賈莉莉

摘要：初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)能力、探究能力和實(shí)踐能力的發(fā)展，并且鼓勵(lì)他們突破自我，朝著正確方向挑戰(zhàn)自我，最終成為不可多得的棟梁之才。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，直接影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，不斷推進(jìn)教學(xué)工作，師生達(dá)成合作共贏，才有利于素質(zhì)教育的全面滲透。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用做了具體的分析，希望能為其他教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變提供幫助，助力學(xué)生們學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用分析;研究

引言：

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是以提問(wèn)的形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)、有效性教學(xué)的特色教學(xué)方法。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的核心是問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)過(guò)程中初中生數(shù)學(xué)思維變得活躍，認(rèn)知體系變得完善，形成了和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，有利于教學(xué)問(wèn)題的妥善解決。數(shù)學(xué)教師必須以生為本，并且做到有的放矢，用心引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容爛熟于心，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的很是關(guān)鍵。

1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、提出、分析、解決等，都是初中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師尊重學(xué)生們的主體意愿，結(jié)合他們實(shí)際的理解能力、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好展開(kāi)有效的教學(xué)指導(dǎo)，初中生得以養(yǎng)成大膽思考的好習(xí)慣，個(gè)性化成長(zhǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有更多保障。首先，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，要結(jié)合教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，幫助他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的活躍訓(xùn)練[1]。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提出針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，考慮學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，試著明確分析的目標(biāo)，傳授實(shí)用的解題技巧等，成功開(kāi)啟初中生的智慧之門。如在《相似三角形》一課教學(xué)過(guò)程中，為了加深學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師在上課后可向?qū)W生展示相似三角形的圖片或是播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)相似三角形有個(gè)大致了解，在學(xué)生明白相似三角形的定義后，教師可向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題“相似三角形的判定方法有幾種”，指導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)通過(guò)畫(huà)草圖的方式尋求問(wèn)題的答案，避免學(xué)生盲目的通過(guò)死記硬背方法的敘述理解知識(shí)。同時(shí)，為了學(xué)習(xí)新知、復(fù)習(xí)舊知，教師可以將相似三角形與全等三角形進(jìn)行對(duì)比，向?qū)W生提出問(wèn)題“全等三角形與相似三角形之間的相似性和不等性是什么”，讓學(xué)生結(jié)合兩種三角形的概念針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并適時(shí)予以學(xué)生提示，在黑板上應(yīng)用繪圖工具分別繪制出相似三角形與全等三角形，深入比較兩種三角形的特點(diǎn)，以此深化學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體系。

2、創(chuàng)設(shè)有效情境，活躍課堂氣氛

一直以來(lái)，素質(zhì)教育都在強(qiáng)調(diào)情境，要將其作為課堂的一個(gè)重要要素，合理情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以對(duì)課堂氣氛加以優(yōu)化，使得數(shù)學(xué)課堂變得更為活躍、生動(dòng)，另一方面還有利于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其迸發(fā)靈感、領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)技能。因此，教師應(yīng)充分利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使得學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的引入而更深入掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以借助多媒體的應(yīng)用來(lái)向?qū)W生們展示各種各樣豐富多彩的圖形，為下面的問(wèn)題探索來(lái)提供思維導(dǎo)向[2]。如以《長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形》為例，通過(guò)展示這幾種不同的圖形，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察并總結(jié)這三類圖形間有哪些相同處和不同處。學(xué)生們?cè)谥庇^的觀察、小組討論下，總結(jié)出：這幾種圖形，都有四個(gè)邊、四個(gè)角、四個(gè)頂點(diǎn);區(qū)別在于正方形的四個(gè)邊、四個(gè)角相同，長(zhǎng)方形、平行四邊形則是不同的。另外，教師還可以再結(jié)合以花壇面積設(shè)計(jì)、籬笆墻搭建等與生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)不同圖形面積計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。

3、引導(dǎo)學(xué)生思考，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和當(dāng)前的難點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，找出對(duì)應(yīng)關(guān)系，明白二者內(nèi)含的聯(lián)系后再去求解。如某次春游的地點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是博物館，一個(gè)是游樂(lè)園，已知去這兩地旅游的師生一共800人，共收旅游費(fèi)3500元，其中，去博物館旅游的每人收費(fèi)60元，去游樂(lè)園旅游的每人收費(fèi)50元，請(qǐng)問(wèn)，此次去博物館和游樂(lè)園旅游的師生各有多少人？設(shè)計(jì)問(wèn)題的環(huán)節(jié)和上文相同，但是思考問(wèn)題的方式應(yīng)該略有不同，即學(xué)生需要思考該問(wèn)題隱含的兩個(gè)實(shí)際相等的關(guān)系是什么，如何用方程式表示。明白了這一點(diǎn)之后，解答該題便不再困難。

4、總結(jié)分析要點(diǎn)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

新時(shí)期在對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行充分應(yīng)用的過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)分析問(wèn)題要點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。如在《函數(shù)》的教學(xué)中，教師要想將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的功能全面發(fā)揮出來(lái)，可以游戲形式引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行函數(shù)定義域、值域等相關(guān)概念性知識(shí)的探索。趣味性游戲活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，在游戲中可以從感性的角度出發(fā)對(duì)函數(shù)定義域、值域等相關(guān)概念產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論知識(shí)的講解，對(duì)于學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要意義。

結(jié)語(yǔ)

總之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不管是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生都是非常有意義的，可以在極大程度上減小傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的弊端，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中拓展自己的數(shù)學(xué)思維，提升自己的數(shù)學(xué)能力。所以，教師應(yīng)該不斷地去發(fā)展去探索，不斷地將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法融入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，再者，教師在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法時(shí)也應(yīng)該從學(xué)生方面考慮，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也要讓學(xué)生真正融入課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王劍，劉美正.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019 （13）97-98.

[2]石雨薇.“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].基礎(chǔ)教育研究，2018 （29）350-350.

[3]劉媛媛.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用技巧[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019 （15）141-142.