摘要：貴州省是全國最貧窮的省份之一，教育落后。由于少數(shù)民族地區(qū)有其自身的文化和習(xí)俗，因此，對本地幼師生的培養(yǎng)需要挖掘貴州省鄉(xiāng)土文化中的教育因素：個人因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會因素等。以貴州省?？茖哟斡讕熒鸀檠芯繉ο螅_展對貴州省幼師生“學(xué)業(yè)拖延”問題的研究，從學(xué)生管理及學(xué)生自我管理的角度，提出科學(xué)合理且可行的建議，重點在于回答和解決如何有效地改進(jìn)幼師生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)面對學(xué)業(yè)，扎實專業(yè)基礎(chǔ)，提升專業(yè)技能水平，減少學(xué)業(yè)拖延行為的問題。

關(guān)鍵詞：貴州幼師生 教育因素 學(xué)業(yè)拖延

中圖分類號：G61-4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）06-0184-02

拖延可以說是普遍存在的問題，拖延行為會影響個人生活和學(xué)習(xí)的方方面面。學(xué)生學(xué)業(yè)拖延指的是學(xué)生推遲完成或者在最后一刻匆忙完成學(xué)業(yè)任務(wù)的一種行為與傾向。在學(xué)習(xí)中，據(jù)統(tǒng)計有40%—60%的學(xué)生有學(xué)業(yè)拖延問題。造成學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的因素有多種，總的來說，有四個方面的因素：個人因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會因素等。

一、貴州專科層次幼師生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀

貴州省是全國經(jīng)濟(jì)較貧困的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)也引起教育資源的稀缺，城鄉(xiāng)之間教育水平差距大。部分貴州幼師生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，父母又常年外出打工，因此從小無人看管，留守家中，自制能力不強(qiáng)，無法自主、自覺地學(xué)習(xí)，從小就養(yǎng)成了學(xué)業(yè)拖延習(xí)慣，這種習(xí)慣根深蒂固。大學(xué)教育里更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自覺自主地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境較寬松，學(xué)生愿意去參加活動，而把學(xué)習(xí)拋到九霄云外去了。當(dāng)今社會科技迅速發(fā)展，科技使生活更加便捷，但也腐蝕了學(xué)生的心靈，學(xué)生經(jīng)不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，把大量時間花在網(wǎng)絡(luò)上，以至拖延了學(xué)業(yè)。

二、貴州省鄉(xiāng)土文化中的教育因素

1.個人因素造成學(xué)生學(xué)業(yè)拖延

貴州幼師生是指貴州省幾所幼兒師范高等?？茖W(xué)校的學(xué)生，其中一部分是經(jīng)過高考考上?？频膶W(xué)生，一部分是初中畢業(yè)考上的中職的學(xué)生，還有一部分是初中畢業(yè)考的五年制大專的學(xué)生。

貴州幼師生生源的復(fù)雜性也決定了它的特殊性，在同一所學(xué)校有不同層次、不同背景的學(xué)生，甚至在同一個班有不同層次、不同背景的學(xué)生。長期以來的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們對學(xué)業(yè)不積極，學(xué)習(xí)不努力，形成學(xué)業(yè)拖延。也有些學(xué)生本身很想學(xué)習(xí)，但是缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，從而造成了學(xué)習(xí)上事倍功半。同時也有的學(xué)生對待學(xué)業(yè)以外的事情同樣拖拉，不積極，從而直接影響對待學(xué)業(yè)的態(tài)度。貴州幼師生對未來職業(yè)的規(guī)劃，本專業(yè)的興趣度，對幼兒教師社會地位和工資報酬的滿意度等都是造成學(xué)業(yè)拖延的原因。如果幼師生對本專業(yè)感興趣，明確自己的職業(yè)認(rèn)知，朝著成為幼兒教師這一方面努力，那將減少學(xué)業(yè)拖延行為的發(fā)生;反之，將加重學(xué)業(yè)拖延行為，造成學(xué)習(xí)成績不理想，從而形成惡性循環(huán)。

2.家庭因素造成學(xué)生學(xué)業(yè)拖延

貴州省是全國最貧窮的省份之一。貴州省幼師生大多是?？茖哟蔚呐畬W(xué)生，其家庭背景大數(shù)是父母在外打工，常年沒有父母陪伴在身邊，跟隨爺爺奶奶長大，爺爺奶奶比較溺愛，沒有注重生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，對學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性。在最需要父母陪伴和引導(dǎo)的時候，她們沒有得到陪伴和家庭教育;父母忙于工作，無暇關(guān)心子女的學(xué)業(yè)。再加上有的父母本身的教育水平不高，也缺乏對子女在學(xué)業(yè)方面的關(guān)心，對子女的期望度不高，認(rèn)為學(xué)習(xí)得好壞無關(guān)緊要，甚至還有的家庭認(rèn)為是女孩子遲早要嫁人，沒有必要讀很多書。受這樣一些舊觀念影響的家庭數(shù)不勝數(shù)。還有的家庭因父母常年不在家，需要正在讀書的子女處理家里的各種事務(wù)，如照顧老人。經(jīng)?；丶艺疹櫪先说燃彝ヒ蛩乜赡軙斐少F州幼師生學(xué)業(yè)拖延行為。

