周游

【摘要】高考沖刺階段語文教學是提高語文成績的重要階段，但是許多老師不重視語文作業(yè)，導致成績下滑，教者就多年教學經(jīng)驗，闡述語文作業(yè)設置六原則和作業(yè)批改評閱五個環(huán)節(jié)，具有很強的實效性和可操作性。

【關鍵詞】高考沖刺語文作業(yè)設置作業(yè)評改

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0058-01

高三進入第二輪復習之后，各種模擬練考題如雪片般飄落于學生的桌面，這些題往往使高三學生疲于應付，而把語文放置一旁。這時，如果語文教師不能充分采取措施，就會讓語文學習流于形式。因此，打造高效的復習課堂，激發(fā)學生學習熱情，實現(xiàn)師生多向多層互動，提高復習的針對性、實效性，就顯得特別重要。本文將從落實語文作業(yè)的角度，就高三沖刺階段語文作業(yè)設置方面，談談自己的一些粗淺看法。

一、作業(yè)設置六原則

1.要有針對性。

高三學生學習時間特別緊張，語文作業(yè)設置應該精選，針對知識點、考點，針對大多數(shù)學生易錯點、易誤點進行鞏固訓練，以期達到高考致勝的目的。就以名句默寫題來說，學生常常是會背不會寫，嘴里念念有詞，下筆卻錯誤百出。就這需教師搜集、整理那些同音的、同形的易混字，生僻字，重點訓練鞏固。

2.要有延展性。

高三語文應該有延伸拓展性作業(yè)。學生在完成這一道題目時會自然的聯(lián)想到與此相關的知識點，從而構建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，也能明確自己在這個體系的知識中有哪些不足和空白。一道考查天干地支紀年法的題目，學生會思考還有哪些紀年法，由此要識記的古代歷法知識都有哪些。這樣以一點輻射開來，就能比較完整的掌握古代文化常識。

3.要有自由性。

自由性的作業(yè)沒有固定的內(nèi)容，每個學生都能有興趣做他們喜歡做的作業(yè)，在作業(yè)這方天地里自由馳騁，自由創(chuàng)造。愛好寫作的可寫隨筆，愛閱讀的可做閱讀理解題，愛積累成語的可做成語運用題，愛分析、推理的可做病句辨析題......學生喜歡什么做相應的題目，或者引導學生專門攻克自己的薄弱點。這樣的作業(yè)不僅僅是為高考而學習語文，更重要的是提高學生的語文素養(yǎng)。

4.要有層次性。

高三語文教學，如果長期統(tǒng)一設置作業(yè)，所有學生跟著老師亦步亦趨，會讓學生對語文學習產(chǎn)生厭倦情緒，束縛了學生的創(chuàng)造力。教者可以分層次設置：對優(yōu)秀學生可自己選擇作業(yè)，或朗讀或背誦或書寫，基于自己的未來發(fā)展做作業(yè);中等學生重在學習技巧、方法的指導。這類學生往往刻苦踏實，但只“埋頭拉車，不抬頭看路”，教師可在其讀書方法、答案尋找、知識點歸納上多點撥，多訓練;對學困生要著力于基礎知識的訓練和積淀，多布置記憶背誦題目。

5.要有專一性。

在語文教學方面，常常有一些老師上的是這方面內(nèi)容，布置卻是另外一類作業(yè)，這樣做就是亂彈琴。學生作業(yè)的目的是對課堂教學的復習與鞏固，就應布置與本課有關的內(nèi)容，如文言文翻譯，就專抓翻譯的得分點，如文言實詞、虛詞、句式等。講解句式變換，就布置整散句、長短句變換、重組句子等題目。

6.要有創(chuàng)新性。

有人說，沒有創(chuàng)新的民族是一個沒有希望的民族。語文是工具學科，主要是培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力。高三沖刺階段語文作業(yè)創(chuàng)新包括：內(nèi)容有創(chuàng)新，答題方式有創(chuàng)新，批改形式有創(chuàng)新，題型設計有創(chuàng)新等。作業(yè)可書面可口頭;可閱讀可寫作;可多可少（可有時間較長的研究性作業(yè)，也有量少能當堂完成的）;可集體批閱，也可個別面批;可學生自評、互評……

二、作業(yè)評改五環(huán)節(jié)

在作業(yè)評改的過程，包括“批改”、“統(tǒng)計”、“交流”、“點評”、“小結”五個互相銜接的教學環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容及操作要求是：

1.批改

此處的作業(yè)批改，有別于通常情況下的老師全批全改或抽查批改?，F(xiàn)詳述如下：

批改時間：可在學生完成練習后馬上進行，也可在老師先大略了解答題情況后進行。

批改形式：同桌間互改，四人小組合改，組與組間的交叉改。

批改標準：這主要是針對主觀題與作文而言的。首先要有詳細的評分標準，同時教師要結合學生的答題實際，從審題，答題角度，要點清晰全面等角度指導學生做靈活的評改。

批改中多媒體的使用：為了增大容量，提高效率，教師可將答案及詳細的評分標準用多媒體展示給學生;批改中，老師還可將學生有爭議的或有代表性的答案用多媒體展示出來，讓學生當場評判。

2.統(tǒng)計

批改一結束，教師馬上將準備好的統(tǒng)計表分發(fā)給指定的學生，讓其進行快速而準確的統(tǒng)計;統(tǒng)計完畢，教師收回統(tǒng)計表，并抽出一張給指定的學生計算得失分率。若確實來不及準備統(tǒng)計表，還可采取舉手點數(shù)的辦法，快速收集相關情況。

3.交流

首先要求學生選擇一兩道大題作為討論交流的對象，其次要求學生發(fā)現(xiàn)答題中存在的各種問題，然后要求學生分析其中為何會存在這些問題，最后要求學生將以上內(nèi)容整理成條理清晰的文字（含四個方面：該題所涉及的知識系統(tǒng)，解題技巧，常見問題，應對措施）。

4.點評

老師根據(jù)上面統(tǒng)計的數(shù)據(jù)以及得失分率的情況，對所評改的作業(yè)進行有針對性的點評。點評時，教師可先讓小組長發(fā)言，了解學生對所要評講的作業(yè)的分析，進而弄清學生理解該題的程度。其中，對學生普遍性失分的題，老師除重點評講外，還可安排專題復習，精講多練。

5.小結

教師先對本次作業(yè)的答題情況總體上做一個簡要地分析，然后要求學生將自己所了解到的得失情況以書面材料的形式詳細而清晰地寫在專門的小結本上。教師對此要做定期的回查。

高考沖刺階段，一定要讓學生作業(yè)瞄準一個目標——高考;養(yǎng)成一種習慣——踏實;形成一種方法——查缺補漏;落實一項任務——作業(yè)。

教者教習高三語文多年，成績都名列全級前列，均得益于此。

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