曹石云 肖永火 陳勝

摘 ?要：對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方本科院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)，如何應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？文章從統(tǒng)計(jì)軟件課程的教學(xué)改革著手，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了探索和研究。文章分析了統(tǒng)計(jì)軟件課程在應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)過程中的重要性，剖析了目前統(tǒng)計(jì)軟件課程教學(xué)中存在的一些比較普遍性的問題，然后從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式等幾個(gè)方面，對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件課程的教學(xué)改革措施和方向進(jìn)行了研究和探討，并對(duì)在教學(xué)改革實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)軟件;應(yīng)用型人才;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）12-0102-04

Abstract： How to deal with the opportunities and challenges brought by the era of big data for local undergraduate colleges and universities that focus on cultivating application-oriented talents？ Starting from the teaching reform of statistical software course， this paper explores and studies the training of applied statistical talents in the era of big data. This paper analyzes the importance of statistical software course in talents cultivation process， some universal problems existing in the statistical software course teaching. Then， teaching reform of statistical software course direction is studied and discussed from the aspects of curriculum， teaching content， teaching methods and teaching mode， and the experience and achievements in the process of the reform in teaching practice are expounded.

Keywords： statistical software; applied talents; teaching reformation

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的價(jià)值越來越被重視，數(shù)據(jù)分析得到了前所未有的發(fā)展空間，社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才需求量越來越大，特別是大數(shù)據(jù)分析、人工智能等新興領(lǐng)域人才奇缺，這對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方本科院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，是難得的歷史發(fā)展機(jī)遇。另一方面，大數(shù)據(jù)時(shí)代也給統(tǒng)計(jì)學(xué)本科教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)，目前應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)一些傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式明顯滯后于新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，已經(jīng)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，不能準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才專業(yè)技能的要求，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生不能滿足工作崗位的需求。

所以，對(duì)于地方本科院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，面對(duì)這一歷史發(fā)展機(jī)遇，要及時(shí)響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，根據(jù)社會(huì)需求積極調(diào)整人才培養(yǎng)方向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)思路，發(fā)展出具有自身特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出能滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才。我們認(rèn)為，對(duì)于地方本科院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才、創(chuàng)新和變革統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該首先從統(tǒng)計(jì)軟件課程的改革著手。所以，本文圍繞著統(tǒng)計(jì)軟件課程在整個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中的重要性、目前統(tǒng)計(jì)軟件課程教學(xué)中存在的問題、以及教學(xué)改革的具體措施和方向進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和分析。

一、統(tǒng)計(jì)軟件課程改革的重要性

首先，對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方本科院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，統(tǒng)計(jì)軟件課程改革至關(guān)重要。大多數(shù)地方院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。也就是說，能夠熟練使用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的核心能力和核心競爭力。所以，統(tǒng)計(jì)軟件課程的教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才中起著非常關(guān)鍵的作用，重視統(tǒng)計(jì)軟件課程和實(shí)踐課程教學(xué)，是地方性本科院校的統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的必由之路。如果不重視統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)和實(shí)踐，地方院校的畢業(yè)生將不僅在理論水平上比不上國內(nèi)一流大學(xué)的學(xué)生，應(yīng)用能力上也沒有自身優(yōu)勢，在就業(yè)市場上將面臨非常不利的局面。

其次，要?jiǎng)?chuàng)新和變革統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，應(yīng)該首先從統(tǒng)計(jì)軟件課程的改革著手。這是因?yàn)?，隨著時(shí)代的發(fā)展，理論課程內(nèi)容的變革相對(duì)更加滯后，一套成熟的理論體系往往要經(jīng)過數(shù)十年、甚至更長的時(shí)間才能發(fā)展完善，而統(tǒng)計(jì)軟件課程由于其應(yīng)用性強(qiáng)、與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上能夠更加靈活地進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

很多知名統(tǒng)計(jì)學(xué)者和統(tǒng)計(jì)教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)教育所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并指出統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。中國人民大學(xué)孟生旺、袁衛(wèi)教授在《大數(shù)據(jù)時(shí)代的統(tǒng)計(jì)教育》中指出[1]，能夠熟練使用一款專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行探索性數(shù)據(jù)分析、掌握統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)進(jìn)行模擬研究，是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生的基本技能。他們同時(shí)指出，應(yīng)該要結(jié)合社會(huì)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用與實(shí)際問題的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭和書面表達(dá)能力。曾五一等[2]提出，在應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的教學(xué)過程中，弱化傳統(tǒng)的數(shù)理邏輯的推證教學(xué)方式，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)以及利用這些方法分析數(shù)據(jù)能力的訓(xùn)練，以真實(shí)數(shù)據(jù)編寫案例，開展案例教學(xué)和統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將理論方法的教學(xué)與統(tǒng)計(jì)軟件相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。關(guān)于在實(shí)際教學(xué)過程中如何開展對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件課程的教學(xué)改革，大量統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作者進(jìn)行了系統(tǒng)的探索和實(shí)踐[3-8]。

