黃建瑩

【摘? 要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并創(chuàng)建有問(wèn)題的情況，以幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)?！痹诮虒W(xué)中，課堂的引入是為了吸引學(xué)生的注意力，以鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并強(qiáng)迫學(xué)生積極參與。知識(shí)的發(fā)現(xiàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;戰(zhàn)略分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，一個(gè)全新的課堂應(yīng)該包括三個(gè)主要部分：新課程的導(dǎo)入，新知識(shí)講解和鞏固練習(xí)。其中，新知識(shí)講解是主要的內(nèi)容，盡管新課程的導(dǎo)入不是主要內(nèi)容，但它在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。新課程導(dǎo)入的成功或失敗通常直接影響整個(gè)課程的成功或失敗，因此創(chuàng)建和準(zhǔn)備內(nèi)容以導(dǎo)入新課程非常重要。

一、課堂導(dǎo)入的作用

1.有效的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接來(lái)源。課堂教學(xué)的導(dǎo)入與整個(gè)課堂的有效性有關(guān)，導(dǎo)入是師生之間信息交流的開(kāi)始。短篇小說(shuō)，耳語(yǔ)故事和小游戲可以喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，喚起他們的濃厚興趣，影響學(xué)生的神經(jīng)，吸引學(xué)生的“凝視和觸動(dòng)學(xué)生的思想”，更重要的是，可以幫助學(xué)生將注意力集中在在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)本課程，為深入學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平了道路。

2.有效的課堂教學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活融合的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活基礎(chǔ)密不可分。引入使用真實(shí)有趣的生活內(nèi)容的數(shù)學(xué)課堂可以傳達(dá)生活數(shù)學(xué)和書(shū)本數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，并實(shí)現(xiàn)兩者的更高層次的融合，即實(shí)際上達(dá)到了數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的策略

1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)并引入新知識(shí)

利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入新知識(shí)，回顧與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，這是教學(xué)中最常見(jiàn)的導(dǎo)入方式。它的優(yōu)點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這對(duì)于構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系很有用。

例如，使用這種“回顧過(guò)去和新認(rèn)知”方法演示幻燈片演示，找到舊知識(shí)與新舊知識(shí)之間的界面，并根據(jù)情況采用不同的方法。一種是關(guān)聯(lián)類型：通過(guò)講授“環(huán)面積計(jì)算”，您可以在一幀中制作兩張幻燈片。在教學(xué)中，首先顯示兩個(gè)半徑分別為5 cm和2 cm的圓，讓學(xué)生計(jì)算兩個(gè)圓的面積，然后激發(fā)學(xué)生思考：圓與面積之比是多少戒指的面積？可以從兩個(gè)圓的面積中得出計(jì)算圓環(huán)面積的公式嗎？最后，老師演示了將幻燈片繪制為與兩個(gè)圓圈重疊并形成兩個(gè)同心圓。通過(guò)直觀，直觀地演示投影，學(xué)生了解到，計(jì)算圓環(huán)面積的方法是從大圓環(huán)的面積中減去小圓環(huán)的面積，從而感知知識(shí)的“遷移”和方法。學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)。另一個(gè)是對(duì)比的類型。例如，在教授“與其他人共享”時(shí)，投影顯示六個(gè)梨和三個(gè)盤子，并且學(xué)生被分配到投影儀上，并將六個(gè)梨均勻地放在三個(gè)盤子上。他們很快完成了。當(dāng)時(shí)，老師在投影機(jī)上又添了一塊梨。當(dāng)時(shí)，學(xué)生們繼續(xù)要求學(xué)生將七個(gè)梨在三個(gè)盤子上均勻地分開(kāi)。結(jié)果，剩余的梨不能被均勻地去除。利用這種情況，讓學(xué)生思考以下兩個(gè)問(wèn)題：發(fā)生了什么變化？什么沒(méi)變？通過(guò)觀察和比較，學(xué)生了解剛剛完成的除法稱為“整數(shù)除法”。無(wú)法除法的除法稱為“余數(shù)除法”，無(wú)法除法的余數(shù)稱為“余數(shù)”。這樣，新舊知識(shí)都被同化了。同時(shí)，它可以幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使他們對(duì)知識(shí)有更好的理解。

2.利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)視野

在小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)更多地集中于鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)幫助他們?cè)鰪?qiáng)現(xiàn)有知識(shí)來(lái)拓寬數(shù)學(xué)視野。通過(guò)引入多媒體教學(xué)方法，我們將課程知識(shí)與課外數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生可以觀看多媒體入門視頻，從而看到更多豐富多彩的課外數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)，從而有效地幫助學(xué)生拓寬他們的數(shù)學(xué)知識(shí)視野。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生充滿好奇和渴望了解有關(guān)多媒體數(shù)學(xué)課程的知識(shí)。通過(guò)觀看多媒體導(dǎo)入視頻，他們了解數(shù)學(xué)世界的豐富性和數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并最終幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注。注意良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)在圖片和文本中使用這樣的多媒體教學(xué)導(dǎo)入視頻回放來(lái)幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，它進(jìn)一步鼓勵(lì)了小學(xué)生對(duì)可以更好地促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常使用的統(tǒng)計(jì)學(xué)感興趣。改善得更好。

3.巧妙地創(chuàng)造張力，營(yíng)造一種“渴望”的氛圍來(lái)傳遞

所謂的緊張局勢(shì)通常是對(duì)那些未解決的問(wèn)題和現(xiàn)象表示關(guān)注。建立緊張的導(dǎo)入方法有兩個(gè)主要目的：一個(gè)是激發(fā)學(xué)生的好奇心，另一個(gè)是激發(fā)學(xué)生的思維。

例如，“猜測(cè)角度”游戲方法用于教授“三角形內(nèi)角之和”。首先，讓學(xué)生在黑板上畫(huà)一個(gè)三角形，將其與量規(guī)進(jìn)行比較，讓學(xué)生報(bào)告任意兩個(gè)角度的度數(shù)，然后讓老師猜測(cè)第三個(gè)角度。老師一個(gè)個(gè)地猜測(cè)每個(gè)角的度數(shù)。它激發(fā)了學(xué)生的好奇心，為學(xué)生帶來(lái)了心理上的渴望和興奮，他們想知道發(fā)生了什么。這種狀態(tài)正好是教學(xué)所需要的“憤怒”和“沮喪”狀態(tài)。在課程中，學(xué)生了解三角形的內(nèi)角和度數(shù)減去兩個(gè)角等于第三個(gè)角的度數(shù)。老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：三角形的內(nèi)角的總和是多少？學(xué)習(xí)新知識(shí)是伴隨著新鮮和歡樂(lè)的認(rèn)知過(guò)程。它是學(xué)生智力發(fā)展的源泉。在上新課時(shí)，有必要?jiǎng)?chuàng)造性地確定張力，精心計(jì)劃，營(yíng)造“欲望”氛圍，迫使學(xué)生在“欲望”中產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生的注意，以達(dá)到教學(xué)與合并的目的。

綜上所述，不同的主題具有不同的輸入法，同一主題也具有不同形式的輸入法。簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中有各種方法和形式來(lái)導(dǎo)入新課程，無(wú)論它們是如何開(kāi)發(fā)的，目的都是激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索心，并激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]許小紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的相關(guān)問(wèn)題研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015，02：57.

[2]王任婧.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法探微[J].教育教學(xué)論壇，2013，18：250-251.

（作者單位：廣西欽州市欽北區(qū)貴臺(tái)鎮(zhèn)洞利小學(xué)）