【摘 要】上海市奉賢區(qū)胡橋?qū)W校聚焦農(nóng)村學(xué)校外來(lái)務(wù)工人員子女父教缺位的現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)校多年開(kāi)展的“優(yōu)質(zhì)爸爸成長(zhǎng)營(yíng)”項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一體化的父教親子課程體系，將生涯教育融入家庭教育，提升父職功能，改善親子關(guān)系，促進(jìn)家校協(xié)同育人。

【關(guān)鍵詞】外來(lái)務(wù)工人員子女;父教缺位;生涯教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G446? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）24-0065-02

【作者簡(jiǎn)介】翁文華，上海市奉賢區(qū)胡橋?qū)W校（上海，201417）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

一、項(xiàng)目緣起

上海市奉賢區(qū)胡橋?qū)W校地處上海市奉賢區(qū)遠(yuǎn)郊，是一所九年一貫制的公辦學(xué)校，外來(lái)務(wù)工人員子女占學(xué)生總數(shù)的80.0%以上。2016年9月，學(xué)校心理輔導(dǎo)中心對(duì)1 ～ 3年級(jí)的學(xué)生及其父親進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父親單獨(dú)在家陪伴孩子的時(shí)間很少，希望得到父親關(guān)心和幫助的學(xué)生人數(shù)占較大的比例（68.5%）。由此可見(jiàn)，學(xué)生大多渴望父親的陪伴。

父親是孩子的榜樣，在一定程度上影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。外來(lái)務(wù)工人員子女的父親是家庭經(jīng)濟(jì)生活的主要“供養(yǎng)者”，由于生活壓力較大，他們中的大部分人忽略了如何扮演好父親的角色，如何參與孩子的教育，如何陪伴孩子的生涯成長(zhǎng)。

二、項(xiàng)目歷程

從2016年9月開(kāi)始至今，學(xué)校以父親為第一輔導(dǎo)對(duì)象，構(gòu)建“優(yōu)質(zhì)爸爸成長(zhǎng)營(yíng)”項(xiàng)目，遵循“分段實(shí)施，主題突出，多維同步”的理念，從健全組織機(jī)構(gòu)、落實(shí)保障措施、打造親子課程三個(gè)層次逐漸豐富項(xiàng)目?jī)?nèi)涵。

（一）健全組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)職心理健康教師、骨干教師為主的“優(yōu)質(zhì)爸爸成長(zhǎng)營(yíng)”項(xiàng)目小組，小組分工明確，定期組織研討工作，研究父親與孩子的親子狀況、父親對(duì)項(xiàng)目的需求和期待、父親接受教育后與孩子的個(gè)體成長(zhǎng)之間的關(guān)系等，并評(píng)估項(xiàng)目的階段性成果。

（二）落實(shí)保障措施

2018—2019年，學(xué)校以“優(yōu)質(zhì)爸爸成長(zhǎng)營(yíng)”項(xiàng)目成功申報(bào)了上海市奉賢區(qū)“星光燦爛計(jì)劃”和“支點(diǎn)計(jì)劃”項(xiàng)目，獲得區(qū)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助，用于項(xiàng)目的日常使用。

（三）打造親子課程

1.專(zhuān)家引領(lǐng)。

學(xué)校邀請(qǐng)資深心理專(zhuān)家進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化角色訓(xùn)練，編制校本讀本《爸爸聽(tīng)我說(shuō)》，架起學(xué)生與其父親之間的心靈橋梁，增進(jìn)親子間的互動(dòng)，為提高外來(lái)務(wù)工人員子女的家庭教育水平提供有力的支持和幫助。

2.“2+2”親子課程。

學(xué)校開(kāi)發(fā)了“2+2”親子課程體系，第一個(gè)“2”指學(xué)校層面設(shè)計(jì)并開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)和親子拓展兩大類(lèi)課程;第二個(gè)“2”指在小學(xué)部、初中部分別開(kāi)展適合的課程。

