馮宏維　陳廣華

摘 要：城市現(xiàn)代化的進程吸引了大量的人口流動。其中 在隨父母隨遷的一群人中有一個特殊的群體—流動兒童，這群城市的特殊群體成為當(dāng)下亟需關(guān)注的群體。本研究通過對流動兒童主觀幸福感調(diào)查研究，我們更清晰的了解當(dāng)下流動兒童的現(xiàn)狀，使他們更好地適應(yīng)城市生活各方面融入和諧的社會環(huán)境。

關(guān)鍵詞：流動兒童;主觀幸福感;滿意度

一、緒論

（一）調(diào)查背景

約有2000萬進城務(wù)工人員的子女隨父母來到城市生活（簡稱流動兒童）。他們子女跟隨他們從經(jīng)濟欠發(fā)達甚至落后的地方來到經(jīng)濟發(fā)達的城市，生活的環(huán)境變得截然不同：農(nóng)村普遍落后、封閉、思想傳統(tǒng)，所能接觸到的新事物很有限;而在城市發(fā)達、開放。流動兒童們來到城市后要面對新的生活環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、接觸到新的同學(xué)、老師以及朋友，面對如此多的變遷和差異，他們的主觀幸福感怎樣？以往大多數(shù)對流動兒童的研究多集中在心理健康、教育公平、適應(yīng)性、社會支持以及城市生活現(xiàn)狀等方面，而對他們主觀幸福感的研究很少。

（二）調(diào)查目的

流動兒童屬于社會上相對弱勢的群體，社會應(yīng)給予更多的關(guān)注和重視，根據(jù)實地調(diào)查研究流動兒童主觀幸福感，通過文獻資料和得到的數(shù)據(jù)分析得出相關(guān)的問題，依據(jù)心理學(xué)理論及主觀幸福感的標(biāo)準(zhǔn)探討提高其主觀幸福感的培養(yǎng)措施。以利于學(xué)校、家長、社會等各方面能更加正確、有效地給予他們教育和幫助，使他們有更高的主觀幸福感水平。

二、調(diào)查現(xiàn)狀

通過查閱文獻，省內(nèi)關(guān)于流動兒童在心理學(xué)領(lǐng)域的研究相對較少，但也有逐漸開始展開研究。主要涉及在城市流動兒童行為特點與社會支持的關(guān)系、教育問題、適應(yīng)性、城市生活現(xiàn)狀、心理健康狀況和家庭教育方面。殷紅敏等人2011年貴州省部分流動兒童城市認(rèn)同與主觀幸福感調(diào)查研究流動兒童城市生活現(xiàn)狀，得出流動兒童城市認(rèn)同感與主觀幸福感呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。許秀芬（2012）認(rèn)為流動兒童社會的支持力度很差，流動兒童的社會支持總分很明顯著低于非流動兒童;然而流動兒童的社會支持總分又與自尊水平呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)。在貴州也呈現(xiàn)這種趨勢，社會支持影響到流動兒童心理健康的發(fā)展。另外，李俊斌等人（2009）從貴陽市云巖區(qū)華興小學(xué)、復(fù)興小學(xué)、世杰小學(xué)以及萬江小學(xué)四個小學(xué)抽取了部分樣本進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)設(shè)施簡陋、師資力量薄弱、嚴(yán)重缺乏硬件設(shè)施、所開的課程也很單一，這使流動兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)以及他們的身心發(fā)展受到很大的局限性，使他們在學(xué)校體驗到的幸福感不強。

三、調(diào)查對象與工具

（一）被試

通過篩選，對貴州省威寧縣250名流動兒童進行取樣調(diào)查，共有205名有效被試，有效問卷82%。

（二）工具

《多維學(xué)生生活滿意度量表（MSLSS）》是由許伯納（Huebner，E.S.）1999建立，田麗麗于2005年修訂，修訂后的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90，兩周后的重測信度為0.86。共有40個項目，包括家庭滿意、朋友滿意度、學(xué)校滿意度、生活環(huán)境滿意度、自我滿意度等五個維度。

四、調(diào)查結(jié)果

（一）流動兒童主觀幸福感的年級差異顯著性比較

表1流動兒童在不同年級上家庭滿意度、學(xué)校滿意度、生活環(huán)境滿意度、自我滿意度上存在顯著性差異。

（二）流動兒童主觀幸福感是否是獨生子女差異顯著性比較

表2在是否是獨生子女上家庭滿意度、學(xué)校滿意度、生活環(huán)境滿意度和自我滿意度上存在顯著差異。

（三）流動兒童主觀幸福感進城時間差異顯著性比較

表3流動兒童在進城時間上在家庭滿意度、生活滿意度、自我滿意度上都存在異常差異性顯著性。

五、分析與討論

低年級的滿意度比高年級的要低。分析存在的原因，在家庭滿意度上存在顯著性差異，他們在家庭經(jīng)濟、物質(zhì)生活上相對困乏，家庭很少從物質(zhì)生活上滿足他們與同齡城市孩子的一樣，除此父母忙于工作在親子關(guān)系上也會有所疏忽，他們獲得來自家庭的關(guān)愛很少。在其他維度上隨著年級的增加他們的滿意度也是成正相關(guān)關(guān)系，他們在認(rèn)知上發(fā)生了變化，他們意識到自己是隨父母遷移來城市生活也會體會父母的不易，從生活中學(xué)會處理自己力所能及的事情，獨立能干獲得來自家庭、學(xué)校、社會和同伴的認(rèn)同，所以他們滿意度相對低年級的要高。

