摘 要：在新課程改革背景下，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性是提升物理教學(xué)水平的重要途徑之一?；谔岣哒n堂教學(xué)有效性的重要性，文章作者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就提高初中物理教學(xué)有效性的教學(xué)策略進(jìn)行分析和思考，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與幫助，從而進(jìn)一步提升物理教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G633.7 ? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2020）05-0024-02

初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，同時(shí)對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用還缺乏一定的認(rèn)識(shí)，這兩點(diǎn)是影響初中物理教學(xué)課堂有效性的主要原因。在初中物理教學(xué)中，教師必須要針對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)形勢(shì)做出改變，無(wú)論是教學(xué)方式，還是教學(xué)結(jié)構(gòu)，甚至是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體認(rèn)識(shí)都需要適時(shí)做出創(chuàng)新，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為核心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基本目標(biāo)。

一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

1.實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生能力

從人的心理上分析，很多的學(xué)生往往都會(huì)對(duì)新奇的事物產(chǎn)生好奇心，對(duì)于未接觸的知識(shí)有很強(qiáng)的求知欲望和探究心。初中物理的教學(xué)中，教師可以借助與生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐，從探究中掌握物理知識(shí)。例如，在摩擦力的學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生懂得觀察生活，如鞋底的防滑紋路、輪胎的胎紋或者帶有紋路的墊子等，學(xué)生了解到摩擦力在生活中的應(yīng)用后，教師再讓學(xué)生為桌子的著力點(diǎn)制作一個(gè)合適的防滑墊片，這樣學(xué)生就會(huì)在實(shí)踐中逐漸掌握摩擦力的相關(guān)知識(shí)。

2.情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須體現(xiàn)“創(chuàng)新教育”的內(nèi)涵，其主要表現(xiàn)在教學(xué)方式的創(chuàng)新上。在實(shí)際的初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師必須做好對(duì)情境教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生設(shè)置多元化的生活情境，讓學(xué)生通過(guò)情境探究物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如，在教學(xué)“勻速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師借助信息技術(shù)慢速地展示皮球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際軌跡，然后教師向?qū)W生提出相應(yīng)問(wèn)題：“皮球做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)有什么特點(diǎn)？此時(shí)物體的受力情況如何”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)并繪制皮球的受力分析圖，如此，學(xué)生就能在比較立體、直觀的情境中深刻地理解知識(shí)。

二、促進(jìn)課堂師生互動(dòng)

1.以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)師生互動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用分組合作教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和探究，并以教師為團(tuán)隊(duì)顧問(wèn)，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，從而提高互動(dòng)課堂教學(xué)有效性。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的師生合作意識(shí)非常重要，具體方案如下。

互助性合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的良好教學(xué)方式，這種教學(xué)方式實(shí)際需要教師利用好已有的教材，還需要教師借助游戲、角色扮演等趣味化合作方式實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。例如，在教學(xué)“物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)以研究生活中不同物體之間的位置關(guān)系，師生之間通過(guò)密切的合作會(huì)發(fā)現(xiàn)，物體之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)（即位置的改變）是物體進(jìn)行機(jī)械運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。借助生活物品進(jìn)行互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，教學(xué)課堂的效率也得到很大的提升，師生之間的關(guān)系也會(huì)變得更加融洽。

2.以生活話題促進(jìn)師生互動(dòng)

我們都知道，物理知識(shí)來(lái)源于生活并高于生活，所以以生活話題拉近物理教學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，教師就能繼續(xù)和學(xué)生進(jìn)一步交流互動(dòng)，從而提高初中物理互動(dòng)課堂教學(xué)有效性。