3.“9+4”課程聯(lián)盟。

經(jīng)過(guò)連續(xù)2年的實(shí)踐與探索，2019年，學(xué)校升級(jí)打造了“9+4”親子課程聯(lián)盟：“9”指9個(gè)年級(jí)的學(xué)生父親全員參與;“4”指4個(gè)特色親子課程，包括“爸爸課堂”“爸爸智慧云”“爸爸書(shū)房”和“爸爸故事”。

三、項(xiàng)目反哺

“優(yōu)質(zhì)爸爸成長(zhǎng)營(yíng)”的使命包括學(xué)校對(duì)學(xué)生父親的教育、父親對(duì)子女的教育兩個(gè)方面。第一階段借助親子課程對(duì)學(xué)生父親進(jìn)行教育，成功地讓父親從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，從部分參與到全員參與，形成了良好的家?；?dòng)氛圍。

第二階段為父親對(duì)子女的教育，立足完善親子關(guān)系，引領(lǐng)生涯成長(zhǎng)。作為本區(qū)外來(lái)務(wù)工人員子女就讀比例較高的學(xué)校之一，學(xué)校初中學(xué)段有近一半以上生源為外來(lái)務(wù)工人員子女，這些學(xué)生在七八年級(jí)時(shí)要面臨第一次較為重要的升學(xué)抉擇：回鄉(xiāng)考高中或繼續(xù)留滬考三校生，比本地學(xué)生更早面臨職業(yè)生涯的選擇。因此，2017年入選上海市奉賢區(qū)中小學(xué)生涯教育課程探究與推進(jìn)項(xiàng)目校之后，學(xué)校圍繞“爸爸職業(yè)TED秀”“跟著爸爸去上班”和“爸爸講師團(tuán)”3個(gè)特色課程，將生涯教育融入家庭教育。

在一系列生涯探索活動(dòng)中，父親陪著孩子參觀、體驗(yàn)工作場(chǎng)所，讓學(xué)生感受到父親工作的不容易，激發(fā)了他們對(duì)自己未來(lái)的暢想和思考。同時(shí)，邀請(qǐng)從事典型職業(yè)的父親進(jìn)班級(jí)分享，向?qū)W生介紹工作內(nèi)容、工作要求及職業(yè)價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，為他們今后的升學(xué)規(guī)劃、職業(yè)方向選擇提供參考。

四、項(xiàng)目總結(jié)

“優(yōu)質(zhì)爸爸成長(zhǎng)營(yíng)”開(kāi)展至今已有三年多的時(shí)間，學(xué)校一直在不斷摸索中前行，收獲了很多經(jīng)驗(yàn)與感悟。

第一，一體化的父教親子課程要從契合外來(lái)務(wù)工人員文化程度不高的現(xiàn)狀出發(fā)，從順應(yīng)每位父親的內(nèi)心需求出發(fā)，將以往分散的親子活動(dòng)整合梳理后以課程的形式推出，讓學(xué)生父親參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與要求更明確，即參與親子課程是一種責(zé)任和義務(wù)，父親就是一種終身職業(yè)。

第二，改變家庭教育模式，改善親子關(guān)系。參加過(guò)“優(yōu)質(zhì)爸爸成長(zhǎng)營(yíng)”的父親在育兒觀念上有了不小的轉(zhuǎn)變，他們更加尊重孩子的想法，會(huì)換位思考，會(huì)實(shí)施新的親子教育實(shí)踐。下一階段，學(xué)校會(huì)重點(diǎn)打造“優(yōu)質(zhì)爸爸”成長(zhǎng)課程卡和成長(zhǎng)學(xué)分，引入動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)策略。

第三，對(duì)父親的教育成效最終要落實(shí)到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校以生涯成長(zhǎng)輔導(dǎo)為抓手，提升父親的生涯指導(dǎo)能力，使學(xué)生了解教育及職業(yè)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐及職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)校今后探索家庭教育和生涯教育的深度融合打下良好的基礎(chǔ)。