袁治萍

摘要：在新課改背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究問題就是學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具體體現(xiàn)在學(xué)生所具備的思維品質(zhì)、情感態(tài)度、關(guān)鍵能力以及價(jià)值觀，同時(shí)也是新課改目標(biāo)的價(jià)值取向。在實(shí)踐教學(xué)過程中培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于提高綜合學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要影響與作用。因此，本文主要研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)形成的價(jià)值觀念、必備品格以及關(guān)鍵能力，這是高中數(shù)學(xué)新課改的重要方向。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培育的有效渠道就是構(gòu)建高效課堂，開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活且和生活有著緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

一、注重雙基學(xué)習(xí)

學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的重要依據(jù)就是數(shù)學(xué)概念、定理等，其中包含著基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法等，在確保學(xué)生能夠扎實(shí)掌握這些重要依據(jù)的前提下，才能給后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，不管是教師“教”，還是學(xué)生“學(xué)”，都要圍繞課本里的例題展開，以便助力學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用[1]。例如，在講授“橢圓的定義”時(shí)，很多教師都會(huì)直接講解其定義，然后帶領(lǐng)學(xué)生在做題過程中更加細(xì)化講解，雖然這是種簡(jiǎn)單直接的方式，但是很難給學(xué)生留下深刻記憶。此時(shí)，教師就要改變教學(xué)方法，積極使用親身示范來為學(xué)生展示知識(shí)。如在黑板兩點(diǎn)用兩個(gè)釘子固定一根細(xì)線，兩點(diǎn)距離不能超過細(xì)線長(zhǎng)度，隨后按規(guī)則作圓，并讓學(xué)生模仿作圖，得出橢圓定義。通過這種方式，可以讓學(xué)生更容易理解其定義，實(shí)現(xiàn)培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，直接決定著學(xué)生的發(fā)展方向以及結(jié)果。在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培育，需要教師多加關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)變化，其外在變化是促使學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的準(zhǔn)確性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性;內(nèi)在變化則為鍛煉學(xué)生思維，促使其思維發(fā)展更加趨于客觀、靈活、敏捷等，將設(shè)計(jì)的目標(biāo)落實(shí)于實(shí)踐教學(xué)，大幅度提升學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，在高三的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生尚未系統(tǒng)認(rèn)識(shí)空間平行關(guān)系的概念、定理等，對(duì)于知識(shí)掌握還稍有欠缺。基于此，在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，要先幫助學(xué)生搭建完整知識(shí)體系，促使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，用有關(guān)“平行關(guān)系的存在性”等問題指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握其中線線、面面、線面平行的性質(zhì)、判定定理，并借助相關(guān)性質(zhì)、定理來解決實(shí)際問題。由此可見，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通常會(huì)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就包括認(rèn)識(shí)平行關(guān)系、掌握3種平行關(guān)系的轉(zhuǎn)化[2]。再如，依托于四棱錐，通過有關(guān)問題引導(dǎo)和條件變換，引導(dǎo)學(xué)生樹立起轉(zhuǎn)換三種關(guān)系的思維，形成正確數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)邏輯，實(shí)現(xiàn)有效培育核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)學(xué)生興趣匱乏的問題，需要教師善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，給其營(yíng)造出良好學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，需要教師借助現(xiàn)有條件，圍繞實(shí)際教學(xué)問題進(jìn)行，給學(xué)生設(shè)計(jì)具體且適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生發(fā)散思維。事實(shí)證明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠更好激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)綜合能力。與此同時(shí)，讓學(xué)生在自主解決問題的過程中，有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和情境問題，做出深入思考，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力[3]。例如，在講授“空間幾何”一課時(shí)，教師可收集一些日常生活中常見的幾何物品，并在課堂上展示給學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生探究幾何體特征。在這一過程中，為了幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，可適時(shí)引入多媒體教學(xué)，促使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)幾何體，并于腦海中建立聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。其次，注重教學(xué)過程多樣性。多樣化教學(xué)和單一教學(xué)方式有著諸多差異，需要教師圍繞實(shí)際教學(xué)目標(biāo)提供給學(xué)生各種學(xué)習(xí)資源和資料，科學(xué)合理將教學(xué)內(nèi)容劃分成多個(gè)小模塊，各板塊都要有對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，便于更好記憶。最后，還要注重增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，借助于多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、互動(dòng)教學(xué)等形式實(shí)施教學(xué)，更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂。

四、在課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將新舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵舉措，不管是學(xué)習(xí)哪一項(xiàng)知識(shí)都會(huì)有一條線索，這便是知識(shí)的原始雛形，同時(shí)還具備高增長(zhǎng)、高附加值、高信息量等特征，也具備一定緘默性，這就是影響原始認(rèn)知結(jié)構(gòu)中新知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。如果不掌握源頭，新舊知識(shí)銜接不好，學(xué)生就會(huì)不斷忘記上一階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的一個(gè)主要原因。因此，教師需要幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)體系，并將在課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。其中，指導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的繪制就是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法[4]。學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握會(huì)更加清晰，憑借扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生在解決問題時(shí)可以自由地提取信息，提高學(xué)習(xí)效率，避免長(zhǎng)期使用題海戰(zhàn)術(shù)的問題。在這一過程中，既培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力、想象能力，還強(qiáng)調(diào)板塊知識(shí)的數(shù)學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)更加靈活運(yùn)用板塊知識(shí);著重于問題擴(kuò)展、啟發(fā)延伸，彰顯基礎(chǔ)性地位;稀釋特殊技能以突出數(shù)學(xué)知識(shí)思維的問題方向;加強(qiáng)對(duì)主要知識(shí)的掌握;專注于各板塊知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷內(nèi)化，進(jìn)一步構(gòu)建出高效、生長(zhǎng)的知識(shí)系統(tǒng)。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的各種弊端日益暴露，無法滿足新課改要求。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)更多新理論，引進(jìn)新時(shí)代教育理念，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新自身教學(xué)方式，來幫助學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊軍平.高中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020 （03）：180.

[2]陳文宏.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略討論[J].學(xué)周刊，2020 （04）：28.

[3]姜曉輝.探究高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[C].武漢市創(chuàng)讀時(shí)代出版策劃有限公司.2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編.武漢市創(chuàng)讀時(shí)代出版策劃有限公司：武漢創(chuàng)讀時(shí)代出版策劃有限公司，2020：25-27.