【摘 要】鋼琴伴奏與彈唱是歌曲教學(xué)中教師基本功的重要組成部分。對(duì)于歌曲鋼琴伴奏，著重探討右手指法、伴奏織體和伴奏風(fēng)格三個(gè)問題。關(guān)于歌曲彈唱，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)展開，關(guān)注歌曲彈唱時(shí)的速度、音量;及時(shí)給出提示;做出恰當(dāng)?shù)囊普{(diào)等。

【關(guān)鍵詞】歌曲教學(xué);伴奏;彈唱

【中圖分類號(hào)】G633.95? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）19-0062-02

【作者簡(jiǎn)介】潘朝陽，南京市六合區(qū)仕金學(xué)校（南京，211521）教師，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

歌曲教學(xué)是中小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。在歌曲教學(xué)中，除了教學(xué)方法、輔助媒體使用外，教師的范唱、鋼琴伴奏等必不可少。然而，鋼琴伴奏能力和彈唱能力是不少音樂教師專業(yè)發(fā)展的“攔路虎”。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，提出富有操作性的伴奏與彈唱教學(xué)建議。

一、根據(jù)歌曲特點(diǎn)設(shè)計(jì)歌曲鋼琴伴奏教學(xué)

1.規(guī)范的右手指法是鋼琴伴奏教學(xué)的前提和保證。

實(shí)踐表明，規(guī)范的右手指法是彈好鋼琴伴奏的前提和保證，而右手指法基本表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是調(diào)性指法，二是同音換指，三是在保持音上換指。

首先，每首歌曲有它確定的調(diào)性，因此需要根據(jù)歌曲的調(diào)性確定指法。不同調(diào)式的歌曲它的指法不同，有嚴(yán)格規(guī)定，切莫亂用。其次，同音換指是聲音品質(zhì)的保證。以歌曲《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》（李朝潤詞，杜小甦曲）為例，這首歌曲不但速度較快，而且有大量的同樣音高的八分音符或十六分音符出現(xiàn)，這就要求教師必須提前設(shè)計(jì)好同音換指，才能保證彈出清晰的聲音，才能保證歌曲教學(xué)的有效進(jìn)行。有些歌曲一音多字但只寫出一個(gè)音符，為了獲得清晰的表達(dá)，也需要換指。如《歡樂頌》（席勒詞，貝多芬曲）。最后，保持音換指是音樂延綿的有效辦法。有些歌曲幅度較大，或者速度較慢，為了保持連貫的聲音，需要在某個(gè)音上迅速換指，以保證一個(gè)樂句的連續(xù)進(jìn)行。以蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》為例，在一個(gè)音上進(jìn)行換指，才能使歌曲舒展悠長(zhǎng)的特征顯現(xiàn)。以上這些都是需要教師在教學(xué)前設(shè)計(jì)好的，這樣在教學(xué)時(shí)才能順暢、準(zhǔn)確。

2.掌握基本伴奏織體是鋼琴伴奏教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“伴奏織體”是指歌曲伴奏時(shí)聲音的具體組織形式，以柱式和弦、半分解和弦以及分解和弦為代表。同一首歌曲用不同的伴奏織體彈奏，其效果各不相同，教師在教學(xué)時(shí)要選擇合適的伴奏織體。

柱式和弦往往在進(jìn)行曲類的歌曲中常用。柱式和弦可以給歌曲提供穩(wěn)定、堅(jiān)強(qiáng)有力的支撐，如《歌唱祖國》中采用柱式和弦的伴奏會(huì)使中華人民共和國誕生的壯麗畫卷躍然浮現(xiàn)，把歌曲特點(diǎn)烘托得淋漓盡致。半分解和弦是帶低音的和弦織體，它具有輕盈飄逸、樂觀向上等音樂特征，在許多歌曲特別是舞蹈類的歌曲中經(jīng)常使用。如印尼民歌《劃船歌》、意大利民歌《桑塔·露琪亞》等。分解和弦實(shí)際上被稱為“阿爾貝蒂低音”，需要把和弦中的每一個(gè)音都單獨(dú)彈奏出來，彈奏時(shí)或是遵循“低、高、中、高”的演奏順序，或是按照由低到高的順序演奏，使得歌曲中的抒情性或描繪性的特征凸顯。如歌曲《渴望春天》、江蘇民歌《楊柳青》等大多使用分解和弦方式伴奏。

