朱必法　魯曉翀　朱亞寅

[摘? ? ?要] 黨的十八大以來，我國的扶貧政策從過去的“粗放扶貧”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬珳?zhǔn)扶貧”，這是我國扶貧事業(yè)的一次質(zhì)的飛躍。幫助貧困人口脫貧是實現(xiàn)全面建成小康社會目標(biāo)的必經(jīng)之路，也是改善民生的一項重要舉措。其中，教育扶貧是精準(zhǔn)扶貧方面的有效手段之一，也是實現(xiàn)扶貧目標(biāo)的關(guān)鍵。在“精準(zhǔn)扶貧”政策的指導(dǎo)下，從以下方面將“精準(zhǔn)扶貧”思想融入貧困大學(xué)生“精準(zhǔn)資助”工作中：一是進一步規(guī)范資助對象認(rèn)定程序和標(biāo)準(zhǔn);二是完善精準(zhǔn)資助維度，滿足不同發(fā)展型學(xué)生需求;三是提升管理精準(zhǔn)度，保障服務(wù)質(zhì)量;四是建立互聯(lián)網(wǎng)信息庫，實現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧信息化;五是培養(yǎng)貧困生自強精神，鍛煉貧困生脫貧能力;六是深化貧困生感恩教育和社會責(zé)任感教育。進而能夠有效實現(xiàn)教育領(lǐng)域的精準(zhǔn)扶貧，使貧困大學(xué)生順利地享受國家的優(yōu)惠政策，更好地投入學(xué)習(xí)之中。

[關(guān)鍵詞] 精準(zhǔn)扶貧;高校貧困大學(xué)生;精準(zhǔn)資助

[中圖分類號] G649.2? [文獻標(biāo)識碼] A? [文章編號] 1002-8129（2020）02-0075-07

教育乃興邦之本，解決好教育問題是實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的重要保障?！熬珳?zhǔn)扶貧”政策的制定，旨在明確扶貧對象，提高扶貧質(zhì)量，從而早日建成小康社會，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。高校貧困生的資助問題是國家精準(zhǔn)扶貧工作中極為重要的一部分，深化高校扶貧工作改革，需要高校相關(guān)部門改進工作方式，提升工作質(zhì)量，保障工作效率。因此，高校要以“精準(zhǔn)扶貧”政策為指導(dǎo)思想，主動發(fā)掘貧困生資助工作中存在的問題和不足，提高資助工作的準(zhǔn)確性，及時幫助到真正需要幫助的高校貧困學(xué)生。

一、高?！熬珳?zhǔn)扶貧”重要思想的基本內(nèi)容

2013年11月，習(xí)近平總書記首次到湖南湘西考察，并做出了“實事求是、因地制宜、分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)扶貧 ” 的重要指示。2013-2015年間，他又多次到各地考察調(diào)研，不斷深化扶貧理念，明確“精準(zhǔn)扶貧”將逐步成為我國扶貧開發(fā)工作的基本戰(zhàn)略[1]。開展精準(zhǔn)扶貧工作，國家不僅要增加扶貧開支，還應(yīng)出臺更多優(yōu)惠政策和相關(guān)可行措施，充分發(fā)揮制度優(yōu)勢，把握“扶貧對象精準(zhǔn)、措施到戶精準(zhǔn)、項目安排精準(zhǔn)、資金使用精準(zhǔn)、因村派人（第一書記）精準(zhǔn)、脫貧成效精準(zhǔn)”六個精準(zhǔn)[2]，注重區(qū)分不同貧困對象，根據(jù)貧困群體的不同致貧原因，制定具有針對性的扶貧方案，在具體實施過程中，不斷豐富改善扶貧的方式方法，提升扶貧工作質(zhì)量和效率，使最需要幫扶的群體能獲得最及時的幫扶。

