孫焱 趙志英

【摘 要】在“停課不停學(xué)”這種新的學(xué)習(xí)方式變革中，為了提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的有效性，教師在開展線上教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生、教師、學(xué)材和環(huán)境這四要素之間的關(guān)系場(chǎng)域，處理好生生之間的“伙伴式”關(guān)系、師生之間的“對(duì)話式”關(guān)系、學(xué)生與環(huán)境之間的“沉浸式”關(guān)系和環(huán)境與學(xué)材之間的“融合式”關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】關(guān)系場(chǎng)域;在線學(xué)習(xí);師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G521? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）18-0021-02

【作者簡(jiǎn)介】1.孫焱，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城中校區(qū)（江蘇蘇州，215200）校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省特級(jí)教師;2.趙志英，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城中校區(qū)（江蘇蘇州，215200）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，蘇州市首屆“姑蘇教育青年拔尖人才”。

疫情防控期間，停課不停學(xué)。學(xué)生在家里上網(wǎng)課，改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的物理環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也推動(dòng)新的學(xué)習(xí)方式的變革，多態(tài)學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。多態(tài)學(xué)習(xí)模式帶來(lái)諸多變化：學(xué)習(xí)場(chǎng)景由固定變?yōu)榉涸凇W(xué)習(xí)伙伴由多人變?yōu)閭€(gè)體、資源由靜態(tài)單一變?yōu)槎嘣S富、學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變?yōu)樽灾?、學(xué)習(xí)內(nèi)容由教科書變?yōu)槭澜?、學(xué)習(xí)工具由“大腦+語(yǔ)言”變?yōu)椤按竽X+網(wǎng)絡(luò)”。這種新的學(xué)習(xí)方式的變革，對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)，尤其是對(duì)教師提出新要求。如何快速適應(yīng)這種變化？如何提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的有效性？教師在開展線上教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生、教師、學(xué)材和環(huán)境這四要素之間的關(guān)系場(chǎng)域，并處理好四組關(guān)系。

一、關(guān)于關(guān)系場(chǎng)域創(chuàng)新

學(xué)習(xí)場(chǎng)域是從布迪厄社會(huì)學(xué)中“場(chǎng)域”演化而來(lái)。本文中的學(xué)習(xí)場(chǎng)域是指能為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)、合理、易操作的物理空間，還指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及師生與學(xué)材、環(huán)境之間的關(guān)系空間，這兩種空間相互依存、相互作用。這里的學(xué)習(xí)場(chǎng)域包括學(xué)生、教師、學(xué)材、環(huán)境四要素。

學(xué)習(xí)場(chǎng)域創(chuàng)新包括合理物理空間的創(chuàng)新、和諧關(guān)系空間的創(chuàng)新及教學(xué)活動(dòng)動(dòng)力系統(tǒng)的生成機(jī)制創(chuàng)新。本文重點(diǎn)討論和諧關(guān)系空間的創(chuàng)新。

二、處理好四組關(guān)系，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的有效性

1.生生之間的“伙伴式”關(guān)系。

多態(tài)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由教師能掌控的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為教師鞭長(zhǎng)莫及的居家自主學(xué)習(xí)。但青少年特有的“自制力偏低”的年齡特點(diǎn)又決定了他們自我控制能力比較弱，注意力不能持久保持集中。同時(shí)，缺少伙伴的學(xué)習(xí)也會(huì)使學(xué)生感覺(jué)單調(diào)、枯燥。如何讓學(xué)生個(gè)體的線上學(xué)習(xí)擁有學(xué)習(xí)伙伴呢？我們的建議是：學(xué)生在教師引導(dǎo)下或在家長(zhǎng)的幫助下，本著雙向選擇的原則，創(chuàng)建QQ學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的成員在問(wèn)題討論、難點(diǎn)互學(xué)等方面開展視頻交流。這樣，單個(gè)的居家學(xué)習(xí)同樣可以擁有學(xué)習(xí)伙伴。教師可以因材分工，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作式操作活動(dòng)、差異式問(wèn)題解疑、促進(jìn)式良性競(jìng)爭(zhēng)。

2.師生之間的“對(duì)話式”關(guān)系。

互聯(lián)網(wǎng)的特征是開放、共享、平等，但這些特征對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，也意味著他們要有足夠的自我管理能力。而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，這方面的能力欠佳，需要在他律基礎(chǔ)上逐步提高自律能力。線上教學(xué)的教師不能直接面對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的約束力不足。如何定位好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的師生關(guān)系，直接影響著線上學(xué)習(xí)的效果。我們認(rèn)為，線上學(xué)習(xí)的師生之間應(yīng)該建立“對(duì)話式”關(guān)系，這種關(guān)系的建立，改變強(qiáng)制性的他律學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的反感，使線上學(xué)習(xí)成為一種有吸引力的、愉悅的情感場(chǎng)。教師富有親和力的教學(xué)語(yǔ)言、保持尊重式的同理心和凸顯主體式的參與面，均能使學(xué)生獲得心理上的安全感、愉悅感。

3.學(xué)生與環(huán)境之間的“沉浸式”關(guān)系。

居家的在線學(xué)習(xí)和學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)比較，環(huán)境完全不同。教師需要提前和家長(zhǎng)做好多方面的溝通，通過(guò)改變房間布置，改變居室的風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能“沉浸”其中的環(huán)境，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效率。

這種能使學(xué)生“沉浸”其中的家庭環(huán)境主要包括三個(gè)方面：第一，整體環(huán)境的改造。有條件的可以讓孩子到家中書房學(xué)習(xí)，也可以將孩子的居室設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)的環(huán)境，將各種玩具移出居室，把房間打掃干凈，物品整齊擺放。第二，書櫥的整理。將目前學(xué)習(xí)需要的相關(guān)書籍置于眼前位置，觸手可及。同時(shí)，將一些課外書籍放置于書櫥高處。第三，細(xì)節(jié)的布置。使學(xué)生能不由自主地沉浸在學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)學(xué)生興趣的維持、注意力的保持、參與學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)等方面均能起到積極作用。

4.環(huán)境與學(xué)材之間的“融合式”關(guān)系。

對(duì)于線上教學(xué)，教師在處理環(huán)境與學(xué)材之間的關(guān)系上可以發(fā)揮作用的空間有限。盡管如此，教師依然可以在分析學(xué)材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提前和家長(zhǎng)做好溝通，給出基于學(xué)材分析的環(huán)境建議。這類建議要充分考慮環(huán)境與學(xué)材內(nèi)容的匹配性、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的支撐性、選取資源的交互性和實(shí)施載體的豐富性。

多態(tài)學(xué)習(xí)模式需要教師認(rèn)清自己的角色，在做好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)作者的同時(shí)，也要做好教育的創(chuàng)新實(shí)踐者。創(chuàng)新關(guān)系場(chǎng)域，只是創(chuàng)新實(shí)踐的一部分。提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的有效性，我們要走的路還很遠(yuǎn)。