獨生子女在城市生活的滿意度比非獨生子女的要低。從農(nóng)村良好的生活環(huán)境獲得的優(yōu)越感來到城市后沒有了，心理產(chǎn)生的自卑和焦躁不安使自己變在陌生的環(huán)境中不知所措。以前優(yōu)越的物質(zhì)獲得和父母經(jīng)常在身邊和同伴們羨慕的心理沒有了，在城市里父母經(jīng)常的加班和同伴不再有的羨慕。自我滿意度上他們與城市孩子相比他們在某些科目上不及城市孩子，特別是在英語科上。他們開始來到城市生活不適應(yīng)感和陌生感都會使他們會產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己不行。獨生子女對自己在這些維度上的生活較敏感，他們從優(yōu)越一下變得沒有了暫時是不能接受的。

滿意度隨著進城時間的增長他們的滿意度越高。他們來城市生活時間的增長，他們慢慢地融入城市生活環(huán)境去了，他們在城市生活中認(rèn)識的人也是越來越多了，社交圈子慢慢地擴大。他們得到了城市生活人的支持和幫助。除此，他們得家庭也逐漸的安定下來，家庭經(jīng)濟收入也慢慢的提升了。家庭條件也得到了很大的改觀。作為隨遷子女也在城市生活中找到自己的角色定位，對自己有了目標(biāo)規(guī)劃。在城市生活中有自己自信的一面，找到自己喜歡做的事情敢于和城市孩子競爭，在自己不同的問題上積極主動的問。他們從社會、家庭、學(xué)校和同伴哪里獲得了自己的成就感。

六、建議

父母關(guān)注孩子的情感教育，父母不能一味的上班忽視與孩子的交流，父母要覺察孩子情感上的變化有效的引導(dǎo)孩子情感的宣泄。在工作閑暇時候與孩子進行家庭聚會。鼓勵孩子在家庭中當(dāng)小主人。讓孩子覺得自己是父母心中的一部分，在家庭中獲取幸福感。父母的教養(yǎng)方式，由于有些父母只關(guān)注孩子的物質(zhì)上的滿足，然而缺乏對他們精神上的關(guān)愛，他們覺得父母不愛自己。民主型的孩子幸福感較強，他們在父母合理的教養(yǎng)下得到自己的關(guān)愛。放養(yǎng)型和嚴(yán)厲型他們在家庭里找不到自己的存在感，要么是游離在家庭之外的生活，要么是在家庭嚴(yán)厲的監(jiān)管下做自己不愿做的事情。他們體驗到的是父母不聞不問生活和緊緊相逼的生活。所以父母應(yīng)該對孩子嚴(yán)中有愛使還在體驗到家的溫馨。

在教學(xué)的過程中老師平等的對待每一學(xué)生，可能從農(nóng)村來的學(xué)生在某些科目上是要差點，老師也要采取正確的教學(xué)方式教學(xué)鼓勵孩子們。從鼓勵中讓孩子適應(yīng)城市的教學(xué)環(huán)境找到自信，孩子都是希望在鼓勵中學(xué)習(xí)，在老師正確的教導(dǎo)下流動兒童會更好的融入城市。

建立自己良好的人脈網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，本研究中人際網(wǎng)絡(luò)主要是親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，在這些關(guān)系中出了家長、老師和同伴的努力外，還需要他們自己主動開放自己，掌握人際交往的技能。主動積極的與他們建立良好的關(guān)系。人是社會的人，有了自己的社交網(wǎng)絡(luò)自我幸福就會有提高。在生活中多幫助別人，“送人玫瑰，手留余香”幫助別人的同時也在幫助自己，從生活中的小事做起。很多義工和慈善家在幫助別人的同時收獲的是心底的幸福感。樂于助人是中國的傳統(tǒng)美德，作為流動兒童，在物質(zhì)、經(jīng)濟上可能力不從心，但不要忘記幫助別人。在幫助別人的過程中有利于培養(yǎng)自己的存在感。

參考文獻：

[1]殷紅敏，班永飛，李玉芬.流動兒童融城意愿、社會排斥與幸福感的關(guān)系——以貴州省為例[J].安順學(xué)院學(xué)報，2012，14（06）：53-55.

[2]田麗麗，劉旺.多維學(xué)生生活滿意度量表中文版的初步測試報告[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2005（05）：11-13.

[3]Huebner，E.S.，Preliminary development and validation of a multidimensional life satisfaction scale for children[J].Psychological Assessment，1994，6（02）：149-158.

作者簡介：馮宏維（1973-），男，漢族，臺灣嘉義人，武漢大學(xué)哲學(xué)博士，二級心理咨詢師，主要研究方向：心理健康。