當(dāng)前，我國正處于全面建成小康社會的決勝階段，黨的十九大報告指出：處于決勝期必須打好精準(zhǔn)脫貧攻堅戰(zhàn)，要著重抓住重點、補齊短板、補強弱項。扶貧工作不能只解決困難群體的經(jīng)濟問題，還要解決貧困群體“精神貧困”的問題，將“扶貧”與“扶志”“扶智”結(jié)合起來，實現(xiàn)貧困群體的全方位多角度脫貧。實際工作中要大力開展智慧教育，通過優(yōu)良的教育提升貧困群體的基本素質(zhì)、文化水平、思想境界，將窮根徹底拔除，全力阻止貧困的代際傳遞[1]。

“精準(zhǔn)扶貧”作為我國扶貧開發(fā)工作的主要戰(zhàn)略部署和重要指導(dǎo)思想，將其融入到教育領(lǐng)域，把“精確扶貧”重要思想及核心內(nèi)容與高校大學(xué)生資助育人工作相結(jié)合，是國家“精準(zhǔn)扶貧”理念在高等教育領(lǐng)域的貫徹落實，同時視“精準(zhǔn)識別”“精準(zhǔn)管理”“精準(zhǔn)幫扶”為三翼，高校通過構(gòu)建“一體三翼”體系，能夠為大學(xué)生資助工作中出現(xiàn)的種種難題提供科學(xué)有效的解決思路。那么，如何將高校大學(xué)生資助體系與“精準(zhǔn)扶貧”理念有機地結(jié)合在一起，將是我國高校資助育人工作面臨的新挑戰(zhàn)。可見，高等學(xué)校資助育人工作必須以“精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧”理念為指導(dǎo)思想，緊跟國家總體戰(zhàn)略部署，科學(xué)規(guī)范高校資助育人工作的每一個環(huán)節(jié)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點，探索出一套更加科學(xué)、更加高效、更加完善的高校大學(xué)生精準(zhǔn)資助育人工作體系[3]。

二、高校大學(xué)生資助工作存在的問題

當(dāng)前，在國家“精準(zhǔn)扶貧”政策下，高校貧困生因經(jīng)濟困難失學(xué)的問題得到了有效解決，但是仍然存在許多不足。

（一）貧困學(xué)生認(rèn)定的精準(zhǔn)度有待加強

識別貧困對象是開展貧困大學(xué)生資助工作的第一步，如何準(zhǔn)確地評定篩選出資助對象是高校扶貧工作中的重點和難點，也是保障后續(xù)工作順利進行的前提和基礎(chǔ)。

高校貧困生資助對象的認(rèn)定，通常是由學(xué)生本人提交貧困生認(rèn)定申請及相關(guān)證明材料，經(jīng)過學(xué)校相關(guān)部門審核之后即可確定。其審核形式主要是以申請人所在高校老師的考察、同學(xué)的評價及相關(guān)部門開具的一些書面證明材料為主。實際上僅通過提供統(tǒng)一格式的證明材料和單一的審核認(rèn)定過程，是無法充分證明申請人的經(jīng)濟困難程度的。根據(jù)簡單的紙質(zhì)材料來確定資助對象，本質(zhì)上只是一種形式上的認(rèn)定，其忽略了經(jīng)濟發(fā)展水平不同的地區(qū)、不同辦學(xué)性質(zhì)的高校以及不同學(xué)科和專業(yè)等因素給每個家庭帶來的不同程度的經(jīng)濟壓力。高校大學(xué)生家庭經(jīng)濟困難認(rèn)定審核項目應(yīng)當(dāng)包括申請人家庭情況的方方面面，例如申請人家庭成員的身體健康狀況、申請人家庭主要經(jīng)濟來源、申請人家庭所在地區(qū)消費水平等等。然而，在過去的貧困生認(rèn)定過程中普遍存在申請人隨意填寫認(rèn)定材料，學(xué)校對于重要項目的審核僅僅根據(jù)簡單的書面材料來認(rèn)定等情況，這種認(rèn)定結(jié)果有時不夠準(zhǔn)確、說服力不強。