以上述例子為題，教師為學(xué)生設(shè)置這樣的研究課題：“談一談物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述”，在此過(guò)程中，教師必須加入學(xué)生的探究討論過(guò)程，例如，“分析雨在降落的時(shí)候，它做的是什么運(yùn)動(dòng)？”有的學(xué)生認(rèn)為凡是從天而降的物體都是自由落體，有的學(xué)生認(rèn)為真實(shí)生活中不存在自由落體運(yùn)動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生分析“真實(shí)生活中物體自由落體時(shí)的受力情況是什么樣的”。學(xué)生承接上述問(wèn)題再次展開(kāi)討論，與課本中涉及的運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性與絕對(duì)性的定義相對(duì)比，進(jìn)而得到自由落體運(yùn)動(dòng)在實(shí)際中并不存在，只是理想狀態(tài)的科學(xué)答案。

三、增加實(shí)驗(yàn)有效性

1.拓展教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量——以“探究機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)為例

首先，教師拿出一個(gè)自己制作的牛頓擺做演示，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)除了最邊上的兩個(gè)球運(yùn)動(dòng)之外，中間的幾個(gè)球紋絲不動(dòng)，有種隔山打牛的感覺(jué)。這就能引起學(xué)生的好奇心，同時(shí)也會(huì)提出問(wèn)題——為什么會(huì)出現(xiàn)這種神奇的現(xiàn)象？然后，教師就可以讓學(xué)生嘗試玩一玩牛頓擺，并記錄好具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，包括小球的初始速度、擺動(dòng)時(shí)間、小球的最終狀態(tài)，等等。

經(jīng)過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論給小球多大的初始速度（即初始動(dòng)能），小球最終會(huì)停擺，所以教師可以讓學(xué)生思考這樣一個(gè)有趣的問(wèn)題“大家是否可以制作出永遠(yuǎn)不會(huì)停止的牛頓擺？”這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就涉及了物理學(xué)中的“永動(dòng)機(jī)”問(wèn)題，觸及了機(jī)械能守恒定律的核心?？上攵?，無(wú)論學(xué)生如何改進(jìn)牛頓擺，小球最后都會(huì)歸于靜止?fàn)顟B(tài)，然后，教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考小球最終歸于靜止的影響因素，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下就會(huì)對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行整理歸納，從機(jī)械能守恒定律出發(fā)解釋小球最終停止的原因。

2.借助多媒體教學(xué)設(shè)備，提升實(shí)驗(yàn)效率——以“杠桿”實(shí)驗(yàn)為例

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的課堂教學(xué)在對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題分析時(shí)都離不開(kāi)多媒體的輔助作用。信息技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上使得課堂教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的方式，而且也擺脫了時(shí)間的限制，在教學(xué)效果上，極大地提升了課堂教學(xué)有效性。因此，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到科技手段對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用，適時(shí)科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)提升教學(xué)有效性。

多媒體在初中物理中的應(yīng)用方式有很多種，主要包含微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。信息技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上使得課堂教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的方式，而且也擺脫了時(shí)間的限制，極大地提升了課堂教學(xué)有效性。

在教學(xué)中，教師可以組織游戲比賽“我來(lái)出題你來(lái)做”，教師利用多媒體展示一個(gè)支點(diǎn)可以移動(dòng)的蹺蹺板，從蹺蹺板的中心開(kāi)始移動(dòng)，移動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生計(jì)算蹺蹺板平衡狀態(tài)下左右兩側(cè)施加的力的大小變化，學(xué)生在20分鐘的時(shí)間內(nèi)還原物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)測(cè)算得出結(jié)果。利用競(jìng)賽的方式，教師可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其自主思考和解題能力。

綜上所述，新時(shí)代，新變化，教學(xué)亦是如此。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師既要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷，還需要適時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思維，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極與學(xué)生探討問(wèn)題，促進(jìn)融洽師生關(guān)系的構(gòu)建，促進(jìn)課堂師生互動(dòng)，增加課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐性模塊建設(shè)，讓學(xué)生真正地感受物理學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，進(jìn)而課堂的教學(xué)有效性也得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：付忠誠(chéng)（1978—），男，甘肅定西人，一級(jí)教師，本科，研究方向：初中物理教學(xué)。