劉賓勝

【摘? 要】隨著當(dāng)前我國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷升級，在教育行業(yè)利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行授課的形式已經(jīng)十分普及，作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)熟練運用各種信息技術(shù)手段，為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，將所學(xué)知識科學(xué)的與信息技術(shù)相融合，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷感受到歡樂，最終提高自身的語文學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】初中語文;信息化教學(xué);方法策略

在現(xiàn)今社會，信息化教學(xué)已經(jīng)成為最為普遍的教學(xué)方式之一，新課程改革背景下，要求每名教師能夠熟練運用信息技術(shù)手段為學(xué)生進(jìn)行授課，已達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。但是，很多教師對于信息技術(shù)操作仍是紙上談兵，實際操作不熟練、不重視的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，這種顯現(xiàn)限制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。因此，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何有效開展初中語文信息化教學(xué)模式展開討論，并為廣大初中語文教師提供幾點建議，以供參考。

一、信息化教學(xué)對重難點題型的應(yīng)用

在初中階段的語文課堂教學(xué)過程中，開展信息化教學(xué)的方式簡單看似是利用音視頻等方式，向?qū)W生展示相關(guān)的知識要點，旨在活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，但是在實際操作過程中，開展信息化語文教學(xué)的方式是多種多樣的，同時也有數(shù)量龐大的軟硬件支持。因此，在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)教學(xué)模式為學(xué)生進(jìn)行授課，利用信息化教學(xué)模式直觀生動的特點，重點突出語文知識中的難點內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解及消化所學(xué)知識，同時也可以對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力與語文思維意識，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)能力。

例如，在實際課堂教學(xué)過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開展PPT授課。微課授課等方式，將原本抽象復(fù)雜的語文知識生動直觀的展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，使其能夠積極主動的參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷活躍自身大腦思維能力，培養(yǎng)學(xué)生形成豐富的想象力，在這個過程中學(xué)生的大腦得到了充分的鍛煉，學(xué)習(xí)效率也會顯著增強。同時，語文學(xué)科具有一定的延伸能力，教師還可以利用信息技術(shù)手段將現(xiàn)有的語文教材進(jìn)行延伸，這種方式僅憑以往口述知識灌輸?shù)男问绞呛茈y做到的，而利用多媒體等設(shè)備能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確的找到相關(guān)的教學(xué)資料，使學(xué)生的注意力牢牢集中在課堂之上，不僅能夠有效地豐富學(xué)生的語文知識儲備，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、信息化教學(xué)對語文寫作的運用

在初中階段的教學(xué)過程中，寫作訓(xùn)練是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過程中，教師往往組織學(xué)生進(jìn)行文章仿寫、背誦等方式組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，雖然這種方式在短時期內(nèi)具有一定的效果，但久而久之學(xué)生便會喪失興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大打折扣，導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。但是，在實際教學(xué)過程中，如果采用信息技術(shù)手段為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師可以將想象事物實物化，使學(xué)生能夠直觀的欣賞到將要描寫的素材，為學(xué)生提供更為真實的寫作環(huán)境，學(xué)生的思路也可以根據(jù)教師提供的素材更加的深入，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語文寫作水平。

例如，在進(jìn)行七年級上冊《春》的文章寫作訓(xùn)練過程中，教師便可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生搜集豐富的春景圖片，而不是一味的組織學(xué)生進(jìn)行文章的仿寫，這樣學(xué)生的寫作思路變得十分豐富，可寫的東西也會逐漸的增加，實際課堂教學(xué)過程中，教師可以利用提前制作好的視頻圖片展示給學(xué)生，先引導(dǎo)學(xué)生利用自己的經(jīng)驗及理解對其中的內(nèi)容進(jìn)行觀察，然后通過自己對內(nèi)容的理解開展角色扮演等項目，學(xué)生在扮演角色的同時，能夠有效地將自己的情感融入其中，學(xué)生與教師雙方均可得到良好的溝通交流。這種方式摒棄了傳統(tǒng)知識灌輸式的枯燥局面，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)語文的內(nèi)在之美。

同時，學(xué)生也可以通過教師提供的資料，在大腦中進(jìn)行整理收集，在今后遇到相關(guān)的寫作訓(xùn)練中也可以找出利用，有效地提高了學(xué)生語文寫作能力。

三、信息化教學(xué)對語文知識的查漏補缺

在初中階段的語文教學(xué)過程中，信息化教學(xué)模式有效地改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，突破了時間、空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度自行開展學(xué)習(xí)工作，并在這個過程中，學(xué)生可以進(jìn)行有效地自主性反思與學(xué)習(xí)，找到自己與其他同學(xué)的差距，將自己的不足之處及時告知教師，教師便可以根據(jù)學(xué)生通過的信息為學(xué)生提供更具有針對性的解決方式。

例如，在進(jìn)行八年級上冊《藤野先生》的文章學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)階段，對于主人公的中心思想理解不透徹，此時學(xué)生便可以利用之前教師制作的微課視頻進(jìn)行回顧性學(xué)習(xí)，最終找到了問題所在。因此，開展信息化教學(xué)模式，不僅能夠方便教師的教學(xué)安排，又能使學(xué)生及時找到問題的答案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生能夠積極開展自主性學(xué)習(xí)，為其今后的課堂學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)，有了堅實的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)效率自然會有所提升。

綜上所述，隨著當(dāng)前新課程改革的不斷推進(jìn)，在初中階段的教育教學(xué)過程中，開展信息化教學(xué)模式已經(jīng)是大勢所趨，信息技術(shù)教學(xué)模式以及成為當(dāng)前我國教育行業(yè)的普遍通用手段之一，其語文教學(xué)效率的提升也十分顯著的，對于初中階段學(xué)生的教育工作起到直觀重要的作用。作為初中語文教師，自身應(yīng)當(dāng)緊跟教育時代的潮流，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，不斷完善鞏固自身的教學(xué)策略，利用有效地教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為其今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏倩.初中語文信息化教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2021，（1）：95-96.

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（作者單位：陜西省榆林市高新區(qū)第一中學(xué)）