目前在高校貧困生資助對象認(rèn)定工作中，相關(guān)部門缺乏一套全面、科學(xué)、有效的貧困生認(rèn)定審核規(guī)定。對于一些因意外變故導(dǎo)致家庭經(jīng)濟受到嚴(yán)重損失的情況也沒有相應(yīng)的資助條款。在認(rèn)定過程中，準(zhǔn)確辨別申請人提交的證明資料是否屬實，是保障認(rèn)定工作準(zhǔn)確性的一個重要問題。高校經(jīng)濟困難大學(xué)生通常被劃分為三個等級：一般困難、困難、特別困難。實際上在認(rèn)定過程中，認(rèn)證部門并沒有對申請人提交的貧困證明材料進行實際調(diào)查和全方位的了解，部分地區(qū)開具貧困證明、加蓋公章只是一種形式，申請人通常不需要接受任何調(diào)查就能輕而易舉開到貧困證明，這很大程度上影響了高校對于貧困生資助對象的判定。在這種情形下，有的家庭條件并不貧困的學(xué)生因為開具貧困證明和準(zhǔn)備相關(guān)材料十分方便，便通過開具虛假貧困證明從中獲利。而另外一部分真正貧困并且需要幫助的大學(xué)生，反而因為顧忌周圍的老師和同學(xué)異樣的眼光，便放棄申請貧困資助，從而導(dǎo)致真正需要幫助的家庭失去獲得幫助的機會。準(zhǔn)確辨別申請人提交的證明資料是否屬實具有一定的難度，相關(guān)部門如果通過建立嚴(yán)格的工作審核制度以及嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，虛假證明的開具是可以被有效杜絕的。

（二）幫扶措施不夠全面

由于不同原因致貧的家庭對于資助的需求有所不同，處于不同的學(xué)校、不同的年級、不同的專業(yè)、不同的階段的貧困大學(xué)生對于資助的需求也會有所變化。近年來，我國高校貧困生資助政策體系不斷完善，形成了以“獎、助、貸”為主，“勤、補、免”為輔的多元化資助體系。然而，對于大多數(shù)處于不同時期和不同類別的貧困學(xué)生，高校仍沿用過去傳統(tǒng)粗放資助方式，并沒有采取更具多樣化和精準(zhǔn)化的幫扶措施。幫扶方案單一、在幫扶的過程中缺乏動態(tài)分析、幫扶的形式缺乏靈活性和創(chuàng)新性，在資助工作中忽略不同困難學(xué)生群體和個人的現(xiàn)實差異和實際需求，導(dǎo)致資助精準(zhǔn)度低，幫扶效果不理想。在資助工作陷入供需不匹配的情況下，就難以做到“急學(xué)生所急，想學(xué)生所想”，致使很多貧困生沒有得到及時有效的資助。如此不僅浪費了國家財政資金，而且資助效果事倍功半。

（三）學(xué)生信息記錄不夠規(guī)范

全面掌握貧困學(xué)生基本情況，對貧困大學(xué)生進行精細化分類是高校開展貧困生認(rèn)定工作的重要前提。然而，如何實現(xiàn)貧困大學(xué)生精細化分類？這就必須建立具有針對性的數(shù)據(jù)庫來記錄學(xué)生的詳細家庭情況，包括父母工作情況、貧困村整體狀況、個人及家人身體健康情況、家庭收入狀況、父母缺失情況、重大經(jīng)濟損失等經(jīng)濟困難家庭情況。傳統(tǒng)的高校大學(xué)生貧困程度區(qū)分主要基于學(xué)生所在地區(qū)開具的貧困證明書，但現(xiàn)實生活中學(xué)生的家庭情況每年都有可能發(fā)生變化，紙制的貧困證明是無法及時體現(xiàn)學(xué)生家庭的準(zhǔn)確信息的，學(xué)校無法對資助對象家庭經(jīng)濟困難情況進行動態(tài)追蹤。因此，對學(xué)生的信息進行全面詳細的及時記錄和更新是非常有必要的。

（四）精神貧困常常被忽略

對于貧困學(xué)生經(jīng)濟層面的資助，一直以來都是我國高校資助工作的重點，國家財政資金和各類社會資金都在解決貧困大學(xué)生的經(jīng)濟困難問題上有所投入，但是貧困學(xué)生在受到幫扶后的心理引導(dǎo)卻常常被忽略。

