孫曉光

摘? 要：當前時期，教育部門對于大學(xué)階段的教育重視程度不斷提升，同時也出臺了相關(guān)教育政策予以鼓勵和支持大學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該要做好更加高效的教育引導(dǎo)。針對大學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當要重點把握新課程教學(xué)改革，同時也要做好對于教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，以此來更加高效地提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文主要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略展開了研究分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式? 大學(xué)數(shù)學(xué)? 微課教學(xué)? 策略研究

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）12（c）-0178-03

Abstract： In the current period， the education department has paid more and more attention to university education. At the same time， relevant education policies have been issued to encourage and support mathematics teaching in University， in the process of mathematics teaching， we should do a better job in education and guidance. In view of mathematics teaching in university stage， we should focus on the teaching reform of the new curriculum， at the same time we should also optimize and innovate teaching methods， in order to improve the quality of college mathematics teaching more effectively， in this paper， combined with the flipped classroom teaching mode of College Mathematics micro class teaching strategy launched research and analysis.

Key Words： Flipped classroom teaching mode; College mathematics; Micro class teaching; Strategy research

隨著不斷變化的教育形勢，在高校進行教育，需要掌握新時期的教育新形勢，并進行相應(yīng)的創(chuàng)新，尤其是在教學(xué)開展新時期，在大學(xué)階段進行數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當要明確新時期教育新形勢，并做好對于教學(xué)方式的優(yōu)化更新，新時期翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用極為普遍，通過對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效運用，并結(jié)合大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)，能夠有效地增強大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。基于此，本文展開了研究分析，首先闡述了微課教學(xué)，并論述了翻轉(zhuǎn)課堂與微課間的聯(lián)系，具體提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用策略，希望對后續(xù)的大學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)有所啟發(fā)。

1? 微課教學(xué)概述

所謂微課，也就是微型課堂的簡稱，更多是借助微型教學(xué)設(shè)備來進行教學(xué)視頻的視頻，在視頻設(shè)計中做好對于學(xué)生學(xué)科知識點的針對性設(shè)計。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，更多地是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)知識點展開的。這一教學(xué)模式，起源于美國。最初是一位教師發(fā)現(xiàn)，在課后通過微視頻能夠有效地幫助課堂上缺席的學(xué)生進行知識的回顧，而且這種短視頻的方式能夠幫助學(xué)生提高知識學(xué)習(xí)興趣，并以此提高知識學(xué)習(xí)效果。部分學(xué)者和教育工作者創(chuàng)立了一定的學(xué)院網(wǎng)站，在其網(wǎng)絡(luò)平臺上上傳多樣化的微課程視頻，幫助學(xué)生進行有效的知識學(xué)習(xí)。在這種過程中，翻轉(zhuǎn)課堂也實現(xiàn)了很大的作用。實際上所謂翻轉(zhuǎn)課堂。也就是將課堂教學(xué)與新時期的線下課堂結(jié)合在一起，將傳統(tǒng)意義上的知識教學(xué)和新時期的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合在一起，為學(xué)生提供更加高效、靈活的知識學(xué)習(xí)效果，并以此來增強學(xué)生的知識認知感受。

2? 翻轉(zhuǎn)課堂與微課間的聯(lián)系

翻轉(zhuǎn)課堂更多的是以學(xué)生為中心，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性作用，在這一教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，能夠有效地讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好來展開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這一過程中，教師和學(xué)生的自身角色都發(fā)生了變化，學(xué)生在課前觀看相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，進行自主化的學(xué)習(xí)，并強化記憶和理解，在課堂上，教師對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)做出一定的引導(dǎo)講述，并展開一定的交流互動，以此來幫助學(xué)生進行更加深入的學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂更多的是借助微課的教學(xué)工具，將每一課程分成若干個知識點，通過對于某一知識點的有效設(shè)置來實現(xiàn)小視頻的制作。在這一小視頻中集結(jié)了多個知識點，教師將所制作的微課視頻片段上傳到一定的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自主性的展開知識學(xué)習(xí)和討論，幫助學(xué)生消化或吸收相關(guān)知識，這種教學(xué)方式往往能夠受到社會的認可，也能夠有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

新時期，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生更多的是課堂教學(xué)主體，而教師也是課堂教學(xué)的主導(dǎo)角色，所以必須要做好對課堂的綜合有效設(shè)置，首先要構(gòu)建起，在針對較為簡單的知識教學(xué)過程，教師要通過相應(yīng)的問題及情境設(shè)置來幫助學(xué)生展開微課視頻的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著前置性的學(xué)習(xí)任務(wù)來進行問題的思考和探究，通過一些較為簡單的問題來逐漸啟發(fā)學(xué)生的問題意識，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及增強學(xué)生的問題解決能力。

在實際的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往難以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性有待提升，通過微課視頻與翻轉(zhuǎn)課堂的有效教學(xué)，能夠幫助學(xué)生引導(dǎo)開展相應(yīng)的動手實踐操作，并做好對于一定的知識的概括分析，當然，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組間的團結(jié)合作，來幫助增強對于知識的理解，能夠?qū)⒊橄蟮闹R直觀化，也能夠有效地解決問題，提高知識學(xué)習(xí)效率。

3? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1 對知識點進行有效設(shè)計

在大學(xué)階段展開數(shù)學(xué)教學(xué)，要積極地借助微課形式來展開，這就需要做好對于教學(xué)知識點的規(guī)范設(shè)計，要突出重點、難點，結(jié)合不同的知識難點來展開微視頻設(shè)計，一個微視頻，更多的是講解某一知識點的教學(xué)內(nèi)容，并將其內(nèi)容進行規(guī)范合理的設(shè)置，當然，通過微課視頻的設(shè)置，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效果、保障視頻制作的吸引力。微課視頻之所以能夠更加高效地作用于學(xué)生，并以此來提高教學(xué)質(zhì)量，這與微課視頻的集中力和吸引力有十分緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠通過聲音和視頻的規(guī)劃設(shè)計來增強整體的知識學(xué)習(xí)效果，以此來幫助學(xué)生更加高效地進行知識點的吸收和消化，幫助學(xué)生提高知識的理解質(zhì)量[1-2]。

3.2 對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)

在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過微課視頻的制作，要結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點，展開有針對性的個性化學(xué)習(xí)，所以在進行微課堂視頻教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)當要確保整體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的多樣化，尤其要確保視頻語言清晰、準確、具體、生動，幫助學(xué)生實現(xiàn)更加高效的教育資源的應(yīng)用共享，應(yīng)當有針對性地制作微課視頻，實現(xiàn)整體的微課教學(xué)視頻的高效運轉(zhuǎn)。當然，應(yīng)當在微課視頻教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生展開個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生展開有效的學(xué)習(xí)，同時要實現(xiàn)與學(xué)生的即時在線的溝通，為學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)，不斷提高微課教學(xué)的質(zhì)量和效果[3-4]。

3.3 提高微課視頻的制作質(zhì)量

當然，為了更加高效地提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當要更加高效地提高微課視頻制作質(zhì)量，教師和學(xué)生也應(yīng)該加強對微課視頻的制作，并實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的微課制作，幫助學(xué)生能夠了解相關(guān)多媒體的制作技巧和方式，與時俱進地掌握新型的教學(xué)形式。教師在教學(xué)過程中，需要做好對學(xué)生更加針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提升相應(yīng)的教學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進行針對性的講解[5]。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要做好對于教學(xué)模式的有效的優(yōu)化設(shè)計，新時期的微課教學(xué)模式與新時代教育相契合，要借助微課教學(xué)模式做好有效設(shè)計，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的知識探究能力，也能夠有效地保證學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有效提升。

3.4 利用微信、QQ等展開課前準備

如果想要提高大學(xué)微課教學(xué)質(zhì)量和效果，應(yīng)當要做好更加高效的課堂教學(xué)之前的準備，所以教師應(yīng)當在課件內(nèi)容中融入相應(yīng)的教學(xué)難點和重點，可以借助微信和QQ等平臺來做好課件的有效共享，引導(dǎo)學(xué)生能夠進行自我下載和學(xué)習(xí)，也能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)移動性學(xué)習(xí)，大學(xué)生的線下時間比較多，借助課外的時間來下載相關(guān)的教育教學(xué)資源，并進行視頻的觀看，將數(shù)學(xué)教學(xué)課件進行深入的研究并做好記錄，遇到不懂的地方可以向?qū)W生和教師請教，在進行教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好有效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠自我進行習(xí)題鍛煉，幫助增強對于知識的理解效果[6]。

3.5 利用多媒體展示課中難點、重點

實際上，在教學(xué)之中，教師要明確對學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)實踐引導(dǎo)，幫助學(xué)生加強對知識的消化，所以教師可以與學(xué)生進行討論，針對課前預(yù)習(xí)過程中所產(chǎn)生的難題來進行討論、引導(dǎo)并進行更加有效的解答，幫助學(xué)生解決問題。只有把握學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，才能夠為后續(xù)的教學(xué)實踐活動開展打好基礎(chǔ)，同時，如果涉及到的知識較為困難，教師要做好對學(xué)生更加積極有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生強化記憶，增強學(xué)生對知識的認識和理解能力[7]。通過這種方式，能夠更加高效增強學(xué)生對于知識的記憶和理解效果，也能夠不斷提升學(xué)生的知識儲備質(zhì)量。帶動學(xué)生知識學(xué)習(xí)積極性的提升。另外，教師要明確與課堂課件進行細致的講解，借助多媒體加強實踐活動，并做好對于教學(xué)知識的難點和重點分析認知，教師也可以列舉相應(yīng)的典型例題，做好因材施教，不斷增強學(xué)生的問題解決能力[8]。

3.6 利用手機、電腦接收課后反饋

教師在教學(xué)結(jié)束之后，應(yīng)當鼓勵學(xué)生進行課后的自我復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的知識鞏固效果，所以在課后，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識掌握情況，對學(xué)生進行相應(yīng)的幫助引導(dǎo)，增強學(xué)生的理論和實踐的認知效果，當然還要結(jié)合學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況來提出合理化的建議，讓學(xué)生借助手機和電腦等設(shè)備來進行知識的反饋，及時了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，強化與學(xué)生的溝通，通過學(xué)生的信息反饋，為后續(xù)的課件制作和課堂教學(xué)進行有效的協(xié)調(diào)調(diào)整，實現(xiàn)更加良好的教學(xué)循環(huán)，幫助提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)水平[9]。

4? 結(jié)語

總之，在教育改革趨勢日益深入的形勢下，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標來把握好教育新形勢，尤其是在新時期，應(yīng)該要結(jié)合教育新形勢來做好數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，這就需要結(jié)合教學(xué)改革新標準，做好教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新，首先要把握微課教學(xué)內(nèi)涵，同時在明確翻轉(zhuǎn)課堂與微課間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用過程中，應(yīng)該要做好對知識點的有效設(shè)計、對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo);提高微課視頻的制作質(zhì)量;同時要利用微信、QQ等展開課前準備;利用多媒體展示課中難點、重點;利用手機、電腦接收課后反饋，并做好后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)的有效調(diào)整，從而更加高效地提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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