姜小燕 黃鑫

摘 要：為深入研究幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)“雙行”人才培養(yǎng)模式，筆者結(jié)合市場調(diào)查結(jié)果，全面解讀“雙行”人才培養(yǎng)模式的理念，提出“雙行”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，并從校企合作、課程體系、教學改革三個方面提出實施“雙行”人才培養(yǎng)模式的實施策略。

關(guān)鍵詞：校企合作;幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè);人才培養(yǎng)模式

國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》及黨的十八大以來教育方針政策，提出要建立校企深度合作、緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補、互惠互利，提升學校教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也提出，大力發(fā)展職業(yè)教育，實行校企合作的人才培養(yǎng)模式。由此可見，高等職業(yè)院校校企協(xié)同合作育人是時代的潮流和必然發(fā)展。

幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)是2016年由教育部公布《普通高等學校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄》增補專業(yè)的其中一項，并于2017年起執(zhí)行。為更好的培養(yǎng)出與企業(yè)高契合度的人才，必須要走校企合作的路線。在校企合作的背景下如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才，就顯得尤為重要。

一、“雙行”人才培養(yǎng)模式理念

幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)屬于公共管理類專業(yè)，從名稱來看，是學前教育和公共管理專業(yè)的交叉專業(yè)。本研究對所開設(shè)該專業(yè)的院校進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的人才培養(yǎng)的方向分別集中在三個方面：學前教育、早期教育和健康管理。歸納起來就是兩大行業(yè)：教育行業(yè)和健康行業(yè)。對此，本研究提出了幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)“雙行”人才培養(yǎng)模式的理念。

1.從就業(yè)面向來看：“雙行”是指幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的學生可以從事教育和健康管理兩大行業(yè)領(lǐng)域，即要求學生能夠兩條腿走路，未來的就業(yè)可以面向教育行業(yè)領(lǐng)域中的早期教育及托育機構(gòu)、幼兒園、或者母嬰會所及社區(qū)和家庭教育咨詢機構(gòu)嬰幼兒婦幼保健機構(gòu)的健康管理行業(yè)，培養(yǎng)學生成為能夠掌握嬰幼兒發(fā)展的教育理論、護理保健的基礎(chǔ)知識及嬰幼兒健康管理知識，具備較強的嬰幼兒生活照料、護理保健技能、早期教育及幼兒教育教學能力及嬰幼兒健康管理及咨詢能力的一專多能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.從執(zhí)業(yè)資格來看：幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)學生除了畢業(yè)證書之外，畢業(yè)前需獲得“雙行”資格，即獲得幼兒園教師資格和行業(yè)資格（育嬰師職業(yè)資格、健康管理師職業(yè)資格二者其一）。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的政策支持下，大學二年級可考取中級育嬰師職業(yè)資格，大學三年級考取幼兒園教師資格證（或健康管理師資格證）。

3.從校企協(xié)同培養(yǎng)人才要求來看：幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)學生要達到“雙行”水平，即德技雙修：具有行業(yè)所要求的知識技術(shù)技能水平和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)水平。

二、“雙行”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)作為新興專業(yè)，準入門檻相對較低，目前開設(shè)本專業(yè)的高職院校因其各自不同的歷史背景，其培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式也各不相同。主要分為兩大類：一類是有學前教育背景的院校，在人才培養(yǎng)方面主要借鑒學前教育的經(jīng)驗;另一類是有醫(yī)學背景的院校，在人才培養(yǎng)方面主要借鑒了幼兒保健的經(jīng)驗，更關(guān)注的是嬰幼兒的生理保育方面的培養(yǎng)。

本研究提出的“雙行”人才培養(yǎng)模式將“保教”有機的融合，將“嬰幼兒健康管理及照護”、“嬰幼兒教育（早期教育和幼兒園教育）”兩條培養(yǎng)路線同時進行，根據(jù)崗位工作對職業(yè)能力的要求，分別進行理論教學和實踐教學的整體設(shè)計，并將兩者的核心能力進行高度融合，嬰幼兒健康管理及照護、嬰幼兒教育兩大領(lǐng)域的人才培養(yǎng)齊頭并進，相互融合，互為補充，各有側(cè)重，實現(xiàn)“雙行”的教學模式。以崗位的典型工作任務(wù)為主線，以培養(yǎng)學生的“職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)”為目標，引入育嬰師、幼兒教師、健康管理師資格標準，達到“雙行”資格，使學生夯實理論基礎(chǔ)，同時也讓學生能夠通過考取證件來證明自己的能力。

從學生的角度來講，幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的學生的學習基礎(chǔ)偏差，教師需要采用靈活的行之有效的人才培養(yǎng)模式才能激發(fā)其學習興趣。幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的學生未來的工作對象主要是嬰幼兒，職業(yè)道德就顯得尤為重要。對待嬰幼兒，工作人員的一言一行都可能會對其產(chǎn)生影響，幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的學生必須具備良好的基本的職業(yè)道德品質(zhì)?！半p行”水平（即德技雙行）是提高幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)學生責任感和使命感的必由之路。

