程帥 韋子瑜

摘要：本文通過分析我校大學(xué)英語線上教學(xué)的實(shí)踐，為廣大教育工作者提供案例，共同思考以促進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;在線授課;實(shí)踐;思考

2020年伊始，突如其來的新冠狀病毒肺炎席卷全國乃至全球。各地高校在做好防控疫情的同時(shí)，為在家的學(xué)生提供了豐富多彩的線上課程。大學(xué)英語課程是我國高等教育的重要組成部分，是我校二年級學(xué)生的公共必修課，全校同年級學(xué)生共上一門課，其特性非常適合特殊時(shí)期采用線上授課方式。該課程教學(xué)目的是為學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生在今后的工作和社會(huì)交往中能用英語有效的進(jìn)行口頭和書面信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。為此，線上授課如何保證學(xué)生的自律性，達(dá)到甚至超越面對面課程的教學(xué)效果，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生邊學(xué)邊練，線上授課的教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。我校該課程采用超星學(xué)習(xí)通和QQ家校群課堂二者結(jié)合，線上授課順利流暢。本文以我校二年級大學(xué)英語課為例，分析線上課程綜合管理與設(shè)計(jì)，供讀者思考。

1.科學(xué)考勤，多向監(jiān)督

相對小初高中學(xué)生心智還不夠成熟，大學(xué)生年齡上基本成年或接近成年，自律性相對更強(qiáng)，但是考勤作為課程檢測的一個(gè)重要指標(biāo)，依然不能忽略。特殊時(shí)期在家學(xué)習(xí)，相比坐在教室里，考勤的監(jiān)控具有一定的難度性。超星學(xué)習(xí)通功能區(qū)有簽到功能，教師可在簽到時(shí)間和簽到方式上靈活設(shè)置。在簽到時(shí)間上，為避免學(xué)生在上課時(shí)打完卡就逃課的現(xiàn)象，教師可采取不同時(shí)間不定時(shí)多次打卡。關(guān)于簽到方式，每次課程可采用不同方式簽到，如普通簽到，手勢簽到或拍照簽到。教師可要求學(xué)生拍照學(xué)習(xí)時(shí)的圖片或課堂筆記，檢測考勤的同時(shí)還能查閱學(xué)生是否認(rèn)真做筆記。此外，在課程進(jìn)行中會(huì)有各種討論活動(dòng)或互動(dòng)環(huán)節(jié)，也可通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生上課情況進(jìn)行監(jiān)控。如在QQ家校群課堂，在直播授課時(shí)，可以點(diǎn)名和學(xué)生連麥的方式，檢測某個(gè)學(xué)生的考勤，同時(shí)完成互動(dòng)。總之，教師可通過制定科學(xué)化考勤方式，通過多元手段進(jìn)行監(jiān)督，從而督促和鼓勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在家也能夠積極認(rèn)真上課，杜絕缺勤、遲到，早退等現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.分層內(nèi)容，講練結(jié)合

本課程教授同一年級的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集中力量，師資互補(bǔ)，共同商討主題話題，搜索多樣化的教學(xué)資料，共同完成備課。課程采用錄播、PPT結(jié)合錄音等形式教授知識(shí)，通過QQ群課堂等方式和學(xué)生完成互動(dòng)。一次課程分為觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)PPT，通過直播或群聊等形式明確課程內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，理順課程知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行答疑和討論等互動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生聽說讀寫譯的綜合英語運(yùn)用能力，授課內(nèi)容分層次、分模塊，一次閱讀課和一次口語課交替進(jìn)行。每次課采用的話題均與實(shí)際生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。同一模塊內(nèi)容也由淺入深，進(jìn)一步分層。先通過觀看話題相關(guān)的視頻，激發(fā)興趣，引發(fā)思考;其后通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)觀看教學(xué)視頻，由學(xué)生自主學(xué)習(xí);最后為實(shí)現(xiàn)語言講練的有效結(jié)合，進(jìn)行互動(dòng)?？傊處煼謱咏虒W(xué)內(nèi)容，講練交替進(jìn)行，借助網(wǎng)絡(luò)不同平臺(tái)、不同方式，有效結(jié)合，使得學(xué)生更好地吸收和實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容。

3.有序提問，多樣互動(dòng)

本課程在課前、課中和課下都有多種有序提問和互動(dòng)方式。在課前先通過學(xué)習(xí)通發(fā)布一些話題相關(guān)的視頻、音頻等多媒體資料讓學(xué)生熱身，教師提出一系列問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)深入思考。上課中，學(xué)生觀看完教學(xué)視頻，教師通過學(xué)習(xí)通的討論區(qū)發(fā)布文字、語音、圖片等類型的討論帖，討論帖內(nèi)容由淺入深，按照邏輯順序步步引導(dǎo)，供學(xué)生思考后完成互動(dòng)。學(xué)生提交的類型也豐富多樣，如文字、圖片、語音或視頻等形式。之后，教師可在QQ群課堂直接與學(xué)生連線，打破二者之間溝通的壁壘，答疑、提問、討論等，或在QQ群內(nèi)群聊，和學(xué)生或文字或語音互動(dòng)，詳細(xì)講授某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)等。課后，教師將通過學(xué)習(xí)通布置形式多樣的作業(yè)或測試，如文字、語音、視頻等，檢測學(xué)生本次課的學(xué)習(xí)效果?？傊?，教師意圖在于全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，讓所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

4.綜合考核，多元評價(jià)

本課程借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)，將成績權(quán)重按照課程要求設(shè)置成不同比例：作業(yè)20%，考勤5%，學(xué)習(xí)任務(wù)30%，平臺(tái)訪問數(shù)10%，討論10%，閱讀10%，考試15%。教師通過學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度等多維度對學(xué)生進(jìn)行綜合性考核，多元化評價(jià)。目的在于強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)的過程性，實(shí)現(xiàn)過程性和結(jié)果性的有效結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)、合理、公平的評價(jià)。過程性的重視有利于鼓勵(lì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，但是學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生，同時(shí)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，督促全員參與，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)的最終效果通過最后的考試或測試等進(jìn)行檢測。

5.及時(shí)總結(jié)，積極反饋

課下教師將及時(shí)總結(jié)本次課程上課情況，如由學(xué)生直接在QQ群內(nèi)提供建議或意見，教師總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行整改。此外，也可通過其他方式和學(xué)生進(jìn)行一對一溝通，更加深入地了解學(xué)生的困惑、疑問等問題。此外，在課程進(jìn)行一定時(shí)間后，教師可形成調(diào)查問卷，廣泛調(diào)查、填寫問卷，調(diào)查內(nèi)容需全面，之后教師收集問卷，整理并分析，得出結(jié)論，進(jìn)一步反思課程，提出改善措施。目的在于避免授課盲目進(jìn)行，一些錯(cuò)誤或問題一錯(cuò)到底，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改善教學(xué)，使得課程以學(xué)生為主，為學(xué)生所用，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

總之，線上教學(xué)這一方式雖然不能完全還原現(xiàn)實(shí)中教師內(nèi)上課的教學(xué)效果，但是疫情特殊時(shí)期，能為家中的學(xué)子提供更便捷更及時(shí)的教學(xué)，也可以滿足學(xué)生的求知欲，最終實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。此外，線上教學(xué)會(huì)在疫情結(jié)束后，和線下教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，相得益彰，更好地為學(xué)生、為教師服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同目標(biāo)。

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