摘 要：在教學(xué)改革發(fā)展迅速的時(shí)代里，高中物理教學(xué)結(jié)合情境教學(xué)方式，在高中物理教學(xué)中收到了很好的效果，物理教學(xué)中結(jié)合情境教學(xué)不僅僅比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力和學(xué)習(xí)物理的興趣，更好地形成物理素養(yǎng)，而且通過實(shí)際生活與物理知識(shí)相結(jié)合，物理能夠運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，更好地服務(wù)社會(huì)。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中結(jié)合情境教學(xué)，受到了學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生在課堂中反應(yīng)積極，學(xué)習(xí)積極性有很大的提高，而且情境教學(xué)已經(jīng)在不同層次的教學(xué)中普遍運(yùn)用。情境教學(xué)勢(shì)必成為整個(gè)教育界發(fā)揮重要作用的一種教學(xué)方式，學(xué)生的物理素養(yǎng)也會(huì)進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);核心素養(yǎng); 課堂情境教學(xué); 教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G633.7 ? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）05-0074-02

引 言

“核心素養(yǎng)”是現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，其核心為在學(xué)生發(fā)展自我知識(shí)技能的同時(shí)，還能夠修正自身的缺點(diǎn)，培養(yǎng)個(gè)人的修養(yǎng)，養(yǎng)成關(guān)愛社會(huì)、熱愛祖國的情懷以及對(duì)于自身的全方面的發(fā)展，對(duì)于一些創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠積極參加，培養(yǎng)合作意識(shí)。在自身發(fā)展、知識(shí)技能以及社會(huì)意識(shí)這三方面取得全方面發(fā)展是“核心素養(yǎng)”對(duì)于一個(gè)學(xué)生最主要的培養(yǎng)方向，旨在為我國培養(yǎng)有知識(shí)、有文化、有道德、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹拔搴们嗄辍?，而且這不僅僅是學(xué)校和社會(huì)對(duì)于這樣人才的呼吁，更是適合社會(huì)的必然發(fā)展趨勢(shì)。而在核心素養(yǎng)的視域下，通過將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，把情境教學(xué)投入教學(xué)過程當(dāng)中去，對(duì)于我國學(xué)生大多為“紙上談兵”的現(xiàn)狀有很大的改善，可以幫助培養(yǎng)實(shí)用型人才，為祖國的社會(huì)主義建設(shè)提供新型的、有用的人才。提倡課堂情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地探究物理世界，在高中物理教學(xué)過程中，將抽象的物理與日常實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠培養(yǎng)利用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。

一、核心素養(yǎng)下的教育理念

自我國實(shí)施中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)政策以來，我國中小學(xué)都致力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，無論是小學(xué)教育還是高等教育，都著重把學(xué)生的綜合發(fā)展放在培養(yǎng)首要位置，為了建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國，為了培養(yǎng)更多有為青年，核心素養(yǎng)的觀念必須深入各位教育者的內(nèi)心，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)核心素養(yǎng)的環(huán)境，給予學(xué)生在校時(shí)期的品質(zhì)灌溉。對(duì)于高中生來說，其即將面臨選擇專業(yè)或者就業(yè)的重要階段，對(duì)其有關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要，而且在一定的核心素養(yǎng)環(huán)境下，對(duì)其學(xué)科知識(shí)的傳授也會(huì)有積極的作用[1]。

二、情境教學(xué)簡(jiǎn)介

1.情境教學(xué)的概念

從字面上的意義看，情境教學(xué)就是結(jié)合實(shí)際生活情境來把所講知識(shí)情境化、形象化、生動(dòng)化，是一種幫助學(xué)生更好了解所學(xué)知識(shí)，更好培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性的一種教學(xué)方式，其在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用中也十分廣泛，深受教師和學(xué)生的歡迎，是在教師教學(xué)過程中的一種必不可少的教學(xué)方式[2]。

2.情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）對(duì)于教師來說，情境教學(xué)可以幫助教師在講授較復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)時(shí)，把難以講授的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象、容易被理解的知識(shí)，對(duì)于一般難度的知識(shí)點(diǎn)，可以結(jié)合實(shí)際幫助學(xué)生更好地記憶?？偟膩碚f，情境教學(xué)是教師在教學(xué)過程中的一個(gè)得力的助手，無論是復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)還是簡(jiǎn)單易理解的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合情境教學(xué)都會(huì)幫助其把所要講授的知識(shí)點(diǎn)變得不再刻板，使學(xué)生能夠?qū)φn堂產(chǎn)生很大的興趣。

