摘 要：語(yǔ)言文字在語(yǔ)文教學(xué)中的地位極其重要，學(xué)生口語(yǔ)交際能力是對(duì)語(yǔ)言文字的靈活運(yùn)用。擁有良好的口語(yǔ)交際是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，也有利于提高其應(yīng)變力與人際交往能力。文章對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并詳述了培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的必要性，著重研究語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2020）05-0045-02

社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)人與人的交流，一個(gè)人如果能用極好的口語(yǔ)表達(dá)自己的想法，并把這些想法訴之于人，便可以拉近與人的距離，同時(shí)獲得別人的認(rèn)可。在如今社會(huì)的發(fā)展中，一個(gè)人要想得到穩(wěn)定發(fā)展除了有豐富的閱歷外，口語(yǔ)表達(dá)能力也要突出。要對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力加以培養(yǎng)，就要在教學(xué)內(nèi)容與方式上加以創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力存在的問(wèn)題

通常在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師都認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是有必要的，也紛紛在實(shí)踐中加以證明。但現(xiàn)實(shí)中，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力方面還存在著較多的問(wèn)題，其現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。首先，教材方面，其內(nèi)容比較單一。小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)需要依靠教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，但教材卻少有符合學(xué)習(xí)要求的，很多學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際并不感興趣，無(wú)法積極參與學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)目標(biāo)不明確。很多語(yǔ)文教師雖對(duì)口語(yǔ)交際有所認(rèn)識(shí)，但并不了解其重要性，所以重視度不夠，無(wú)法明確教學(xué)目標(biāo)，致使目標(biāo)偏移的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這讓口語(yǔ)交際教學(xué)的質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。再次，教學(xué)方式比較落后?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)本是多樣而豐富的，但教學(xué)時(shí)教師多用單一的方式講授，導(dǎo)致課堂教學(xué)乏味。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)方面也不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。教師意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)所具有的重要意義，在教學(xué)中會(huì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的高低加以點(diǎn)評(píng)，但通常這種評(píng)價(jià)并不科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。有時(shí)只是教師單一的評(píng)價(jià)，并沒(méi)有學(xué)生與學(xué)生或?qū)W生自我的評(píng)價(jià)模式，這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)使口語(yǔ)交際教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法獲得保證。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的必要性

1.時(shí)代發(fā)展的要求

社會(huì)的發(fā)展急需高質(zhì)量的人才，因此寄予教育更高的期望。在社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)中，口語(yǔ)交際有著重要的意義，各行業(yè)對(duì)人才的要求除了儀表外，對(duì)個(gè)人邏輯思維、應(yīng)變能力更加重視，一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力是個(gè)人事業(yè)成功的關(guān)鍵。而國(guó)外，一個(gè)人的演說(shuō)能力強(qiáng)與弱是能否被重視的關(guān)鍵，所以他們從小就開(kāi)始培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。對(duì)教師而言，其口語(yǔ)表達(dá)能力影響著職業(yè)的發(fā)展，也影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因此應(yīng)重視教師及學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

2.教材改革的需要

小學(xué)語(yǔ)文教材的主要目標(biāo)就是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，且將其編排在了新教材最顯著的位置上，內(nèi)容更傾向于生活化，提高了口語(yǔ)交際的地位，從國(guó)家層面上對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際給予了一定的重視和肯定。學(xué)校組織教研活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際的培養(yǎng)意識(shí)，指導(dǎo)教師利用教材教學(xué)。

3.兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期

心理語(yǔ)言家指出，兒童10歲內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言才是最佳時(shí)期，但2至12歲是其語(yǔ)言的關(guān)鍵期，此時(shí)語(yǔ)言交際還不規(guī)范，口語(yǔ)諸多，教師應(yīng)在此時(shí)加以引導(dǎo)并著重培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)充分表達(dá)情感并與人進(jìn)行交流。

三、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法

1.轉(zhuǎn)變理念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到自己的教學(xué)目標(biāo)，旨在重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，首先應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將教學(xué)理念革新，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式。以往教學(xué)以教師的教為重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)知識(shí)也只能由教師指揮如何去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情并不重視。如《司馬光》一文，在教學(xué)時(shí)改編成小故事，讓學(xué)生一邊聽(tīng)故事一邊了解課文內(nèi)容。如此有趣的教學(xué)才會(huì)讓學(xué)生高度參與，并感悟課文的中心思想。反之，若不改變教學(xué)方式，就會(huì)讓課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生無(wú)法積極參與學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生的主體地位，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，在閱讀中強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.情境教學(xué)

