陶非男 張倩

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò);謠言;心理輔導(dǎo);活動設(shè)計

【中圖分類號】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）24-0026-03

【作者簡介】1.陶非男，江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學(xué)教育集團(tuán)（江蘇蘇州，215200）教師，二級教師;2.張倩，江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學(xué)教育集團(tuán)（江蘇蘇州，215200）教師，一級教師。

【設(shè)計理念】

2020年新春，正值學(xué)生寒假，我國多地接連發(fā)生新型冠狀病毒肺炎疫情。此時，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的各類消息沖擊著每個家庭，再加上長時間居家不外出，網(wǎng)絡(luò)謠言容易引起學(xué)生壓抑、焦慮等負(fù)面情緒，甚至引起部分學(xué)生恐慌。

面對疫情，如何做到不信謠、不傳謠，及時調(diào)整自己的情緒狀態(tài)，尋找生活中的積極資源，合理安排學(xué)習(xí)和生活顯得尤為重要。

本課通過暖身游戲、小組討論、繪畫等多種方式引導(dǎo)學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)上的正負(fù)能量帶來的不同心理體驗，學(xué)會判斷網(wǎng)絡(luò)信息的真假，力所能及地傳播正能量，爭做合格的網(wǎng)絡(luò)小公民。

【活動目標(biāo)】

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分辨網(wǎng)絡(luò)信息的真假，不盲目從眾，努力傳播正能量，培養(yǎng)良好情緒，創(chuàng)造生活中的美好。

【活動過程】

一、團(tuán)體熱身階段：暖身游戲，引出主題

1.暖身體驗：吹空氣。

上課后，教師不說話，抬頭不斷吹空氣。班級學(xué)生開始議論紛紛，隨著越來越多的學(xué)生加入抬頭吹空氣的隊伍中，教師停止吹空氣。

教師：同學(xué)們，你們知道老師在做什么嗎？

教師：其實，老師只是隨意地做了一個動作，那你們?yōu)槭裁锤蠋熥瞿兀?/p>

學(xué)生自由回答。

教師：剛剛的小游戲反映的是社會心理學(xué)中的“從眾效應(yīng)”。從眾效應(yīng)是指當(dāng)個體受到群體的影響（引導(dǎo)或施加的壓力），會懷疑并改變自己的觀點、判斷和行為，朝著與群體大多數(shù)人一致的方向變化。這也就是我們常說的“隨大流”。社會是一個集體，每個人都是國家和社會中的一員，也就是社會的公民。

2.PPT出示一則疫情發(fā)生期間的網(wǎng)絡(luò)謠言。

教師：作為社會中的一員，我們理當(dāng)為國家的發(fā)展出一份力。因為出現(xiàn)新型冠狀病毒肺炎疫情，國家迅速啟動了一系列的防疫措施。然而，有一部分人趁機利用民眾的從眾心理在網(wǎng)絡(luò)上散布各類謠言。對此，你有什么感受？

學(xué)生可能的回答：我看到過好幾條類似的謠言，剛開始以為是真的，越來越害怕;我很討厭看到這樣的消息，讓人心里越來越慌，幸好網(wǎng)站有相應(yīng)的辟謠區(qū)，謠言很快就被證明是虛假的;我的同學(xué)群里也有人在傳不實消息，我怕引起恐慌，不能夠給國家添亂，提醒他不要亂發(fā)未經(jīng)證實的消息。

3.教師小結(jié)。

教師：你能想到不給國家添亂，維護(hù)社會的穩(wěn)定，真是非常了不起。今天，我們就來一起探討如何做到網(wǎng)絡(luò)防疫不信謠。

設(shè)計意圖：通過從眾心理游戲，讓學(xué)生理解“網(wǎng)絡(luò)公民”的含義并積極暗示學(xué)生要做合格的網(wǎng)絡(luò)公民。

二、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段：深入體驗，感受理解

1.PPT出示3張網(wǎng)絡(luò)圖片。

圖片內(nèi)容分別是：當(dāng)疫情來臨時，醫(yī)護(hù)人員全力搶救病人;人民警察恪盡職守;解放軍保家衛(wèi)國。

教師：看到這些畫面時你內(nèi)心有什么樣的感受？

學(xué)生可能的回答：看到這些網(wǎng)絡(luò)圖片我很感動，都掉眼淚了;看到這些充滿正能量的圖片，我壓抑的心情得到了緩解;看到這些圖片，我覺得自己最好也能馬上為祖國做些什么，我一定要好好學(xué)習(xí)，讓自己變得強大。

2.PPT出示另外3張散布各類不實消息的網(wǎng)絡(luò)圖片。

圖片內(nèi)容分別是：某藥物對治療新型冠狀病毒肺炎有奇效;某小區(qū)有一百多人一下子感染，該小區(qū)被封閉;工廠已沒有能力生產(chǎn)口罩、酒精等防護(hù)用品。

教師：看到這些圖片你內(nèi)心的感受如何？

學(xué)生可能的回答：我很壓抑，覺得那些亂說話的人太可恨了;我覺得心里很亂，真真假假的信息太多，心情也會隨之波動;我很想問問那些制造網(wǎng)絡(luò)謠言的人，居心何在。

3.小組討論。

PPT出示：同學(xué)們有什么方法可以很好地分辨網(wǎng)絡(luò)信息的真假呢？

小組討論交流，請組長收集成員建議，至少2條建議，討論時間3分鐘。

學(xué)生可能的回答：我們要增長知識，有些消息一看就知道是假的;看消息的出處，是否出自正規(guī)網(wǎng)站;看消息后面有沒有敲章，如果是真消息，都會有單位公章。