一些家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生，由于家庭條件艱苦，自幼便承受著生活和學(xué)習(xí)的雙重壓力，導(dǎo)致他們從小便產(chǎn)生諸如缺乏自信、自我封閉、沒有安全感、虛榮心強等一些負面的心理特征。這類學(xué)生通常存在性格敏感，難以建立歸屬感，社交能力相對較弱等問題。在高校，大學(xué)生因成長環(huán)境的不同價值觀也有所不同，如有些學(xué)生具有享樂主義、拜金主義、極端個人主義等思想，一些家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)生活中因受到這些同學(xué)的思想和行為的影響，存在盲目效仿的情況，當(dāng)效仿行為因家庭經(jīng)濟困難而難以為繼的時候，這些貧困學(xué)生就會出現(xiàn)心理障礙，產(chǎn)生一些心理問題。還有部分貧困學(xué)生缺乏自立自強意識，存在“等、拿、要”的心理，缺少感恩意識和回報社會的意識，缺乏生活滿足感，錯誤地認(rèn)為擁有和索取都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，存在精神亟待脫貧等問題。諸如此類問題，是由于貧困學(xué)生心理認(rèn)知錯誤而導(dǎo)致的，通過單一的經(jīng)濟資助是難以得到解決的，必須借助精神上的幫扶和引導(dǎo)來使他們正確認(rèn)識貧窮現(xiàn)象。

（五）獎、助資金使用不當(dāng)

為了保障大學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)，不因家庭經(jīng)濟困難問題而輟學(xué)，為了獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，國家設(shè)立了獎、助學(xué)金，包括國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金等。同時，社會上部分企業(yè)和機構(gòu)也通過設(shè)立公益基金項目和其他獎學(xué)金等形式來資助家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生，以幫助他們更好地完成學(xué)業(yè)。國家和社會提供的各類資助項目，主要是為了給家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)和必需的生活消費，但是有些大學(xué)生在獲得資助和獎勵之后，對資金沒有進行科學(xué)規(guī)劃，存在將資助金用于購買非學(xué)習(xí)生活必需品或進行高檔消費的情況，比如請同學(xué)老師吃飯、購買名牌產(chǎn)品、沉迷于娛樂消費等，造成資金浪費，破壞了國家和一些社會機構(gòu)、企業(yè)對學(xué)生幫扶的原本意義。

三、將“精準(zhǔn)扶貧”思想融入大學(xué)生“精準(zhǔn)資助”工作中的路徑

（一）進一步規(guī)范資助對象認(rèn)定程序和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

在過去的高校貧困對象認(rèn)定過程中，由于一直存在資助對象認(rèn)定制度不規(guī)范、審核流程不夠嚴(yán)謹(jǐn)或流于形式化的問題，從而導(dǎo)致評定結(jié)果不準(zhǔn)確。另外，由于當(dāng)前還有大多數(shù)高校仍停留在原始的紙質(zhì)記錄認(rèn)定的操作方式上，從而造成貧困認(rèn)定操作不夠規(guī)范、認(rèn)定效率較低、耗費人力與物力較多、認(rèn)定錯誤率較高等現(xiàn)象，同時也增加了高校貧困生認(rèn)定的成本。因此，高校資助育人部門在工作中必須針對學(xué)生的家庭經(jīng)濟困難情況，創(chuàng)立一套科學(xué)、完整、規(guī)范、高效的困難認(rèn)定制度。

在高校傳統(tǒng)的貧困生認(rèn)定模式下，可以通過互聯(lián)網(wǎng)，利用信息化的平臺搭建一個數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計模型，從而完善資助對象的評定標(biāo)準(zhǔn)。同時高校還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建具有動態(tài)分析功能的困難認(rèn)定體系，以掌握貧困大學(xué)生的實時動態(tài)信息，將學(xué)生家庭突發(fā)困難情況計入資助對象認(rèn)定考量標(biāo)準(zhǔn)，并與常態(tài)的困難認(rèn)定結(jié)合起來。在工作中不斷完善和改進貧困生資助對象的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，增強貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的可用性和靈活性，更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生家庭的實際情況。