（2）對(duì)于學(xué)生來說，情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生改善復(fù)雜枯燥的學(xué)習(xí)過程，結(jié)合情境可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中體會(huì)到知識(shí)的有趣，體會(huì)到知識(shí)的力量。而且由于了解到知識(shí)對(duì)社會(huì)的改變作用，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)建設(shè)的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成熟度都有很大的提升。

（3）對(duì)于學(xué)生的家長來說，“興趣是最好的教師”，情境教學(xué)能夠使得家長對(duì)孩子的成長更為放心，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但增長了知識(shí)，而且還在心理和能力上有更顯著的提高，這也正是每個(gè)家長對(duì)自己孩子更為注重發(fā)展的一方面，所以能夠幫助家長更為了解孩子，對(duì)孩子的發(fā)展更為滿意[3]。

三、如何將情境教學(xué)融入物理課堂當(dāng)中

情境教學(xué)旨在在完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的情況下根據(jù)學(xué)生的具體情況以及所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的社會(huì)背景來構(gòu)建出合理的情境。在這種教學(xué)方式當(dāng)中，學(xué)生從被傳授者變成學(xué)習(xí)的主體，在相應(yīng)的情境當(dāng)中，學(xué)生不但能夠形成一定的情感體驗(yàn)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，最主要的是，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于課堂效率有很大的提高。下面我在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)原則下，提出具體的實(shí)施方案。

1.情境教學(xué)要貼近學(xué)生生活

開展情境教學(xué)最主要就是要引發(fā)學(xué)生的共鳴，利用貼合實(shí)際生活的情境來吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，如果情境設(shè)計(jì)脫離了社會(huì)實(shí)際生活，那么就不會(huì)發(fā)揮其價(jià)值和用處，所以在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，最主要的是要貼近事實(shí)，利用社會(huì)事例進(jìn)行舉例，最好采用學(xué)生附近的資源，這也需要教師能夠在課堂之外對(duì)學(xué)生有更詳細(xì)的了解，從而了解學(xué)生的內(nèi)心世界和所處生活環(huán)境，在學(xué)生的生活基礎(chǔ)上進(jìn)行合適的情境構(gòu)建，由此可以激發(fā)學(xué)生與物理的感情共鳴和解決問題難題的欲望，除此之外，對(duì)所學(xué)知識(shí)也能夠加深記憶。

2.情境設(shè)計(jì)要以學(xué)生的實(shí)際情況為主

教師在構(gòu)建情境教學(xué)時(shí)，一定要以學(xué)生的實(shí)際情況為主，教師一定要在關(guān)注學(xué)生成績(jī)之余關(guān)注學(xué)生平時(shí)的心理變化和情緒波動(dòng)，在情境教學(xué)過程中能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要來進(jìn)行情境的構(gòu)建，使物理的魅力被學(xué)生所感知，更好地投入學(xué)習(xí)物理的興趣當(dāng)中。

3.情境構(gòu)建要以提高學(xué)習(xí)能力為主

高中的物理往往較難，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，難度高，而且還比其他的學(xué)科更加抽象，所以大部分知識(shí)在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有一定的難度，所以結(jié)合情境教學(xué)要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，通過培養(yǎng)學(xué)生自己的思考能力和物理素養(yǎng)來幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而達(dá)到更好地提高解決物理問題的能力的目的，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)水平。

4.情境設(shè)計(jì)要以知識(shí)深化為目的

對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，表面的知識(shí)了解并不能完全解決實(shí)際的問題，但是高中物理與實(shí)際更為密切，所以情境設(shè)計(jì)一定要做到深化知識(shí)點(diǎn)，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要引出一些實(shí)際問題和知識(shí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生一定的物理思維，擁有能把知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系起來的能力。但是也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來做分層次的深化，以達(dá)到綜合能力的提升。

5.構(gòu)建以社會(huì)生活為基礎(chǔ)的情境課堂

在我國科技飛速發(fā)展的時(shí)代里，物理發(fā)揮了極其重要的作用，而且取得了有關(guān)物理的重要成就。社會(huì)當(dāng)中很多熱點(diǎn)新聞和熱點(diǎn)科技都與物理有著緊密的聯(lián)系，例如在學(xué)習(xí)能量的守恒定律時(shí)，教師可以利用教室里的暖氣裝置來進(jìn)行舉例，為什么寒冷的教室會(huì)由于暖氣而變得暖和起來，從而得出熱量會(huì)由溫度高的一方主動(dòng)向溫度低的一方傳遞，總結(jié)出有關(guān)能量轉(zhuǎn)化方向的相關(guān)知識(shí)。教師也可以通過舉例瀑布以及利用太陽能發(fā)熱或者風(fēng)力發(fā)電，來驗(yàn)證能量是通過由一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式來實(shí)現(xiàn)能量守恒的，而并非能夠憑空產(chǎn)生以及憑空消失的。除此之外，教師可以給大家播放一些實(shí)際生活中的視頻，由此將物理和實(shí)際生活緊密聯(lián)系。