4.教師小結(jié)。

教師：當(dāng)我們看到積極正面的網(wǎng)絡(luò)信息時，內(nèi)心是充滿力量的。而當(dāng)一些不實的甚至是惡意偽造的內(nèi)容出現(xiàn)時，我們會感覺不舒服，內(nèi)心壓抑，這就是謠言帶來的負(fù)面的內(nèi)心體驗。因此，傳播正能量會讓我們獲得積極的內(nèi)心體驗，讓我們擁有面對困難的力量。

設(shè)計意圖：通過活動，讓學(xué)生體會網(wǎng)絡(luò)上哪種做法值得提倡，引導(dǎo)學(xué)生體會正能量信息和謠言引起的內(nèi)心感受不同，并學(xué)會分辨網(wǎng)絡(luò)信息。

三、團(tuán)體工作：各出妙招，集體分享

1.情景劇《爺爺?shù)臒馈贰?/p>

爺爺：糟了，糟了！米要沒有了！本來想躲家里不出門等疫情過去的。可是，消息說超市里的米都被搶空了。你說怎么辦？這樣下去沒法活了。（爺爺坐下來，情緒低落，不再說話）

教師：在疫情來臨時，爺爺因為相信一則網(wǎng)絡(luò)謠言，整天胡思亂想，造成了心理恐慌，我們?nèi)绾螏椭鸂敔斈兀?/p>

2.小組討論，時間3分鐘，學(xué)生代表發(fā)言。

學(xué)生可能的回答：讓爺爺了解我們國家的糧食儲備情況;將政府發(fā)布的糧食不短缺，物價不上漲的消息告知爺爺;和爺爺一起做游戲，陪他說說話，分散他的注意力，也可以教爺爺一些放松心情的方法。

3.教師小結(jié)。

教師：爺爺因為輕信了網(wǎng)絡(luò)謠言，情緒變得壓抑，這就是網(wǎng)絡(luò)謠言帶來的傷害。我相信同學(xué)們分享的妙招會讓爺爺?shù)膬?nèi)心重新獲得正能量，感謝同學(xué)們。

設(shè)計意圖：通過案例分析及討論，讓學(xué)生學(xué)會在今后遇到此類問題時應(yīng)該如何幫助自己及身邊的人。

四、團(tuán)體結(jié)束：總結(jié)分享，課后延伸

1.出示板貼道具：網(wǎng)絡(luò)?！扒濉睒?。

教師：這是一棵網(wǎng)絡(luò)?！扒濉睒?，它象征著網(wǎng)絡(luò)社會。我們就是一片小小的葉子，大樹離不開葉子，葉子也離不開大樹。想一想，如何才能讓它常“清”呢？把對自己的要求寫在黃色的小葉芽上，寫好后貼到大樹上。我會把大樹展示在教室一角。過一段時間后，如果你已經(jīng)做到，就將黃色小葉芽換成綠葉貼上;如果做得不好，就將綠葉換成黃葉;如果認(rèn)識到錯了，想改正了，就添上黃色小葉芽。

2.學(xué)生分享體會。

教師：今天的這節(jié)課，你們有什么收獲嗎？

學(xué)生可能的回答：我覺得應(yīng)該多關(guān)注一些積極正面的信息;我們要做到不傳播虛假信息，避免他人和自己出現(xiàn)消極的情緒;當(dāng)我們不能確定信息的真假時，可以遵循自己的內(nèi)心感覺。

3.教師小結(jié)。

教師：感謝同學(xué)們的分享，我們要及時關(guān)注自己的內(nèi)心體驗，遠(yuǎn)離虛假信息。只有經(jīng)過每個人的努力，我們的網(wǎng)絡(luò)才能日趨清朗。同學(xué)們，只要擁抱網(wǎng)絡(luò)正能量，獲得積極的內(nèi)心體驗，我們就會有力量、有信心面對挑戰(zhàn)。

4.學(xué)生交流收獲體會，課后將辨別網(wǎng)絡(luò)謠言的小妙招分享給家人。

設(shè)計意圖：通過該環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生獲得積極的內(nèi)心體驗，讓自己成為一個合格的網(wǎng)民，努力傳播正能量。

【活動反思】

結(jié)合事例，充分感受。面對新型冠狀病毒肺炎這個重大公共危機事件，每個人都有自己的感受，特別是網(wǎng)絡(luò)上的各種謠言對學(xué)生的心理造成了很大的影響。通過這節(jié)課，學(xué)生能夠直面謠言，打開自己的感受，讓自己的情緒得到舒緩。

通過對比，明白事理。將網(wǎng)絡(luò)正能量信息帶給人樹立戰(zhàn)勝疫情的信心與謠言帶給人焦慮、恐慌、壓抑的情緒作對比，讓學(xué)生在切實體驗中學(xué)會辨別謠言。

通過體驗，知道我能行。通過這節(jié)課，學(xué)生明白了網(wǎng)絡(luò)謠言并不可怕，重要的是學(xué)會了如何面對謠言。我們希望這節(jié)課的影響能夠延伸到課外，今后，學(xué)生能正確面對網(wǎng)絡(luò)信息，做到不信謠、不傳謠，擁抱網(wǎng)絡(luò)正能量，積極面對學(xué)習(xí)生活所帶來的挑戰(zhàn)。