趙全星

摘 要：在信息化時(shí)代背景下，新興技術(shù)被廣泛運(yùn)用到各個領(lǐng)域中去，這也就使得微課教學(xué)成為了一種全新的教學(xué)方法，逐步走進(jìn)初中階段各門學(xué)科的教學(xué)課堂。因此，初中階段教學(xué)活動中也要推廣微課教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)活動。同時(shí)，教師也要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以不同學(xué)科的不同特征為參考，提高微課教學(xué)的實(shí)效性?；诖?，本文就從微課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)針對性、高效率、重復(fù)性學(xué)習(xí)多個方面論述了微課在初中教學(xué)活動中的廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);微課;實(shí)踐;應(yīng)用

微課教學(xué)運(yùn)用到初中階段的教學(xué)活動中是教學(xué)研究取得的一大進(jìn)步，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能讓教學(xué)的形式和方法更加靈活多樣。

因此，初中階段各門課程的教師要認(rèn)識到微課教學(xué)在課堂上的重要意義，深入研究微課運(yùn)用到具體教學(xué)活動中的策略和原則，提高教學(xué)的科學(xué)性。這樣才能讓微課教學(xué)在初中課堂上的應(yīng)用更加科學(xué)、完善，提高課堂教學(xué)效率，推動各門課程的健康發(fā)展。

一、利用微課實(shí)現(xiàn)針對性的教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，初中階段各門學(xué)科的教學(xué)活動都是以教材中的重難點(diǎn)為主要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的形式是非常普遍單一的。在教學(xué)活動中，教師雖然能幫助學(xué)生取得對知識的整體認(rèn)知，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是嚴(yán)重缺乏教學(xué)的針對性。對于初中階段的學(xué)生來說，為了提高學(xué)生對每門課程的掌握度，就要加強(qiáng)教學(xué)的針對性。

在借助微課開展教學(xué)的過程中，可以不斷為課堂教學(xué)活動注入新的活力，豐富課堂教學(xué)活動的形式和內(nèi)容。微課作為一種新穎的教學(xué)方法，可以有效結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等多個方面設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生年齡段的教學(xué)內(nèi)容。在講解到各門學(xué)科的課程時(shí)，教師可以用多媒體制作微課課件，把各個知識點(diǎn)進(jìn)行清晰地陳列，用更加鮮明地方式為學(xué)生展現(xiàn)每節(jié)課程需要掌握的知識。[1]

同時(shí)，對于一些學(xué)生容易出錯的問題，教師要借助技術(shù)手段進(jìn)行標(biāo)明，用不同顏色的字體表示，為學(xué)生留下深刻的印象。這也有利于開展更加詳細(xì)地講解，幫助學(xué)生透徹理解重難點(diǎn)，探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，針對不同課程的特點(diǎn)展開學(xué)習(xí)。

二、借助微課實(shí)現(xiàn)高效率的教與學(xué)

初中階段的學(xué)習(xí)活動具有知識點(diǎn)密集、內(nèi)容量大、學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊促等特點(diǎn)，如果采用生硬、古板、枯燥的教學(xué)方法，會讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭倦之情。微課視頻具有短小精悍的特點(diǎn)，這種教學(xué)模式的應(yīng)用能夠讓課堂教學(xué)活動變得邏輯清晰、層次分明，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握要點(diǎn)知識，提高教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的整體效率。

在初中階段的教學(xué)活動中，利用微課作為課堂教學(xué)的主要方式，可以在講解知識點(diǎn)的過程中帶給學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)感受，更加符合中學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知能力。在具體的教學(xué)活動中，借助微課中的短視頻，可以把重要的知識點(diǎn)歸結(jié)在一起，為學(xué)生進(jìn)行全方位地展示，激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲望。

同時(shí)，這種方法的應(yīng)用，可以有效節(jié)省教師書寫板書的時(shí)間，讓學(xué)生不再是一味地記筆記，而是跟隨教師的教學(xué)思路展開探索，推動教學(xué)效率的提高。而當(dāng)講解到一些抽象的知識點(diǎn)時(shí)，借助微課的圖片功能，可以讓死板的知識更加鮮活，提高教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)興趣。因而確保教學(xué)任務(wù)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，提高學(xué)生的積極性和主動性，推動教與學(xué)效率的雙重提高。

三、憑借微課實(shí)現(xiàn)重復(fù)性的學(xué)習(xí)

微課作為一種視頻學(xué)習(xí)資源，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)無時(shí)間限制的學(xué)習(xí)活動。在初中課堂上，學(xué)生可以把教師制作的微課資料保存到個人手機(jī)或電腦上，實(shí)現(xiàn)重復(fù)性的學(xué)習(xí)活動，提高對教學(xué)資源的使用頻率。微課教學(xué)能有效克服傳統(tǒng)教學(xué)只能按照教師的時(shí)間安排和思路引導(dǎo)學(xué)習(xí)的弊端，讓學(xué)生在遇到思維阻礙的過程中按下暫停鍵進(jìn)行思考，有效避免師資力量不足的教學(xué)困境。

微課在初中課堂上的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生在課外時(shí)間多收藏優(yōu)秀教師講解的視頻，借助課余時(shí)間展開深入的學(xué)習(xí)活動。在這一過程中，學(xué)生只需要選擇適合自己的微課視頻，就能實(shí)現(xiàn)重復(fù)性的學(xué)習(xí)，直到完全解決學(xué)習(xí)中的困惑。而且，這種方法可以幫助教師在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的情況下整合有效的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生抽出課余時(shí)間自主展開課后復(fù)習(xí)活動。微課教學(xué)為學(xué)生提供了更加自由的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生在重復(fù)性地學(xué)習(xí)活動中破解重難點(diǎn)、鞏固要點(diǎn)、強(qiáng)化對知識點(diǎn)的記憶。不僅是提高教師教學(xué)效率的有利形式，同時(shí)還是幫助學(xué)生豐富知識體系的重要手段。[2]

四、結(jié)束語

微課作為一種新興教學(xué)手段，教師在教學(xué)活動中要不斷挖掘其自身存在的發(fā)展?jié)撃?，改變傳統(tǒng)模式中的不足。在初中階段的教學(xué)中，教師要挖掘“微”課的本質(zhì)，發(fā)揮微課短小精悍、內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，突出以人為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深展開探究性學(xué)習(xí)活動。同時(shí)，在利用微課開展教學(xué)的過程中，教師也要根據(jù)不同學(xué)科的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的主題，鮮明地展現(xiàn)知識點(diǎn)。只有利用好微課的特長，發(fā)揮微課教學(xué)的積極意義，才能推動初中階段教學(xué)的全面發(fā)展，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，豐富知識體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]單巨東.智慧教育下的中學(xué)微課教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用研究[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào).2017，36（5）：85-87.

[2]曹椿靈.微課在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月） .2016 （06） .

注：本文系“全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度單位資助教育部規(guī)劃課題“基于現(xiàn)代教育裝備的教育教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用研究”（課題批準(zhǔn)號FCB170641）的子課題研究成果”。