作能力的一個界定。

二、校企合作下課程體系構(gòu)建措施

1.建設(shè)“雙師型”教師隊伍

從學校的角度來看，首先，校領(lǐng)導可以根據(jù)各專業(yè)教學要求，從社會和企業(yè)中聘請一些具有豐富實踐工作經(jīng)驗的專家或者是一線技術(shù)人員進入課堂，組成“雙師型”實踐課程教學的教師隊伍。其次，根據(jù)我國教育部門頒布的一系列最新規(guī)定，在結(jié)合自身現(xiàn)狀、特色與合作企業(yè)崗位要求的基礎(chǔ)上，中職學校應(yīng)當制定出一套完整的教師企業(yè)實踐學習方案，安排青年教師或者是學習能力強、自愿接受培訓的教師深入相應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線進行學習與實踐。在完成一個階段的實踐工作后，將自己的實踐經(jīng)驗歸納總結(jié)為自己的教學資源，為促進教育教學改革和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型奠定良好的基礎(chǔ)。為確保該項措施的順利推行，相關(guān)院校管理者還應(yīng)當針對本校建立健全教師考核評價系統(tǒng)、外聘教師薪酬管理制度等，為“雙師型”教師隊伍建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。

2.完善校內(nèi)實訓基地建設(shè)

在建設(shè)“雙師型”教師隊伍的過程中，學校還要對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案進行創(chuàng)新，通過構(gòu)建新型校內(nèi)實訓課程體系的方式，改革課程教育教學方式，使校內(nèi)實訓課程教學質(zhì)量得到全面的提升。首先，校領(lǐng)導應(yīng)當從學校專業(yè)布局與合作企業(yè)崗位工作內(nèi)容需要出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)信息、師資力量、企業(yè)資源等對校內(nèi)實訓基地建設(shè)工作進行完善。其次，基于“工學結(jié)合”這一人才培養(yǎng)模式，以學生為中心，構(gòu)建一個貼合其未來工作環(huán)境，將教學、學習、工作融為一體的實訓活動基地，讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，讓學生的實踐能力得到有效的培養(yǎng)和強化。學校可以安裝諸如廣數(shù)TB、廣數(shù)TC、華興、華中等系統(tǒng)，拓寬學生在校內(nèi)知識學習的范圍，讓學生通過校內(nèi)學習和實訓掌握中級工和高級工技能，從而在畢業(yè)之前順利考下職業(yè)資格證書，讓學生能夠順利就業(yè)。最后，借助現(xiàn)代信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)平臺中獲取優(yōu)質(zhì)的教學資源，打破以往校企合作模式在時間和空間上的障礙，同企業(yè)合作開發(fā)出一系列的虛擬流程、生產(chǎn)、工藝、運營等數(shù)字化的校內(nèi)實訓教學資源，建立起“校企數(shù)字傳輸課堂”，使合作企業(yè)的生產(chǎn)過程與工作流程可以過數(shù)字化技術(shù)，實時傳輸?shù)秸n堂中，實現(xiàn)真正的校企聯(lián)合教學和資源共享。

3.拓寬校外實踐訓練基地范疇

在校企合作的基礎(chǔ)上，學?？梢酝ㄟ^校辦企業(yè)、引校入企、引企入校等模式，建立起一個規(guī)模和范圍相對較大的校企合作教育教學平臺，保證學校的實踐訓練課程體系得到全方位的貫徹落實。就中職學校的數(shù)控專業(yè)來講，普通車床操作、數(shù)控設(shè)備操作、自動化生產(chǎn)線流水作業(yè)、設(shè)備維護保養(yǎng)、CAD/CAM、產(chǎn)品檢測等工作，是學生未來主要的職業(yè)方向，因此，在建設(shè)校外實訓基地的過程中，學校可以借助教師本身在專業(yè)知識理論、相關(guān)資格證書的優(yōu)勢，主動承擔企業(yè)部分科學研究課題與工程項目工作，借此之便將學生帶入項目之中，在幫助學生復習理論知識的基礎(chǔ)上，鍛煉學生的實踐操作能力。而企業(yè)則可以利用自己一線技術(shù)人員和專家們豐富的工作經(jīng)驗與較強的操作能力，到學校中擔任實訓課程的教師，與教師們共同完成人才培養(yǎng)方案的制定，培養(yǎng)和提升學生們作為“準員工”的崗位實踐工作能力。

三、結(jié)語

同傳統(tǒng)辦學和教學模式相比，“校企合作”的重點在于從企業(yè)需求出發(fā)，設(shè)置學校各專業(yè)的教學內(nèi)容，因此，調(diào)整課程設(shè)置模式，對課程教學體系進行重新構(gòu)建就變得尤為重要。因此，數(shù)控專業(yè)在構(gòu)建課程體系時，應(yīng)當立足于社會和企業(yè)發(fā)展需求，適當參考職業(yè)技術(shù)教育課程設(shè)置的特點，在結(jié)合崗位工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能課程系統(tǒng)，促進學生朝著職業(yè)人的方向發(fā)展。

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責任編輯：張正吉

[作者簡介]林延良，福建省南平市農(nóng)業(yè)學校高級講師，本科，研究方向：機械類教育教學。