6.構(gòu)建以社會(huì)背景為學(xué)習(xí)力量的情境課堂

當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展離不開物理所做出的貢獻(xiàn)，火箭的不斷升空，各種戰(zhàn)斗機(jī)的創(chuàng)造，國防力量的不斷提升，這當(dāng)中蘊(yùn)含著無窮無盡的物理知識(shí)，所以教師在講課當(dāng)中，應(yīng)該利用一定的時(shí)間向?qū)W生介紹科研成果中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，不但有高中物理知識(shí)，介紹有關(guān)科技的物理知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)物理學(xué)科的興趣以及培養(yǎng)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的積極思想。

四、物理課堂上應(yīng)該做出什么改變

1.“傳統(tǒng)教學(xué)觀念”向“以人為本觀念”轉(zhuǎn)化

對(duì)于教師來說，其必須擁有的理念首先就是以人為本，以人為本突出的是對(duì)于學(xué)生思想和素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在進(jìn)行物理情境思維的訓(xùn)練過程中，要做到所舉事例恰當(dāng)，要健康積極向上的事例，也應(yīng)該符合高中生的普遍心理，而且在講授過程中要有一定的科學(xué)性，一定的邏輯性以及最重要的嚴(yán)謹(jǐn)性。因?yàn)橐坏┰谌粘５恼n堂中培養(yǎng)了無所謂嚴(yán)謹(jǐn)性的物理思維，在以后的物理學(xué)習(xí)發(fā)展過程中也是會(huì)有一定的弊端的。

2.“學(xué)科教學(xué)”向“學(xué)科教育”轉(zhuǎn)化

對(duì)于教師而言，核心素養(yǎng)的運(yùn)用確實(shí)是一件很復(fù)雜的事情，鑒于學(xué)校對(duì)教師的成績(jī)考核以及家長往往只看重成績(jī)的片面理念，如果教師在教學(xué)過程中一味重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，而對(duì)于學(xué)科知識(shí)的傳授所占比重過小的話，對(duì)于思維訓(xùn)練的結(jié)果也是沒有太多作用的，所以教師需要做的是將“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)化成為“學(xué)科教育”，這樣不僅僅能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)所要求的基本素質(zhì)融入教學(xué)當(dāng)中，而且對(duì)于教學(xué)思維的訓(xùn)練也同時(shí)在線，兩者相互發(fā)展，共同致力于中學(xué)生物理思維訓(xùn)練。

3.三大分析

（1）從目標(biāo)上進(jìn)行分析。目標(biāo)上核心素養(yǎng)對(duì)于物理教學(xué)的主要要求是教師要明白的物理學(xué)最主要要培養(yǎng)的是什么樣的人才，為國家和社會(huì)提供的是什么樣的有用之人，對(duì)于教學(xué)過程就會(huì)有著重的教學(xué)內(nèi)容了。

（2）從性質(zhì)上進(jìn)行分析。核心素養(yǎng)是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該擁有的品質(zhì)，所以培養(yǎng)核心素養(yǎng)也是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）從內(nèi)容上進(jìn)行分析。在內(nèi)容上，核心素養(yǎng)會(huì)將所學(xué)教學(xué)思維和實(shí)際相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生在面對(duì)不同難度的問題時(shí)可以挖掘到題目要考查的內(nèi)容。

結(jié) 語

在現(xiàn)如今的教學(xué)過程中，學(xué)生得到的往往只是表面的理論知識(shí)，在高中的物理教學(xué)過程中，學(xué)生往往對(duì)解決問題的能力有所缺乏，在教學(xué)觀念不斷改革、創(chuàng)新的時(shí)代里，物理教學(xué)也要順應(yīng)變革，結(jié)合情境教學(xué)以達(dá)到幫助培養(yǎng)高中生的物理核心素養(yǎng)的目的，在學(xué)習(xí)抽象的物理課程中，能夠建立起自己的學(xué)習(xí)觀念和興趣，更好地結(jié)合實(shí)際，為祖國的發(fā)展提供優(yōu)秀的人才。

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作者簡(jiǎn)介：左來軍（1982—），男，湖南衡南人，中學(xué)二級(jí)教師，本科，高中物理教師，研究方向：高中物理教學(xué)。