何乾頌

【摘要】隨著新課程改革的逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適用于現(xiàn)階段的教學(xué)，特別是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面，存在著諸如講解刻板枯燥、閱讀文本陳舊等問(wèn)題，所以教師需要更為合理的教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力與審美情趣，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中的價(jià)值觀(guān)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并提出了相關(guān)的對(duì)策，以達(dá)到提升小學(xué)閱讀教學(xué)成效的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 課外閱讀? 價(jià)值觀(guān)? 問(wèn)題? 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0090-01

引言

學(xué)生價(jià)值觀(guān)形成的最重要的一個(gè)階段，就是在小學(xué)階段，故而，教師在教學(xué)中非常有必要去對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)加以培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課外閱讀是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和價(jià)值觀(guān)的一個(gè)重要途徑，然而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多老師都不注重課外閱讀，包括家長(zhǎng)也認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)的提升沒(méi)有幫助，這使得小學(xué)生的知識(shí)面被大大地限制，語(yǔ)文能力很難得到提升。因此，教師必須深刻認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有非常重要的意義。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中存在的問(wèn)題

1.閱讀內(nèi)容陳舊

在時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展的同時(shí)，課外閱讀的文本內(nèi)容也需要與時(shí)俱進(jìn)，如果文本過(guò)于陳舊，會(huì)造成文章脫離現(xiàn)實(shí)的情況，學(xué)生生活在當(dāng)下，不能切實(shí)地理解文章真正想要表達(dá)的內(nèi)容，無(wú)法理解文章的思想感情，從而使課外閱讀教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果難以顯現(xiàn)出來(lái)，限制了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

2.提問(wèn)形式單一

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅在課外閱讀方面存在著提問(wèn)形式單一的問(wèn)題，整個(gè)小學(xué)的閱讀理解都存在著這種問(wèn)題。這種固定的問(wèn)題設(shè)置缺乏新意，很易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生的思考方式受教師提出的問(wèn)題所局限，不利于其思維能力的培養(yǎng)，更無(wú)法使課堂效果達(dá)到最佳。

3.家長(zhǎng)缺乏引導(dǎo)

許多家長(zhǎng)都覺(jué)得學(xué)生去看課外書(shū)就是在浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)讓學(xué)生的考試成績(jī)受到影響，對(duì)其學(xué)習(xí)能力的提高十分不利，然而家長(zhǎng)的這種思想是非常不可取的。由于受到家長(zhǎng)錯(cuò)誤思想的影響，會(huì)使得學(xué)生在思想上不重視課外閱讀，選擇課外讀物的時(shí)候不加以甄別挑選，對(duì)其價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立十分不利。

4.教師講解問(wèn)題過(guò)于公式化

在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有充足的發(fā)揮空間，在了解到學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解情況后，再將問(wèn)題的正確答案公布出來(lái)。然而在當(dāng)前的課外閱讀教學(xué)中，教師的問(wèn)題講解過(guò)于呆板、公式化，并沒(méi)有給予學(xué)生足夠的想象空間，對(duì)學(xué)生形成發(fā)散性思維十分不利。

二、培養(yǎng)課外閱讀價(jià)值觀(guān)的對(duì)策

1.選取的閱讀文本貼近生活

小學(xué)生在理解能力方面受年齡的原因是有限制的，對(duì)于一些跟生活聯(lián)系甚遠(yuǎn)、甚至沒(méi)有聯(lián)系的文章，小學(xué)生往往很難理解其中的含義與寫(xiě)作者所要表達(dá)的意思，無(wú)法產(chǎn)生共鳴，這樣的文章對(duì)小學(xué)生沒(méi)有太大吸引力，這使得他們的價(jià)值觀(guān)在課外閱讀中無(wú)從培養(yǎng)。因此，教師在選擇閱讀文本時(shí)，要給學(xué)生推薦和生活聯(lián)系比較緊密的書(shū)籍或文章，學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)來(lái)說(shuō)容易些，也易于對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.設(shè)置多樣化的問(wèn)題

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易被外在因素干擾，很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，針對(duì)這種情況，就需要語(yǔ)文教師設(shè)置一些輕松有趣的問(wèn)題來(lái)增加閱讀的趣味性，從而吸引小學(xué)生的注意力。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)候，要充分考慮到小學(xué)生的理解能力與心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的文章內(nèi)容設(shè)置令學(xué)生感興趣的問(wèn)題，語(yǔ)言盡可能地生動(dòng)且形象。

3.情景化講解

小學(xué)生受興趣愛(ài)好的影響本能地會(huì)喜歡課外閱讀，而課外閱讀的優(yōu)勢(shì)就在于可以通過(guò)文字將言語(yǔ)難以表達(dá)的美好展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)腦海中的想象去理解、感受這種美好，這就需要學(xué)生擁有豐富的想象力。為了讓學(xué)生的想象力得到開(kāi)發(fā)，教師可以推薦一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，結(jié)合課外閱讀進(jìn)行情景化的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)深化學(xué)生對(duì)閱讀的感知，提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

4.以學(xué)生為主體，予以鼓勵(lì)引導(dǎo)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越需要重視學(xué)生的主體地位，不管是對(duì)于閱讀文本的選擇，還是在設(shè)置問(wèn)題等方面上，教師都需要根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)其認(rèn)真鉆研課文的內(nèi)容，此外，還可以將教師自身的生活經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、生活。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的初級(jí)階段，在這個(gè)階段中，要讓學(xué)生樹(shù)立符合社會(huì)和成長(zhǎng)要求的價(jià)值觀(guān)。根據(jù)上文所述，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，這是一個(gè)十分重要且有效的途徑。教師需要結(jié)合小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)生活情況，將課外閱讀融入到教學(xué)當(dāng)中，選取與生活關(guān)聯(lián)大的內(nèi)容，去提升學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)日后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中的價(jià)值觀(guān)問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程（小學(xué)）， 2016（6）.

[2]岳廷聯(lián).小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中的價(jià)值觀(guān)問(wèn)題及對(duì)策[J].都市家教月刊， 2016（10）.