在高校貧困生認(rèn)定的過程當(dāng)中，由于高校學(xué)生對資助沒有全面的正確認(rèn)識，存在謊報、夸大家庭困難的情況。為避免學(xué)生因缺乏誠信而導(dǎo)致認(rèn)定結(jié)果不準(zhǔn)確，高校應(yīng)當(dāng)在此類事件發(fā)生前對學(xué)生及時開展相應(yīng)的誠信教育，最大程度地避免此類事件的發(fā)生。譬如在開展貧困大學(xué)生認(rèn)定工作之前可利用講座、班會、微信群、學(xué)院網(wǎng)站等不同的宣傳教育方式，對大學(xué)生普及與解讀國家相關(guān)扶貧政策，在確保每一位大學(xué)生熟知國家相關(guān)的扶貧政策，包括獎、助學(xué)金設(shè)立的目的和意義，提高思想覺悟，正確認(rèn)識到獎、助學(xué)金對于真正需要幫助的家庭的重要性，提高貧困大學(xué)生資助對象認(rèn)定的精準(zhǔn)度，讓真正需要幫助的貧困大學(xué)生得到及時資助。

在高校貧困大學(xué)生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)中，大部分僅根據(jù)開具的貧困證明和簡單的材料來認(rèn)定。由于這種認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的形式過于單一，從而使認(rèn)定工作的精確度不高。要想提高貧困生認(rèn)定的精準(zhǔn)度，必須改革創(chuàng)新貧困生的認(rèn)定形式，比如對于申請人提交的家庭貧困情況，相關(guān)部門可以通過實地考察、要求申請人出具相關(guān)家庭成員的身體情況證明、要求申請人所在地方開具更有權(quán)威的家庭情況證明等，以此增加認(rèn)定材料的說服力，使認(rèn)定工作更加貼合實際。除此之外，還可以把貧困生認(rèn)定工作和社會力量結(jié)合起來，建立相應(yīng)的監(jiān)督機制，搭建資助效果動態(tài)反饋通道，不斷完善貧困生認(rèn)定工作機制，使認(rèn)定結(jié)果更具說服力和可信度[4]。

（二）完善精準(zhǔn)資助維度，滿足不同發(fā)展型學(xué)生需求

高校資助育人工作中應(yīng)注重把握受助學(xué)生的階段特點以及需求差異，一是通過學(xué)生樂于接受的方式，根據(jù)不同人群、不同側(cè)重點對貧困大學(xué)生實施分類幫扶，滿足不同類型貧困生的實際需要;二是通過認(rèn)定過程，在確定資助對象后，要根據(jù)不同類別的困難學(xué)生群體和個人制定具有針對性的扶貧方案來保障精準(zhǔn)扶貧工作的質(zhì)量。

在以經(jīng)濟幫扶為主的工作體系下，根據(jù)各地區(qū)、各階段、各專業(yè)大學(xué)生的需求差異，可以將大學(xué)生資助工作體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟?、多?nèi)容、多形式的多維幫扶體系，以各地區(qū)、各階段、各專業(yè)大學(xué)生的需求差異為制定幫扶計劃的主要依據(jù)，根據(jù)不同的資助對象，提供具有針對性的幫扶方式，建立一個以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，個性資助為特色的精細化多維資助體系。例如對于初進大學(xué)的貧困生應(yīng)開展幫助其適應(yīng)新環(huán)境和融入大學(xué)生活為主要內(nèi)容的幫扶活動，對于畢業(yè)班的貧困生提供幫助其提升就業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀和就業(yè)觀的幫扶活動等。根據(jù)不同類型的大學(xué)生有針對性地進行幫扶，滿足他們的實際需要，以增強幫扶工作的靈活性和有效性。根據(jù)不同類別的困難學(xué)生群體和個人制定具有針對性的扶貧方案，通過解決困難學(xué)生的經(jīng)濟問題保障大學(xué)生順利接受高等教育，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生觀，培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力，同時開展貧困學(xué)生的精神幫扶，實現(xiàn)貧困學(xué)生的經(jīng)濟扶貧和精神扶貧的全面幫扶。