二、目前統(tǒng)計(jì)軟件課程教育中存在的問題

（一）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面

目前在統(tǒng)計(jì)軟件課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：一是統(tǒng)計(jì)軟件課程開設(shè)種類過多、重點(diǎn)不夠突出，存在“一門課程一種軟件，一個(gè)老師一種軟件”的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生“每種軟件都學(xué)過，每種軟件都沒學(xué)好”的情況;二是教學(xué)內(nèi)容比較傳統(tǒng)，大部分統(tǒng)計(jì)軟件教材已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校教的內(nèi)容與用人單位對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的知識(shí)需求脫節(jié)比較嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和工作幫助不大;三是統(tǒng)計(jì)軟件課程和理論課程之間缺乏系統(tǒng)性和連貫性，內(nèi)容重復(fù)過多。

（二）教學(xué)方式和教學(xué)模式方面

目前統(tǒng)計(jì)軟件課程的教學(xué)方式和教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，在教學(xué)方法上主要采取課堂講授和上機(jī)操作相結(jié)合的方法。通常的教學(xué)方式為，首先教師講解統(tǒng)計(jì)軟件的某個(gè)具體分析功能，并用軟件進(jìn)行示范，然后學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作。這種教學(xué)方式存在的主要問題是教學(xué)主要停留在單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與應(yīng)用上，而忽略了對(duì)實(shí)際問題的全過程處理能力的培養(yǎng)，軟件教學(xué)僅停留在簡單的功能使用介紹，無法真正讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析技能去分析和解決相對(duì)比較復(fù)雜的實(shí)際問題，也不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。統(tǒng)計(jì)軟件課程的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)，仍停留在以教師為中心的課堂教學(xué)模式，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，實(shí)踐教學(xué)主要在校內(nèi)開展，社會(huì)化實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，與行業(yè)內(nèi)的企事業(yè)單位聯(lián)系不夠緊密，不能充分利用校外的學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

三、教學(xué)改革的探索和實(shí)踐

由于國內(nèi)大多數(shù)地方性高校在統(tǒng)計(jì)軟件課程教學(xué)過程中存在的以上問題，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生往往動(dòng)手能力不夠、不能熟練運(yùn)用最新的數(shù)據(jù)分析方法和統(tǒng)計(jì)軟件，與社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求不相適應(yīng)。為改變這種現(xiàn)狀，我們?cè)诮?jīng)過廣泛的對(duì)用人單位調(diào)研和兄弟院校調(diào)研后，不斷探索和研究統(tǒng)計(jì)軟件課程的教學(xué)改革，提出了以下幾個(gè)方面的改革措施和具體的實(shí)施方案。

（一）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革

課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革主要遵循兩個(gè)思路。第一、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為指導(dǎo)思想、以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向。目前流行的統(tǒng)計(jì)軟件主要包括SAS、SPSS、R語言、Python和Stata等，這些軟件都能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析的功能，但每種軟件又有其特點(diǎn)。我們通過對(duì)目標(biāo)用人單位和我校歷屆畢業(yè)生的調(diào)查，得到以下結(jié)論，目前在數(shù)據(jù)分析行業(yè)主要使用的軟件有R語言和Python，在非數(shù)據(jù)分析的其他企事業(yè)單位，能夠熟練使用Excel也會(huì)擁有比較大的優(yōu)勢。所以，我們確定軟件教學(xué)以R語言為主線，其他軟件為輔。在具體的課程設(shè)置中，第三個(gè)學(xué)期開設(shè)《R語言程序設(shè)計(jì)》，并在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課等理論課程的上機(jī)操作中，要求任課教師主要使用R語言進(jìn)行教學(xué)，避免 “一門課程一種軟件，一個(gè)老師一種軟件”的情況，改變各門課程、各個(gè)老師各自為陣的局面，使得學(xué)生能夠集中力量學(xué)好學(xué)精一門軟件。對(duì)其他軟件進(jìn)行有選擇開設(shè)，如在第六學(xué)期開設(shè)Python課程，《Excel數(shù)據(jù)分析與可視化》作為選修課放在第七學(xué)期開設(shè)，以滿足一些非數(shù)據(jù)分析行業(yè)用人單位的需求，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。并在第七個(gè)學(xué)期專門開設(shè)《案例分析》課程，全部采用真實(shí)案例和真實(shí)數(shù)據(jù)，向?qū)W生介紹完整的項(xiàng)目分析過程。同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，修改教學(xué)大綱，在教學(xué)內(nèi)容中增加最新的與社會(huì)需求密切聯(lián)系，選擇緊跟時(shí)代發(fā)展、能反映最新應(yīng)用成果的教材。第二、重視培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力，明確統(tǒng)計(jì)軟件課程在整個(gè)教學(xué)體系中的重要地位，統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)貫穿到整個(gè)大學(xué)教學(xué)過程中。除了單獨(dú)開設(shè)的統(tǒng)計(jì)軟件課程之外，在理論課教學(xué)中，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)模擬的訓(xùn)練，比如，在專業(yè)基礎(chǔ)課《概率論》和《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》中，增加計(jì)算機(jī)模擬的內(nèi)容，開設(shè)上機(jī)操作課程，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)模擬，直觀地對(duì)理論結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。比如，對(duì)于《概率論》課程，用R語言實(shí)現(xiàn)隨機(jī)數(shù)的生成，驗(yàn)證大數(shù)定律、中心極限定理等;對(duì)于《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程，使用R語言實(shí)現(xiàn)描述性統(tǒng)計(jì)、區(qū)間估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)等。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生了解到統(tǒng)計(jì)軟件的作用。