三、“雙行”人才培養(yǎng)模式的實踐策略

為了提高幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高社會公眾對于這個新專業(yè)的認知和接納，國內(nèi)開設(shè)幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的院校必須對人才培養(yǎng)模式進行改革創(chuàng)新，使這個新專業(yè)能夠適應(yīng)市場，培養(yǎng)出職業(yè)素質(zhì)高、職業(yè)技能高的人才。

1.與市場緊密結(jié)合，加深校企合作

專業(yè)建設(shè)的最終目標是培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)的用人標準和崗位需求的技能型人才，根據(jù)市場調(diào)研，幼兒園、早期教育機構(gòu)等教育行業(yè)對幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)學生的市場需求比較大，而在健康行業(yè)，例如婦幼保健醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生機構(gòu)等部門少之又少，究其原因，很多的健康行業(yè)不知道幼兒發(fā)展與健康管理這一新專業(yè)的存在，而在實際的工作中，又確實需要幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的學生。對此，我們在人才培養(yǎng)的就業(yè)面向時，需要拓展健康行業(yè)部門。以濰坊護理職業(yè)學院為例，目前，我們已經(jīng)與當?shù)亟逃瘓F進行校企合作，為其培養(yǎng)0-3歲早期教育的師資力量。同時，積極開拓與縣市級婦幼保健醫(yī)院的合作，開拓幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的就業(yè)渠道，使幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的學生能夠在教育行業(yè)和健康行業(yè)這兩大行業(yè)領(lǐng)域都有立足之地。

通過校企合作，搭建校內(nèi)院外各級培養(yǎng)平臺，設(shè)立校外實踐實訓基地，以合作單位的需求為崗位素養(yǎng)認定，以任務(wù)驅(qū)動為先導，將專業(yè)實踐教學融入到實際的工作中，不斷推進幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的機制改革和發(fā)展，實現(xiàn)校企雙方共建、共贏、共管的良好機制。

2.課程體系的改革

為了能夠使“雙行”人才培養(yǎng)模式落到實處，首先要進行課程體系的改革。在校企合作的背景下，調(diào)研合作方所需要的的人才能力和素質(zhì)要求，打造“雙行”課程體系。具體實施如下：

（1）“嬰幼兒健康管理及照護”、“嬰幼兒教育”兩條培養(yǎng)路線同時進行，將兩者的核心能力進行融合，兩大行業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)齊頭并進，相互融合，互為補充。

（2）將育嬰師職業(yè)資格、幼兒教師資格、健康管理師資格考試知識點融入到相應(yīng)課程的教學之中，將校內(nèi)教學與資格考試緊密結(jié)合。畢業(yè)時即能獲取育嬰師職業(yè)資格證、幼兒教師資格證（或健康管理師資格證）雙證+畢業(yè)證，持證上崗。

3.教學方式的改革

為了落實“雙行”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)學生達到“雙行”水平，即德技雙行，就要進行教學方式的改革。

首先體現(xiàn)在各學期教學的任務(wù)分配上，加大見習和定崗鍛煉的實踐，一年級的學生安排到各早教機構(gòu)、托育機構(gòu)、幼兒園及婦幼保健機構(gòu)等地方進行參觀學習，了解行業(yè)，為后續(xù)的教學奠定基礎(chǔ)，對于二年級的學生進行跟崗實習，同時完成一定課程學習，三年級的學生進行頂崗實習，提高實踐綜合能力。

在校學習期間，教師加強教學方式的改革，通過線上線下相融合的教學方式，培養(yǎng)自主學習能力和意識，提升學習興趣。德技雙行要求教師要把學生的德育的培養(yǎng)滲入到日常的教學內(nèi)容中，在課程設(shè)計中融入思政元素，提高學生的思想道德素質(zhì)。

四、結(jié)束語

幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)作為一個新專業(yè)，各院校在人才培養(yǎng)方面還處于探索階段，也存在著許多的問題，對此在校企合作背景下探究“雙行”人才培養(yǎng)模式具有重要的研究意義。同時，隨著第一批學生的陸續(xù)進入見習階段，會收到來自行業(yè)一線的真實反饋，會對于我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)具有促進作用，相信幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)發(fā)展的越來越好。

參考文獻：

[1]付奎亮.高職幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)社會需求調(diào)查分析[J].南京廣播電視大學學報，2019（02）：32-37

[2]張童童.高職醫(yī)學院校幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)課程設(shè)置初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020（1）：17-18

[3]樂穎.基于校企合作的跨界復合型人才培養(yǎng)模式的實踐與探索[J].職業(yè)，2020（2）：47-48

[4]趙輝、李曉娥等.高職臨床專業(yè)“德技并修、校院循環(huán)、三級模塊”人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].教育教學論壇，2020（3）：364-366