（三）提升管理精準(zhǔn)度，保障服務(wù)質(zhì)量

要實現(xiàn)高校大學(xué)生資助工作的精準(zhǔn)管理，首先要做好精準(zhǔn)服務(wù)。高校資助工作中的精準(zhǔn)服務(wù)包括：對于貧困大學(xué)生的審核認(rèn)定、資助對象的確定、對于不同需求的貧困生提供個性化的幫扶辦法、對貧困生實行經(jīng)濟幫扶和精神幫扶、追蹤資助對象幫扶效果等一系列工作，因此，要制定科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、有效、全面的工作細則，保證精準(zhǔn)資助工作過程中的各個環(huán)節(jié)公正、公開、透明。其次要實現(xiàn)對貧困生資助對象相關(guān)工作的信息化管理。通過互聯(lián)網(wǎng)和新媒體將大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作管理信息化，充分利用學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)平臺對國家制定的相關(guān)大學(xué)生資助政策、申請條件以及申請路徑等信息進行發(fā)布和宣傳，確保每一位大學(xué)生都能及時了解相關(guān)政策，通過網(wǎng)絡(luò)社交工具和面對面談話相結(jié)合的方式，及時了解學(xué)生需求并記錄在案，根據(jù)學(xué)生實際需要，制定相關(guān)扶貧方案。另外，學(xué)生管理也應(yīng)實現(xiàn)信息化，對在校學(xué)生的日常消費、身體健康狀況、心理健康狀況、學(xué)習(xí)生活情況等要做好充分的數(shù)據(jù)采集，通過大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)手段實現(xiàn)對采集數(shù)據(jù)的精細分析，對學(xué)生面臨的困難進行事先預(yù)判，設(shè)立相應(yīng)的危機預(yù)警機制，在困難發(fā)生之前就及時有效地對大學(xué)生給予幫助，緩解其壓力，在困難發(fā)生的第一時間為大學(xué)生提供最及時、最需要的幫扶。

（四）建立互聯(lián)網(wǎng)信息庫，實現(xiàn)大學(xué)生精準(zhǔn)扶貧信息化

提升大學(xué)生精準(zhǔn)扶貧工作高效性，需要高校及時建立學(xué)生資助信息庫，并安排專業(yè)的工作人員進行運行和管理，定期向相關(guān)部門反饋資助工作進程。

具體而言，信息管理的第一步是要全面采集學(xué)生信息，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對這些信息進行整合，包括學(xué)生家庭經(jīng)濟條件、學(xué)生父母工作條件、學(xué)生本人及家庭主要成員身體健康狀況等，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，有針對性地設(shè)計扶貧方案。第二步是將整合的數(shù)據(jù)傳輸?shù)街醒胂到y(tǒng)，并將數(shù)據(jù)保存到數(shù)據(jù)存儲層，保障貧困大學(xué)生相關(guān)信息的高效采集和準(zhǔn)確錄入，同時做到數(shù)據(jù)的安全存儲，保護學(xué)生個人隱私。第三步對于采集到的數(shù)據(jù)要及時分析，確保真正貧困的大學(xué)生準(zhǔn)確及時地被認(rèn)定為資助對象。除了對采集到的學(xué)生信息進行準(zhǔn)確分析之外，數(shù)據(jù)中隱藏的信息也要精準(zhǔn)把握，相關(guān)工作人員在數(shù)據(jù)分析工作中要強化對云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)等各種新型科學(xué)技術(shù)的熟練運用，保障對海量學(xué)生數(shù)據(jù)進行科學(xué)全面的分析，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果制定出科學(xué)有效的幫扶方案，做到學(xué)生幫扶個性化，特殊對象特殊幫扶。最后，根據(jù)學(xué)生信息，結(jié)合動態(tài)信息的實時錄入，相關(guān)工作人員需要對學(xué)生未來家庭的貧困狀況作出事先預(yù)估，對于部分可能實現(xiàn)脫貧的貧困資助對象進行有效追蹤，保持學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫的動態(tài)更新，確保其他需要幫扶的學(xué)生及時獲得資助，保障高校大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作的高效和可持續(xù)發(fā)展[5]。