（二）教學(xué)方式的改革

創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)軟件課程教學(xué)方式，采取案例化教學(xué)和項(xiàng)目化訓(xùn)練，逐步改變以往過于注重講授各知識(shí)點(diǎn)的軟件操作，而忽略解決實(shí)際問題全過程訓(xùn)練的教學(xué)方式。采取案例教學(xué)的方式，把統(tǒng)計(jì)軟件課程的教學(xué)和數(shù)學(xué)建模、統(tǒng)計(jì)建模結(jié)合起來，尋找一些具有現(xiàn)實(shí)意義、應(yīng)用性較強(qiáng)或具有實(shí)際應(yīng)用背景的課題，要求學(xué)生以項(xiàng)目化的形式分組完成，從數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的整理以及模型的構(gòu)建，再到統(tǒng)計(jì)分析，最后完成詳細(xì)的項(xiàng)目報(bào)告，并由小組成員輪流在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。從而將教師為中心的課堂轉(zhuǎn)化成為以學(xué)生為中心的課堂，充分鍛煉學(xué)生的表

達(dá)、溝通、組織、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，達(dá)到教學(xué)相長、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的效果。

在考核方式上，側(cè)重于對(duì)學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問題能力的考查。學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的教學(xué)理念，加大學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)工作量，比如，一門課程整個(gè)學(xué)期需要完成4-5篇數(shù)據(jù)分析課題，在成績?cè)u(píng)定時(shí)，以這些課題的項(xiàng)目報(bào)告質(zhì)量和課堂上的匯報(bào)情況作為成績的主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，取消軟件課程的期末理論考試，而改用完整的項(xiàng)目分析報(bào)告代替。

（三）辦學(xué)方式和教學(xué)模式的改革

培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才，關(guān)鍵是要培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的統(tǒng)計(jì)人才。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。由于絕大多數(shù)教師一般缺少行業(yè)內(nèi)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于統(tǒng)計(jì)軟件的最新發(fā)展和應(yīng)用不能及時(shí)把握，而行業(yè)內(nèi)企業(yè)往往掌握最新的統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用和大數(shù)據(jù)分析方法，能夠準(zhǔn)確把握社會(huì)需求的發(fā)展變化。所以，要培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，必須要摒棄傳統(tǒng)的“關(guān)起門來辦學(xué)”的傳統(tǒng)辦學(xué)方式和教學(xué)模式，走出“象牙塔”，堅(jiān)持校企合作、共同培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的模式和方法。近5年來，我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)模式和實(shí)踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行了探索和大力的改革，與廣州、深圳等發(fā)達(dá)地區(qū)一批在行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的大數(shù)據(jù)企業(yè)、以及本地的出租車公司、大型醫(yī)院等一些有數(shù)據(jù)分析需求的企事業(yè)單位進(jìn)行深度合作，按照“優(yōu)勢互補(bǔ)、互利互惠、共同發(fā)展”的原則，校企合作共建了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)基地，建設(shè)了包括大數(shù)據(jù)分析與挖掘協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、復(fù)雜交通數(shù)據(jù)分析與挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等一批大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，以及統(tǒng)計(jì)調(diào)查和大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室等學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)。利用這些平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室，與企業(yè)共建統(tǒng)計(jì)軟件和實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才。聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員作為校外兼職導(dǎo)師，在第七個(gè)學(xué)期，利用1-2周的時(shí)間，請(qǐng)校外兼職導(dǎo)師給學(xué)生集中講授統(tǒng)計(jì)軟件在實(shí)際中的應(yīng)用和具體的案例分析。同時(shí)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)崗位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生參與校企合作的科研課題，或者參與到企業(yè)的實(shí)際的大數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目，該舉措極大地提高了學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求、學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)能力的“無縫對(duì)接”，有效地彌補(bǔ)了以前存在的實(shí)習(xí)單位難找、學(xué)生實(shí)踐能力差和校內(nèi)老師行業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足等問題。我們對(duì)該教學(xué)模式改革前后的畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)改革后從事與統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)工作的畢業(yè)生比例提高了20%左右，畢業(yè)生的一次就業(yè)率和畢業(yè)后一年的平均工資也有了非常明顯的上升。