3.學(xué)校因素造成學(xué)生學(xué)業(yè)拖延

學(xué)校經(jīng)常開展的各種各樣活動，也會導(dǎo)致幼師生學(xué)業(yè)拖延。學(xué)校開展的活動過多，則會占用學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，從而造成學(xué)生不能按時完成作業(yè)，總是要拖到最后一刻，甚至推遲完成;學(xué)?；顒舆^少，也不利于學(xué)生各個方面的發(fā)展，因此學(xué)?；顒討?yīng)該適量。班主任是否制定了相應(yīng)的班規(guī)來阻止學(xué)生形成學(xué)業(yè)拖延行為，是否經(jīng)常關(guān)心班上同學(xué)的各個方面的表現(xiàn)，班集體的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否良好，科任老師是否監(jiān)督到位，督促班上每一位同學(xué)都能按時交作業(yè)，也是減少學(xué)業(yè)拖延行為發(fā)生的因素。

4.社會因素造成學(xué)生學(xué)業(yè)拖延

當(dāng)今社會存在各種各樣的誘惑，包括社交、娛樂，、運動健身、手機(jī)的誘惑、網(wǎng)絡(luò)游戲、戀愛等。每一種誘惑都可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)業(yè)拖延，學(xué)生如果抵御不了誘惑，便會導(dǎo)致學(xué)業(yè)拖延。在社交方面，同學(xué)、朋友的邀請，往往也使學(xué)生把學(xué)業(yè)放在一旁;在娛樂方面，娛樂使學(xué)生感到輕松、愉悅，因此往往學(xué)生會優(yōu)先選擇先放松，而把學(xué)業(yè)放在第二位;在運動健身方面，特別是現(xiàn)健身房不斷發(fā)展的今天，無論是男學(xué)生還是女學(xué)生，都希望保持良好的身材，選擇去運動健身，雖然一方面鍛煉了身體，但是另一方面把學(xué)業(yè)丟在一旁;在手機(jī)的誘惑方面，現(xiàn)代社會通信發(fā)展迅速，貴州幼師生幾乎人手一部智能（下轉(zhuǎn)第183頁）（上接第184頁）手機(jī)，而智能手機(jī)的功能齊全，相當(dāng)于一臺電腦，隨時隨地都可看電影、電視劇、綜藝節(jié)目、新聞等，QQ、微信等通訊手段，也讓學(xué)生一拿起手機(jī)就玩得不亦樂乎，忘乎所以，把學(xué)業(yè)拋到九霄云外去了。

三、解決學(xué)業(yè)拖延的途徑和措施

1.學(xué)生自我管理方面

在學(xué)生自我管理上，關(guān)鍵在于讓學(xué)生明白學(xué)業(yè)的重要性，從學(xué)生個人、學(xué)校、家庭、社會等方面入手，使學(xué)生改變對學(xué)業(yè)厭煩的態(tài)度，積極學(xué)習(xí)，改變學(xué)業(yè)拖延行為。家庭、學(xué)校和社會都應(yīng)積極提倡學(xué)習(xí)的重要性，老師家長經(jīng)常關(guān)心幼師生學(xué)習(xí)的情況，教會她們學(xué)習(xí)的方式方法，讓她們感到學(xué)習(xí)是一件輕松快樂的事情，而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)校要加強(qiáng)幼師生的職業(yè)認(rèn)知和崗位對接，使學(xué)生對自己將來所從事的職業(yè)產(chǎn)生一種向往和期望，使她們對自己的專業(yè)產(chǎn)生興趣，明白就業(yè)前景是非常好的。社會也要提高對幼兒教師的地位，而不是以前認(rèn)為幼兒教師就是照顧孩子的保姆，讓人們尊重幼兒教師這份職業(yè)，從而增強(qiáng)幼師生的信心。國家也應(yīng)提高幼兒教師的工資待遇，如果幼兒教師的待遇每個月只有2000或者3000元錢，那么也會使她們對本專業(yè)失去信心。

2.學(xué)生管理方面

在學(xué)生管理方面，主要從家庭、學(xué)校、社會來說，家庭中父母應(yīng)該加強(qiáng)對自己的子女學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的引導(dǎo)，多關(guān)心她們的學(xué)業(yè)情況，多對子女進(jìn)行管理;學(xué)校和教師應(yīng)該制定相應(yīng)的校紀(jì)校規(guī)和班規(guī)班紀(jì)，既要從內(nèi)在方面去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又要從外在方面去監(jiān)督她們，督促她們按時完成學(xué)業(yè)任務(wù)，減少學(xué)業(yè)拖延行為，從平時的表現(xiàn)入手，鼓勵她們積極參與學(xué)校的各項活動，提高她們做事情的主動性和積極性，多多利用校學(xué)生會和各個社團(tuán)等非正式組織來引導(dǎo)她們從自身的興趣愛好出發(fā)來提高積極性和主動性，從而影響到對待學(xué)業(yè)的態(tài)度和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱飛， 謝凱華， 霍娜. 大學(xué)生社交媒體依賴群體學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象調(diào)查研究[J]. 才智， 2017（12）：65.

[2]郭雙.學(xué)業(yè)拖延的心理因素分析及對策思考[J]. 校園心理， 2017（6）：454-457.

責(zé)任編輯：張正吉

[作者簡介]文瑜，銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院講師，碩士，研究方向：教育學(xué)。