想要培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，就要想辦法激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師投入更多的精力，創(chuàng)設(shè)出相對(duì)有利的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)時(shí)，要詳細(xì)了解所有學(xué)生的學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情選擇合適的教學(xué)方式?？梢蚤_(kāi)展游戲教學(xué)，或者課堂提問(wèn)活動(dòng)，以不斷提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。如《怎么都快樂(lè)》一課，在教學(xué)時(shí)可以按照教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生分成對(duì)應(yīng)的幾組，然后讓他們相互交流、討論，這時(shí)學(xué)生會(huì)逐一表述自己的想法和問(wèn)題，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下不斷交流并提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。但要注意，在學(xué)生交流時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的性情都不同，也可能表述不佳，此時(shí)教師只可默默聆聽(tīng)不可加以批評(píng)或指責(zé)，保持學(xué)習(xí)環(huán)境的愉悅氛圍是十分重要的，這樣才能更好地提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

另外，閱讀教學(xué)也是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效方法。一味地灌輸教學(xué)只能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生逆反心理，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與才是最重要的?？梢酝ㄟ^(guò)閱讀創(chuàng)設(shè)交際情境，滿足他們的新奇心理，以達(dá)到口語(yǔ)交際的提升。如《草船借箭》一課，可以把文章內(nèi)容設(shè)計(jì)成情境教學(xué)，讓學(xué)生模仿人物對(duì)話，可以按照自己對(duì)課文人物的理解來(lái)表述。在這一過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)語(yǔ)言組織所出現(xiàn)的漏洞，在正確的引導(dǎo)下對(duì)其漏洞進(jìn)行補(bǔ)充，以提升口語(yǔ)交際能力。又如，自我介紹，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引入自我介紹的交際情境，如使用投影圖片，假設(shè)一個(gè)人物形象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新朋友，如果你想讓他也認(rèn)識(shí)自己，要不要好好介紹一下自己呢？這樣的情境教學(xué)對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力，能讓學(xué)生在興趣中提高口語(yǔ)能力。

3.豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

口語(yǔ)表達(dá)在我們的生活中總有體現(xiàn)，早上同學(xué)們見(jiàn)面時(shí)會(huì)有交流和口語(yǔ)表達(dá)，到了學(xué)校見(jiàn)到教師也會(huì)有交流和口語(yǔ)表達(dá)，等等。在教學(xué)時(shí)也要豐富口語(yǔ)表達(dá)方式，舉辦一些增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的活動(dòng)。如，增加課外活動(dòng)，來(lái)一場(chǎng)角色扮演，讓學(xué)生在表演中鍛煉口語(yǔ)，從而提升能力。我們經(jīng)常會(huì)逛超市、看電影，把這些日常加入教學(xué)中，讓學(xué)生扮演售貨員或者售票員，再組織一些學(xué)生扮演消費(fèi)者。通過(guò)實(shí)際表演不斷產(chǎn)生交流和口語(yǔ)表達(dá)，讓口語(yǔ)交際能力得到提升。另外，有些學(xué)生喜歡爭(zhēng)辯、討論，這也是一個(gè)可以利用的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校開(kāi)展一些辯論比賽，學(xué)生在辯論的過(guò)程中開(kāi)闊了視野，積累了知識(shí)，也會(huì)在辯駁中增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣的教學(xué)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心，在不同場(chǎng)所勇敢表述，而辯論比賽也能讓語(yǔ)言組織能力增強(qiáng)，因而更好地培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)交際能力。

教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如用微信創(chuàng)辦一個(gè)家長(zhǎng)交流群，時(shí)常編輯一些語(yǔ)音互動(dòng)、視頻互動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生交流并表達(dá)思想，或提供一些播音視頻等能夠鍛煉口語(yǔ)交際的相關(guān)資料，讓學(xué)生效仿學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié) 語(yǔ)

口語(yǔ)交際能力是人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是語(yǔ)文教材內(nèi)容的要求。一個(gè)良好的口語(yǔ)交際，是學(xué)生面向社會(huì)生存的重要工具。要對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力加以重視，意識(shí)到它的必要性，以全新的教學(xué)方式，營(yíng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的交流水平和口語(yǔ)表述能力，以不斷培養(yǎng)出社會(huì)所需的高質(zhì)量人才。

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作者簡(jiǎn)介：黃鳳姣（1969—），女，廣西防城港人，一級(jí)教師，專(zhuān)科。