（五）培養(yǎng)貧困生自強精神，鍛煉貧困生脫貧能力

對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的資助和幫扶不是最終目的，通過經(jīng)濟扶貧的方式讓他們接受高等教育是基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們成為自力更生、發(fā)奮圖強、頑強拼搏的人才，提升他們的自主脫貧能力是更為重要的目標(biāo)。高校在加強理論和實踐教育的同時，也要注重培養(yǎng)貧困大學(xué)生力爭上游、豁達樂觀、志存高遠的人生態(tài)度，樹立遠大的人生目標(biāo)。做到經(jīng)濟上解決困難，精神上加大引導(dǎo)。

（六）深化貧困生感恩教育和社會責(zé)任感教育，促進身心全面健康發(fā)展

高校在對學(xué)生進行幫扶的同時，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)貧困大學(xué)生的感恩意識，通過社會實踐增強大學(xué)生的社會責(zé)任感。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為貧困學(xué)生提供豐富多樣的勤工儉學(xué)和社會實踐的機會，例如創(chuàng)設(shè)學(xué)生助管崗位、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等，讓學(xué)生通過自己的勞動和奮斗適當(dāng)減輕經(jīng)濟壓力，同時鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力和社會責(zé)任感。對于學(xué)生的感恩教育應(yīng)當(dāng)與思想政治教育相結(jié)合，通過加強大學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生參加社會公益活動等多種方式，激發(fā)學(xué)生的感恩意識和責(zé)任意識。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，激發(fā)學(xué)生們爭做新時代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭小毙虑嗄辍?/p>

四、結(jié)語

進入新時代，國家的扶貧戰(zhàn)略已由最初的廣泛扶貧轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的精準(zhǔn)扶貧。為了促進社會和諧發(fā)展、為了使人民生活更加幸福，各項扶貧政策一直處于不斷調(diào)整和完善之中。不讓考上大學(xué)的孩子因為家庭經(jīng)濟困難而錯失接受高等教育的機會的基本目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)，但是高等學(xué)校貧困生的精神脫貧和資助育人工作仍需要進一步完善和優(yōu)化。高校應(yīng)當(dāng)注重將家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生培養(yǎng)成素質(zhì)夠高，質(zhì)量夠高的優(yōu)秀人才，在滿足貧困生經(jīng)濟需求的同時，注重培養(yǎng)他們成才，使他們具備更強的適應(yīng)當(dāng)今高速發(fā)展的社會的能力，在實現(xiàn)“精準(zhǔn)資助”的同時，真正實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。

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[責(zé)任編輯：李利林]

Abstract： Since the 18th National Congress of the Communist Party of China， China's poverty alleviation policy has changed from "extensive poverty alleviation" to "targeted poverty alleviation". This is a qualitative leap in China's poverty alleviation. Helping the poor out of poverty is the only way to achieve the goal of building a well-off society in an all-round way， and it is also an important measure to improve people's livelihood. Among them， education for poverty alleviation is one of the effective means of precision poverty alleviation， and it is also the key to achieving poverty alleviation goals. Under the guidance of the “Targeted Poverty Alleviation” policy， the idea of “Targeted Poverty Alleviation” has been integrated into the work of “Targeted Funding” for poor college students from the following aspects： First， further standardize the procedures and standards for the identification of funding objects; The third is to improve management accuracy and ensure service quality; the fourth is to establish an Internet information database to achieve accurate informationization of poverty alleviation; the fifth is to cultivate the self-reliance of poor students and exercise their ability to escape poverty; the sixth is to deepen the education and education of poor students Social responsibility education. Furthermore， it can effectively achieve targeted poverty alleviation in the field of education， so that poor college students can smoothly enjoy the preferential policies of the country and better participate in learning.

Keywords： targeted poverty alleviation; poor college students; targeted funding