摘要：在我國的小學語文教學中，寫字教學是其重要任務之一，寫字教學是必須要掌握的一項基本技能。現(xiàn)如今農村小學只重視了文化成績，而忽略了學生寫字能力的培養(yǎng)，這影響到今后學生寫字品質和素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，本文將指出農村小學寫字教育存在的問題，提出針對性的對策，以提高小學生語文寫字教學的質量。

關鍵詞：小學語文;寫字教學;問題和對策

俗語說“見字如見人”，字是我們的第二面貌，能體現(xiàn)出一個人的氣質。在《語文課程標準》中對小學生寫字提出了明確的要求“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”[1]。寫字是鞏固識字的重要技能，是幫助學生掌握中華語言文字的有效途徑，因此，農村小學教育一定要重視并且提高寫字技能，正視寫字教學中存在的問題并實施有效的方案。

一、農村小學寫字教學的現(xiàn)狀和問題

1.1練習還不夠

在學校里沒有形成良好的寫字氛圍。雖然如今的農村小學也有了相關教材，在課程上也安插了寫字教學，但是學校和老師都還是把教學成績當作工作中心，認為學生字寫的好壞和成績沒有關聯(lián)。所以導致了很多農村小學的寫字教學課程被占用，沒有提供給學生足夠的寫字教學時間，學生們缺少專業(yè)教育培養(yǎng)。而學校對于寫字教學的不重視態(tài)度，也影響到學生和家長的態(tài)度，把寫字教學放在了無關緊要的角落里，學院也失去了良好的寫字氛圍。

1.2學生缺少對寫字的興趣

新課程標準里有提到過“喜歡學習漢字”“對學習漢字有濃厚的興趣”。有些老師在對學生進行寫字教學過程中，只是一味的讓學生進行抄寫和練習。學生只是為了應付老師交代的任務而寫字，提不起專研的興趣。沒有從根本上解決問題，沒有注重寫字技能的細節(jié)培養(yǎng)。

1.3學生不良的寫字姿勢和習慣

寫字是一門藝術，而正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，是寫好字的標準，會讓學生終身受益，但養(yǎng)成正確的寫字姿勢和習慣要經過長時間的堅持訓練。農村小學受條件所限，師資的匱乏，學校沒有重視和普及正確的執(zhí)筆姿勢和習慣，造成學生沒有良好的寫字姿勢和習慣。學生對于書寫行格也是知之甚少，這導致了很有學生小學都畢業(yè)了，還對書寫格式不是很了解。

1.4教育的隨意性會阻礙學生寫字能力的發(fā)展

由于農村小學的培訓條件受限，老師的寫字教學意識較為淡薄，對學生也沒有做好寫字能力的培養(yǎng)，導致了很多農村小學生沒有理解寫好漢字的意義，很難去工整、有興趣的書寫文字。

二、農村小學寫字教學的實施對策

2.1開展對老師的專業(yè)培訓

只有老師的寫字教學能力提高了，學生才能得到更加專業(yè)的指導?？梢哉垖I(yè)人士來對老師進行寫字教學的培訓，加強拿筆的姿勢、筆畫順序、書寫行格的訓練。給老師建立完整的語文寫字教學體系，讓老師的寫字教學更加專業(yè)，為學生帶來更完善的寫字教學內容。

2.2規(guī)范寫字姿勢和習慣

學校要重視對小學生寫字姿勢和習慣的培育，讓學生有良好的書寫姿勢和習慣。寫字姿勢的好壞影響著書寫質量。小學教育是學生書寫的初步階段，所以在初步階段里一定要養(yǎng)成良好的寫字姿勢和習慣，如果在初步階段不加以指導，未來再想糾正的話就比較難了。在糾正學生正確姿勢習慣的時候，老師要通過示范、講解、實踐：（1）指導學生的右手拇指在筆桿的左側位置，食指放在筆桿靠前偏右的位置，兩個手指緊緊的夾住筆桿[2]。中指放在食指的下方，用關節(jié)靠住筆桿，無名指和小拇指彎曲向著掌心的位置。（2）筆桿傾斜30°左右貼著虎口和和手關節(jié)。（3）背部要撐直，兩肩齊平，左手按著書本，雙臂自然展開，胸口距離桌子邊緣10厘米左右。