另外，為彌補(bǔ)現(xiàn)階段缺少與實(shí)際需求相適應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件教材，我們還通過校企合作，與行業(yè)內(nèi)專家共同編寫大數(shù)據(jù)教材和講義，教材內(nèi)容能夠充分反映大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，目前有些教材以及公開出版，有些也正在付諸公開出版的過程中，解決了目前這個(gè)領(lǐng)域教材不足且與實(shí)踐脫節(jié)的問題。同時(shí)，校企共建案例庫，使教師在軟件教學(xué)中有豐富的與實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)案例，有豐富的實(shí)際數(shù)據(jù)供學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

（四）重視學(xué)科競賽，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)踐操作訓(xùn)練

重視與統(tǒng)計(jì)學(xué)科相關(guān)的大學(xué)生課外科技競賽和項(xiàng)目，目前這方面的比賽主要有統(tǒng)計(jì)建模競賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生市場調(diào)查分析大賽、泰迪杯數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽，另外還有阿里巴巴的天池大數(shù)據(jù)競賽和在國際上享譽(yù)盛名的Kaggle數(shù)據(jù)挖掘比賽等，以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽和挑戰(zhàn)杯等各種項(xiàng)目和課外科技競賽。對(duì)于這些項(xiàng)目和比賽，積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參與，并從制度上和師資上進(jìn)行保證，由專門的老師負(fù)責(zé)前期指導(dǎo)和賽前培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)生而言，參與這些比賽是非常好的鍛煉機(jī)會(huì)，可以使他們結(jié)合所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)，利用統(tǒng)計(jì)軟件，來解決一些他們感興趣的實(shí)際問題。通過參與比賽，可以從專業(yè)理論基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)搜集和處理、統(tǒng)計(jì)建模、統(tǒng)計(jì)軟件操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)方面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生盡早對(duì)業(yè)界的實(shí)際課題的解決有較全面了解。

四、結(jié)束語

隨著時(shí)代的變遷，大學(xué)教育由“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，?duì)于大多數(shù)地方性本科院校，都對(duì)人才培養(yǎng)的方向進(jìn)行了重新定位，像筆者所在的高校，明確定位為建設(shè)國內(nèi)先進(jìn)有特色高水平應(yīng)用型大學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教育偏重理論推導(dǎo)和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，而輕視統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，如果不進(jìn)行重新定位和教學(xué)改革，由于地方高校自身的局限性，培養(yǎng)的畢業(yè)生將不僅在理論水平上落后于國內(nèi)一流大學(xué)，而且在應(yīng)用能力上也沒有自身的優(yōu)勢。這種方式培養(yǎng)的畢業(yè)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。所以，對(duì)于地方本科院校的統(tǒng)計(jì)專業(yè)而言，應(yīng)積極轉(zhuǎn)型，堅(jiān)定以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向。

本文首先提出，統(tǒng)計(jì)軟件課程的教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才中起著至關(guān)重要的作用。其次，針對(duì)目前統(tǒng)計(jì)軟件課程教學(xué)中普遍存在的一些問題，我們從課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式等幾個(gè)方面對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件課程的教學(xué)改革方向和目標(biāo)進(jìn)行了探討和研究。提出了統(tǒng)計(jì)軟件課程設(shè)置應(yīng)該以滿足社會(huì)需求為指導(dǎo)方向，教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要;在軟件課程的教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力為主，實(shí)施案例教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué);積極開展校企合作，聘請(qǐng)校外專家作為兼職導(dǎo)師，集中開設(shè)統(tǒng)計(jì)軟件課程及案例分析講座，共建實(shí)踐平臺(tái)。另外，重視學(xué)科競賽，在學(xué)科競賽中培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力和解決實(shí)際問題的能力。

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