楊藝婷

【摘 要】 核心素養(yǎng)指的是當代學生所具備的能夠順應社會發(fā)展和自身進步的一種必要品格，同時也是一種十分重要的能力。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們越來越注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，它為當前我國的教育改革提供了新的機遇和挑戰(zhàn)，也是對學生的素質(zhì)教育的說明和體現(xiàn)。它能夠告知相關授課老師在當前的素質(zhì)教育大背景下，如何對新課標的教育改革工作做出完美的應對。核心素養(yǎng)為相關教師提供了更加嚴格的教育目標，同時是一種新的授課理念，授課老師應該積極學習理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。因此，當前的教育工作要以核心素養(yǎng)為指導目標，才能更好地進行初中生的教育工作。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng);素質(zhì)教育;初中數(shù)學

在2014年，核心素養(yǎng)教育理念被第一次提出，在2016年確立了核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，即人文底蘊、科學精神、自主學習、生活健康、勇于承擔責任、勇于開拓創(chuàng)新。如何在初中數(shù)學教學中全面落實核心教育的六大方面，是當前初中授課老師順應社會發(fā)展必須思考的內(nèi)容。本文主要就核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其深刻意義，為初中數(shù)學的教育工作中滲透核心素養(yǎng)教學提出幾點建議。

一、核心素養(yǎng)

1.核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

隨著社會的發(fā)展、新課標的推進，核心素養(yǎng)區(qū)別于知識，與個人能力也不盡相同，但是這幾者之間又有十分重要的聯(lián)系：學生自身的知識和個人能力在某種程度上能夠轉化為學生的素養(yǎng)，這屬于一種人文底蘊，在初中教學階段，學生的身心都已經(jīng)達到發(fā)展的關鍵時期，在這一階段開展學生的素質(zhì)教育是十分適合的，所以，學校在開展教育工作時要具備明顯的意識，如果不能把握這一時期，核心素養(yǎng)教育工作的開展就不能達到預期的效果。

2.倡導核心素養(yǎng)教育工作的主要作用

俗話說“十年樹木，百年育人”，教育工作就是為人類社會不斷發(fā)展提供需要的人才，這就需要思考一個問題：要培養(yǎng)出什么類型的人才才能滿足現(xiàn)代社會的需求？同時，在培育的過程中要以怎樣的標準去判定？在傳授書本知識和教育的過程中，一定要注重學生核心素養(yǎng)的培育工作，學生不僅僅要具備理想和信念，還要具備正確的人生觀、價值觀和世界觀。在學生的成長過程中還有其他的需求，在不同的階段，學生需要具備的適應社會的能力也不盡相同，為了成為當前社會的接班人，需要德智體美勞全面發(fā)展，這就是當前初中生需要具備的最基本的核心素養(yǎng)。學生的核心素養(yǎng)不只是要依靠課本內(nèi)容的學習，還要通過實踐活動來汲取，即對社會適應性實踐、對個人能力的實踐、對自身技術的實踐，總的來說，學生要通過實踐工作不斷去探索發(fā)現(xiàn)，在曲折中收獲，才能全面發(fā)展。

3.具備有中國特色的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，一定要秉承著實事求是的理念

在核心素養(yǎng)的教學工作中，要能夠有更加明確的目標和正確的引導。在課堂教育工作中要科學合理地引導核心教育工作，能夠不斷開發(fā)學生的思維，同時能夠正確引導學生，激發(fā)學生個人的潛力，幫助學生樹立正確的人生觀、社會觀、世界觀，能夠對學生進行正確的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對中華民族的整體素質(zhì)得到提升有著十分重大的意義。

二、核心素養(yǎng)在初中教學工作中的應用

1.人文底蘊在初中數(shù)學中的運用

從事教育工作多年來，本人認為數(shù)學教育并不是學習數(shù)學的過程，而是一個具有人文情懷的學科，能夠熟練掌握數(shù)學的理念以及基礎知識點的人，都是有情懷的。幾千年以來，數(shù)學是社會文明中的重要組成部分，如果課堂中缺少人文底蘊，對數(shù)學的教學就是填鴨式的、比較呆板的，我們辛苦培育出的學生都變成了沒有情感的機器。例如，在進行《勾股定理》的教學中，本人向學生提問這一理念是誰提出的，出乎意料的是學生回答的答案都是“勾股”，不可謂不受驚，但是這并不能怪學生的“無知”，因為部分定理是以它的發(fā)現(xiàn)者命名的，正是借助這一盲區(qū)，用了十來分鐘的時間為學生介紹勾股定理的相關數(shù)學史，學生對這些數(shù)學史十分感興趣，并且聽得十分認真，課程也不再枯燥無味。學生在學習數(shù)學的過程中，加入適當?shù)娜宋慕虒W，數(shù)學就不再是一門枯燥的課程，學生能夠體會到數(shù)學的魅力，使課堂氣氛變得生動活潑。

2.科學精神在初中教學工作中的運用

數(shù)學嚴格意義上來說也是一門科學，每一個理念和定理都是對科學的驗證。科學來源于事實，但數(shù)學則是來源于生活。在進行初中數(shù)學教學的過程中，要科學合理地加入科學精神教育，這樣我們培育出來的學生是一位熱愛數(shù)學、熱愛生活、向往科學的人。數(shù)學最終都會回歸生活，但是亙古不變的是學生對社會真理的追求。

3.自主學習在初中數(shù)學教學工作中的運用

在進行初中數(shù)學授課時，任課老師一定要督促學生養(yǎng)成自主學習的習慣。現(xiàn)在許多學生都會遇到同樣的問題：為什么用同樣的時間學習，成績卻不能超越其他同學，甚至可能比付出較少時間學習的學生還要差？這一問題充分體現(xiàn)出學生自主學習的方式方法并不正確。學生在學習的過程中，一定要找到適合自己的學習方式，并將數(shù)形結合、化歸等方法運用到數(shù)學學習中去，這樣才能幫助學生提升學習成績，學生只有掌握正確的學習方法和數(shù)學思想，才能真正意義上“學會數(shù)學”，才能幫助自己提升數(shù)學的成績，才能將這一學習成果應用到社會生活中去。在學習數(shù)學的過程中，要保持認真的態(tài)度，不斷進行探索，才能潛移默化地積累核心素養(yǎng)，并將這一理念應用到知識內(nèi)容中去，才能不斷完善成長。

總而言之，在數(shù)學教學的過程中加入核心素養(yǎng)教育工作，是當前社會教育改革階段的重點，也是當前我國提升國際競爭力的急切需求。核心素養(yǎng)教育能夠幫助學生明確自身未來的發(fā)展方向，同時能夠鼓勵學生不斷前行，在挫折中成長，朝著自己既定的目標奮斗拼搏。

【參考文獻】

[1]張進.關于初中數(shù)學課堂教學中滲透核心素養(yǎng)的思考[J].新課程（中），2017（08）.