褚延禧　張琴

【摘要】隨著新課程理念的深入和發(fā)展，人們對于教學(xué)方式和學(xué)生個性化的關(guān)注程度越來越高。數(shù)學(xué)屬于一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在學(xué)生邏輯思維的發(fā)展過程當(dāng)中，具有非常重要的作用。當(dāng)前對于素質(zhì)教育的關(guān)注程度更高，在教學(xué)過程當(dāng)中也更為關(guān)注對學(xué)生進行多元化的培養(yǎng)，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容和方式進行調(diào)整和改變，使學(xué)生們向著個性化、全面化的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程? 數(shù)學(xué)? 有效性

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0144-02

數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強，對于學(xué)生們的概念轉(zhuǎn)變、數(shù)量空間結(jié)構(gòu)的思維，創(chuàng)新能力的要求更高。學(xué)生們不僅需要具備邏輯推理能力，還需要熟練掌握計算公式，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到實際問題當(dāng)中，這樣更有助于學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法。在新課程的理念之下，教師需要真正做到以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體和中心，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)和自主探究的熱情，在此基礎(chǔ)上更好的完成教學(xué)目標(biāo)。在新課程理念之下，教師需要對自己進行重新定位，從引導(dǎo)者的立場啟發(fā)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，發(fā)揮學(xué)生們的自主能動性。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）對情境教學(xué)認(rèn)識不足

在新課程理念之下，情境教學(xué)已經(jīng)成為了一種較為重要的教學(xué)理念，將興趣作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在特定的情境和教學(xué)氛圍當(dāng)中鼓勵學(xué)生參與到課堂討論當(dāng)中。在情境教學(xué)之下，枯燥的數(shù)學(xué)課堂會更為生動形象，學(xué)生也能夠更快更有效地掌握數(shù)學(xué)知識。但是，當(dāng)前許多教師盲目地將情境教學(xué)融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，反而使其流于形式，無法產(chǎn)生實際效果。初中生對于動漫人物情有獨鐘，將其有效融入到課堂當(dāng)中可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但有些教師僅僅是將動漫人物展示在了幻燈片當(dāng)中，而不能夠與實際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，反而會分散學(xué)生們的注意力。

（二）忽視能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，在生活當(dāng)中也具有較為廣泛的應(yīng)用性。教師在進行教學(xué)時需要關(guān)注對學(xué)生們概括能力、抽象思維的培養(yǎng)。但在實際當(dāng)中，許多教師仍然固守著應(yīng)試教育的理念和教學(xué)方式，僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，致使教學(xué)方式單一。這樣不僅不能夠提高課堂教學(xué)有效性，還會抑制教師教學(xué)能力的提升。況且在填鴨式的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師更為關(guān)注對數(shù)學(xué)知識和解題方式的灌輸，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。僅僅關(guān)注于解題思路和方式的訓(xùn)練，而未能將數(shù)學(xué)知識與生活中的實際運用相結(jié)合，并不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（三）教學(xué)模式過于死板

目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式還是過于死板，不夠靈活。很多教師依舊采納以習(xí)題和講課為主，學(xué)生自主發(fā)掘為輔的教學(xué)方式。這極大地降低了課堂的靈活性，不利于學(xué)生的成長。再者就是很多數(shù)學(xué)教師不喜歡過多地去解釋公式和概念的意義，只是讓學(xué)生純粹地記憶和利用，通過繁雜的習(xí)題讓學(xué)生形成一種慣性解決問題的思路。那么這種思路只會幫助學(xué)生在考試之中獲得一定的成績，但是缺乏實踐應(yīng)用教育意義。不利于學(xué)生的成長。還有就是教師在課堂之中的教學(xué)方式過于單調(diào)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。

（四）師生關(guān)系過于緊張

由于初中教師與學(xué)生都需要面臨中考的壓力，因此師生之間的關(guān)系不是很民主和諧。很多學(xué)生在課堂之中不尊重老師，不愿意聽老師講解的內(nèi)容，這是十分錯誤的一種現(xiàn)象。其實，教師在教學(xué)之中保有一種嚴(yán)厲的性格固然是必要的，但是筆者認(rèn)為教師還是應(yīng)當(dāng)與學(xué)生及時的交流和溝通，不斷增加二者之間的實際情感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的作用和意義，這才是重要的。學(xué)生懼怕老師只能獲得一個安靜的課堂，學(xué)生尊重老師才能營造一個活潑，充滿活力，高效率的課堂，這是我們很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程之中所忽視的一個重要內(nèi)容。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）情境要與教學(xué)內(nèi)容相吻合

