范娟

摘 要：新的課程改革理念提出了對于英語教師教學(xué)過程中的新型要求，在展開英語教學(xué)時教師可以利用活動來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下完成一系列的感知參與，最終通過有效的合作方法來體驗任務(wù)。這會給學(xué)生帶來最為真切的成功體驗，為幫助學(xué)生了解任務(wù)型學(xué)習(xí)的重要意義。教師在展開任務(wù)教學(xué)時應(yīng)該著重提高任務(wù)設(shè)計的可操作性，區(qū)分任務(wù)目的性，將任務(wù)散發(fā)在真情實景之中，完成學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

關(guān)鍵詞：初中英語;任務(wù)教學(xué);學(xué)生

不同于單一知識的講解，任務(wù)型教學(xué)是指教師依照相關(guān)教學(xué)理念幫助學(xué)生了解知識。通過自身實踐改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)用基本概念轉(zhuǎn)化為具有實踐性任務(wù)的一種教學(xué)方案。在任務(wù)型教學(xué)過程中教師可以根據(jù)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)特點自主融入材料，給學(xué)生帶來新的體驗。而這也是符合學(xué)生年齡發(fā)展的重要方案，教師應(yīng)該利用好任務(wù)型教學(xué)。給予學(xué)生適當(dāng)啟蒙，改革整個英語課堂，在有效任務(wù)完成過程中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出調(diào)整。

一、提高英語任務(wù)的可操作性

新課標倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)是眾多教學(xué)目標展開的關(guān)鍵部分，它要求英語教師根據(jù)英語學(xué)科的教學(xué)特點制定總體目標。了解實際教學(xué)內(nèi)容，而在設(shè)計相關(guān)任務(wù)時教師也要把課堂的時間盡可能留給學(xué)生。

給予學(xué)生足夠的時間去進行觀察，進行思考。在自我思考過程中了解問題，最后通過自身實踐、調(diào)查進一步的解決問題。教師應(yīng)該在考慮到學(xué)生當(dāng)前的知識基礎(chǔ)的程度之上，設(shè)計當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生進行分析，鼓勵學(xué)生通過分享學(xué)習(xí)來談及自我學(xué)習(xí)成果。

例如在教學(xué)七年級上冊unit 10這一課程時，由于全班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力是不同的。教師在教學(xué)學(xué)生時可以把全班學(xué)生分為3至5個大組，在每個小組內(nèi)分別有著招聘人員并發(fā)出布告進行招聘。這時學(xué)生在招聘過程中也能夠熟練應(yīng)用如同can you sing，can you speak English.等句子。在實踐操作過程中，教師要保證學(xué)生在任務(wù)進行過程中的分工明確，確保學(xué)生能夠輕而易舉地完成整個任務(wù)。

二、有區(qū)別度地進行任務(wù)設(shè)計

只有在英語任務(wù)設(shè)計階段具有層次性，學(xué)生才會在接受任務(wù)時按照教師預(yù)先所期的方向進行學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來講，如果任務(wù)沒有區(qū)別度的話，那么他們在學(xué)習(xí)過程中也很難體會到各種任務(wù)學(xué)習(xí)的相互差別性。

為此這時的他們也很難在課堂學(xué)習(xí)過程中真正完成提高，在設(shè)計任務(wù)時教師應(yīng)該注重任務(wù)設(shè)計的由難到簡、因人而異、分門而類。

例如在教學(xué)七年級上冊unite 5關(guān)于討論自己喜歡的球類運動時，教師就可以設(shè)計一個十分簡單的任務(wù)。要求學(xué)生模擬填寫校園運動俱樂部入會卡的相關(guān)情景，使兩位學(xué)生分為一組。鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行自然交流，在這樣的一問一答過程中學(xué)生也能夠了解本單元學(xué)習(xí)的重要目標。他們會跟隨教師說出如同――what，s Your Name. What，s You，re your First name等句子，這樣的區(qū)別任務(wù)過程讓學(xué)生能夠在跟隨單元主題的同時抓準英語學(xué)習(xí)的基調(diào)。了解重點英語知識，最終完成自身英語能力的突破。

三、注重任務(wù)設(shè)計的目的性

教師在英語課堂上創(chuàng)設(shè)出的相關(guān)任務(wù)是基于學(xué)生提高語言能力，發(fā)展學(xué)生實際水平的重要基礎(chǔ)。同時教師也要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生問題學(xué)習(xí)過程中的舉一反三能力。

例如在教學(xué)八年級《How often do you exercise》這一話題時。教師就可以詢問學(xué)生日常的課外時間是怎樣度過的，要求學(xué)生對班級內(nèi)成員的課外消遣方式作出調(diào)查。然后鼓勵學(xué)生互相詢問對方how often do you exercise，通過這樣的教學(xué)模式學(xué)生能夠自主跟隨教師靈活選用語言。總結(jié)出自己的課外活動，教師可以借此引入教學(xué)實踐。通過課余時間安排來幫助學(xué)生豐富生活，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中借鑒他人的良好理念。

四、將真實情景融入到任務(wù)之中

教師在任務(wù)設(shè)計過程中應(yīng)該合理選擇材料，并將一些生活情景融入到英語教學(xué)過程中。以此來豐富整個課堂，只有這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中才能夠在真實情景內(nèi)自由運用語言進行實際表達。

例如在教學(xué)七年級下冊《Dont eat in? Class》這一課程時，教師就可以鼓勵學(xué)生通過自身感受列舉出學(xué)生在學(xué)校的一些不文明行為。并鼓勵學(xué)生針對這些不文明行為自主制定一些相關(guān)的策略，做好自我約束。這樣的任務(wù)完成過程能夠鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)過的情態(tài)動詞can，并完成本課程教學(xué)目標。教師應(yīng)該以此規(guī)章制度來要求學(xué)生，提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。除此之外，教師在生活情景創(chuàng)設(shè)方面還要多使用多媒體進行教學(xué)。將任務(wù)關(guān)鍵點采用幻燈片模式進行播放，凸顯出任務(wù)教學(xué)的活力。利用好真情實景，讓學(xué)生愛上英語課堂。

五、總結(jié)

任務(wù)型教學(xué)是當(dāng)今英語教師教學(xué)的一大重要趨勢，相關(guān)英語教學(xué)工作者應(yīng)該在教學(xué)過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)重心。由以往的被動教變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)，掌握新課程相關(guān)標準。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況有區(qū)別地進行教學(xué)，將更多的任務(wù)融入真情實景之中。符合學(xué)生心理發(fā)展特點，及時更換教學(xué)策略，幫助學(xué)生在英語課堂上主動練習(xí)、完成提高。

參考文獻：

[1]史琴琴. 試論任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂中的運用[J]. 校園英語， 2012（10）：7-7.

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