2.3提升學生寫字的興趣

（1）猜字吸引小學生興趣。古老、有趣的象形文字，能讓小學生很直觀的看到文字包含的事物形態(tài)和特點。老師可以在寫字教學活動中運用象形文字，更利于激發(fā)學校的寫字興趣，不僅讓學生開闊了視眼，也突出了中華文字中所包含的文學奧秘。

（2）利用動畫去加深書寫結構。例如：小學一年下冊課文《烏鴉喝水》，這是一篇寓言故事，講的是一只烏鴉口渴了，想辦法用小石子喝到水，在設計這一課時，老師可以利用動畫片來激起學生的興趣，動畫片是學生們都愛看的，老師可以引導學生看《烏鴉喝水》動畫，引導學生在觀看中識字。進而對動畫中的文字進行筆畫結構分析，教師可以讓學生親自實踐，拼擺筆畫。這樣一來，在激發(fā)學生的學習興趣時，還可以加深學生對漢字書寫筆畫和結構的認知。

（3）在寫字教學方式中融入游戲。寫字對于學生來說是比較乏味和枯燥的，針對這一點，老師要敢于把游戲和教學相結合。這樣的形式更符合學生的心理，更容易被學生接受，還可以讓學生積極自主的去學習寫字。例如：小學生語文課程《小蝌蚪找媽媽》，老師在給學生講完課程內容后，組織學生分成小組玩游戲，扮演《小蝌蚪找媽媽》中的角色，制作相關角色頭飾，然后分成一個個表演小組，組內學生分別扮演青蛙，小蝌蚪，鯉魚，烏龜，根據(jù)書中內容進行表演，學生表演結束后，寫出在本課文里學到的文字，然后由老師把學生寫的文字進行評分。這樣通過游戲去引導學生們去寫字，提升學生寫字的樂趣和興趣。

（4）可以利用筆畫書寫口訣來幫助學生記憶：

小小一點要點好，學會頓筆很重要;

橫要平，豎要直，撇有鋒，捺有腳;

提鉤要尖折有角，行筆輕快要記牢;

認真練習功夫到，筆畫健美字才好[3]。

要想寫好字就得明白文字的書寫技巧。老師在寫字教學中，可以利用這類口訣技巧，讓學生掌握文字中筆畫和偏旁書寫的技巧。

2.4家長也要盡到督導作用

學生的寫字教育不能只靠學校要求，在校外只能靠家長去督導。有的學生課堂作業(yè)寫的工整，回家后的家庭作業(yè)卻寫的潦草。針對這種情況，就需要家長和學校合力，規(guī)范孩子的寫字態(tài)度。家長可以購買一些提高孩子寫字能力的相關書籍，幫助孩子養(yǎng)成良好的寫字習慣和態(tài)度。

三、結束語

漢字是中華傳統(tǒng)文化的精髓，提高寫字能力是每一個學生的基本要求。農村語文小學教育工作者應該注重培養(yǎng)學生的規(guī)范書寫，積極指導和訓練學生，幫助學生練成一手好字，讓農村的小學生收獲到除了知識還有文字書寫能力的提升。

參考文獻：

[1]董效仁.農村小學語文寫字教學的問題及其對策[J].西部素質教育，2019，5 （13）：252.

[2]楊慧.淺談農村小學寫字教學[J].課程教育研究，2019 （42）：161-162.

[3]羅欣.小學農村全科師范生語文素養(yǎng)培養(yǎng)困境與對策研究[J].教育導刊，2017 （09）：79-82.

作者簡介：周霞（1968-）女，瑤族，廣西昭平縣，大專，一級教師，小學語文。