3.設(shè)計(jì)合適的伴奏風(fēng)格為鋼琴伴奏教學(xué)增添認(rèn)識(shí)和理解。

“伴奏風(fēng)格”是指歌曲教學(xué)中根據(jù)歌曲的旋律及音樂的特點(diǎn)等設(shè)計(jì)或選擇適當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w。準(zhǔn)確的伴奏風(fēng)格可以讓人瞬間感受到歌曲的特征。

教學(xué)中教師運(yùn)用的伴奏風(fēng)格主要有歐洲大小調(diào)歌曲、五聲調(diào)式歌曲以及中國少數(shù)民族歌曲的伴奏風(fēng)格。以中國少數(shù)民族歌曲伴奏風(fēng)格為例，中國地大物博、民族眾多，使得各民族的音樂各具特色、繽紛多彩，這其中，維吾爾族音樂、蒙古族音樂、藏族音樂等最為人熟知。維吾爾族民歌強(qiáng)烈的手鼓節(jié)奏即切分音型是歌曲最重要的特征，教師在進(jìn)行鋼琴伴奏教學(xué)時(shí)需要充分考慮切分的節(jié)奏音型，使維吾爾族音樂的獨(dú)特風(fēng)格躍然而出。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)展開歌曲彈唱教學(xué)

歌曲彈唱指音樂教師在歌曲教學(xué)中邊彈琴邊歌唱的教學(xué)行為。歌曲彈唱不僅僅表現(xiàn)為音樂教師自彈自唱，還包括師生一起在鋼琴伴奏下共同歌唱。恰當(dāng)?shù)母枨鷱棾艽龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的興趣。關(guān)于歌曲彈唱，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.歌曲彈唱時(shí)的速度及音量要適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)。

音樂教學(xué)資料中的歌曲速度都是原速，是成熟的作品，但在教學(xué)中需要放慢速度進(jìn)行教與學(xué)。此外，教師在進(jìn)行歌曲彈唱時(shí)的音量要適中，可以要求學(xué)生輕聲學(xué)唱，在基本學(xué)會(huì)的情況下再根據(jù)作品提示或教師要求選擇不同的力度演唱。合唱教學(xué)時(shí)教師更需要照顧不同聲部的需求，以獲得和諧的聲音。鋼琴伴奏要恰到好處，既做到了提示作用，又能夠?yàn)楦璩錾?/p>

2.及時(shí)給出提示幫助學(xué)生把握歌曲節(jié)奏。

有些歌曲由于需要設(shè)計(jì)了大量的休止，歌唱時(shí)學(xué)生往往難以把握歌曲節(jié)奏，這時(shí)需要教師在彈唱教學(xué)中給予提示。如歌曲《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》（李朝潤詞，杜小甦曲），由于速度較快，休止頻繁，教師可以在休止處加上歌詞（圖1），讓學(xué)生重復(fù)或者默唱，使學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲節(jié)奏。

3.恰當(dāng)?shù)囊普{(diào)讓歌曲更適合學(xué)生演唱。

歌曲教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)原調(diào)音域過高不適合學(xué)生演唱的情況，這時(shí)需要音樂教師能夠即興移調(diào)解決。如從C轉(zhuǎn)到降B，從降E轉(zhuǎn)到D等。當(dāng)然，在實(shí)際歌曲教學(xué)中，不提倡頻繁地移調(diào)，特別是由于移調(diào)，使得歌曲的風(fēng)味和特點(diǎn)降低。對(duì)于確有音域過高的情況，可以采用真假聲結(jié)合、輕聲演唱等方法解決。