對情境教學(xué)運用得當(dāng)，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。教師需要首先對教材內(nèi)容和知識進行整合，在對數(shù)學(xué)知識和學(xué)生需求融合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出與其教學(xué)內(nèi)容相吻合的情景。比如在學(xué)習(xí)《立體圖形與平面圖形》的時候，教師可以以實物進行展示，要求學(xué)生們從不同角度觀察水杯、課本或者是板擦的形狀，并以圖形的方式展現(xiàn)出來。讓學(xué)生們在操作的過程當(dāng)中感受到立體圖形和平面圖形的差別。當(dāng)然在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集整理的時候，教師可以安排學(xué)生以小組的方式對本班級的人數(shù)、小組數(shù)進行統(tǒng)計。在學(xué)生們嘗試統(tǒng)計之后，教師再對數(shù)學(xué)知識進行講解。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，還能夠引導(dǎo)他們將數(shù)學(xué)知識與生活問題相結(jié)合，從而培養(yǎng)他們的思維能力。

（二）改變教學(xué)形式

數(shù)學(xué)知識具有較為嚴(yán)密的邏輯性和抽象性，教師在進行教學(xué)時需要突破時空和教材的限制，引導(dǎo)學(xué)生們真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師需要在圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采取多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生們構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，如此才能夠使學(xué)生們可以獨立自主的解決數(shù)學(xué)問題。教師需要引導(dǎo)學(xué)生們對數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)信息進行收集和交流，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生們對于所學(xué)知識理解更為深入，其應(yīng)用意識和觀察能力也能夠得到提升。學(xué)校還可以定期對數(shù)學(xué)教學(xué)效果進行考核，對學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力進行考察，根據(jù)實際情況對教學(xué)進度和方式進行調(diào)整，這樣才能夠更好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。比如在學(xué)習(xí)完軸對稱之后，教師可以以幻燈片的方式展示生活當(dāng)中建筑、藝術(shù)品或者是日用品中的軸對稱。將生活中常見的物品與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生們拓展視野，從而提高教學(xué)效果。

（三）重視能力培養(yǎng)

初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力養(yǎng)成的重要階段，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在初中階段，學(xué)生依舊是接受基礎(chǔ)教學(xué)為主，提優(yōu)教學(xué)為輔的教學(xué)模式，這有助于學(xué)生基礎(chǔ)能力的養(yǎng)成。但是筆者認(rèn)為初中階段教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)掘能力，盡量多地創(chuàng)設(shè)各種情境教學(xué)活動促使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。比如初中教師在講解點線面關(guān)系的時候就不妨利用數(shù)學(xué)游戲與學(xué)生進行交流。魔方就是一種點，線，面的最佳體現(xiàn)。教師可以鼓勵學(xué)生進行魔方研究，探索魔方拼湊的規(guī)律，總結(jié)出規(guī)則，最后教師公布相應(yīng)的結(jié)果。那么不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這樣的游戲環(huán)境之中是可以增強空間想象能力的，這有助于后期的空間提及計算以及線條關(guān)系證明等數(shù)學(xué)知識。

（四）將民主，平等，和諧的師生關(guān)系帶入數(shù)學(xué)課堂

很多數(shù)學(xué)教師給學(xué)生的第一印象就是死板，不近人情。其實雖然數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，但是教師和學(xué)生之間的情感交流不建立于學(xué)科之間。筆者認(rèn)為教師和學(xué)生之間需要營造一種民主，平等，和諧的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系的建立有助于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率提升。如若教師一直給學(xué)生一種壓抑的感覺，學(xué)生在課堂之中就會逐漸失去活力，不斷喪失學(xué)習(xí)信心。反之，如若教師給學(xué)生一種民主的感覺，學(xué)生會在課堂之中對教師講解的內(nèi)容給與回應(yīng)，無論是正確的回應(yīng)還是錯誤的回應(yīng)都能讓教師在課堂之中收到反饋，從而不斷的去改變教學(xué)方法，提高課堂效率。

三、小結(jié)

初中學(xué)生仍然處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的階段，他們此時所發(fā)展起來的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)方式和態(tài)度對其日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性的作用。在新課程理念的推動之下，教師需要以學(xué)生作為課堂主體，在對課堂教學(xué)方式和問題進行優(yōu)化設(shè)計的基礎(chǔ)上，增強師生互動的有效性。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，屬于系統(tǒng)化的邏輯體系，存在著具體性和抽象性。教師需要通過多種方式發(fā)展學(xué)生們思維的邏輯性和嚴(yán)密性，如此才能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]李各燦.新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（23）：86-89.

[2]陳德慧.新課程背景下如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（30）：39.

[3]袁洪光.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考與實踐[J].中國校外教育，2017（09）：110.