摘 要：隨著我國(guó)教育水平的不斷進(jìn)步，在新課改背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在很多問(wèn)題。如：教師應(yīng)該提高自身文化素質(zhì);教師應(yīng)了解新課改理念;教師應(yīng)該因材施教，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行教學(xué);教學(xué)思維和教學(xué)方式老化;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng);學(xué)生和教師不能緊密配合?；诖?，文章提出了相應(yīng)對(duì)策，通過(guò)這些對(duì)策解決新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，從而提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，符合新課改要求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

農(nóng)村教學(xué)水平比較低，農(nóng)村教師大多接受的都是傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)上，所采用的教學(xué)方式一般都是“填鴨式”教學(xué)，教師往往在教學(xué)方式和教學(xué)思維上出現(xiàn)偏差，要想做到與時(shí)俱進(jìn)，需要先改變教學(xué)思維，對(duì)于教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新性發(fā)展。國(guó)家對(duì)教育的要求越來(lái)越高，為了學(xué)習(xí)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中要充分和全面，要根據(jù)新課改理念與時(shí)俱進(jìn)，追求創(chuàng)新性，根據(jù)新理念不斷革新，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)思維不斷改革創(chuàng)新，防止理念老化。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師自身素質(zhì)不高

對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育就是未來(lái)，國(guó)家要進(jìn)步需要發(fā)展教育水平，而教育中最重要的就是教師，教師肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱闹匾?zé)任，所以教師是一項(xiàng)責(zé)任與光榮兼?zhèn)涞穆殬I(yè)。但是有一部分教師對(duì)學(xué)生的重視程度不高，工作時(shí)的態(tài)度也不認(rèn)真，在教課的過(guò)程中不上心，總是敷衍了事，甚至有一些教師自身作風(fēng)不良，說(shuō)話粗鄙，言語(yǔ)粗俗，對(duì)學(xué)生態(tài)度差。

2.教師對(duì)新課改理念的理解有偏差

如今社會(huì)迅速發(fā)展，教育體系也是不斷變革，在新課改理念出現(xiàn)的時(shí)候，不少教師并沒(méi)有一個(gè)正確的理解，理解錯(cuò)誤也導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中仍然受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，并沒(méi)有抓住新課改理念中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，而是仍然是“教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)”，從根本上只是將傳統(tǒng)教學(xué)思想翻新而已，并沒(méi)有改變其本質(zhì)。在教師錯(cuò)誤的理解下，雖然變得適應(yīng)于教材，適用于考試，但對(duì)于新課標(biāo)的教學(xué)方式還是不適應(yīng)，沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)新課標(biāo)，也沒(méi)有體現(xiàn)新理念。在新課改理念中，主要是在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，自主去學(xué)習(xí)，教學(xué)方式主要以小組合作形式開(kāi)展，對(duì)于學(xué)習(xí)也更綜合，更多樣化，建立一種和諧的師生關(guān)系。

3.教師不能因材施教

每個(gè)學(xué)生都有自己特有的個(gè)性，所以每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，在智力、性格、生活環(huán)境、對(duì)待事情的態(tài)度上都是有偏差的，這樣一來(lái)，教師在教學(xué)的時(shí)候不能否定學(xué)生的差異，反而要尊重和理解，對(duì)待每個(gè)學(xué)生有不同的教學(xué)方式，有的學(xué)生適合古板嚴(yán)肅的課堂氛圍，有的學(xué)生適合活潑的課堂氛圍。

4.教師教學(xué)思維和方式的老化

農(nóng)村教師大多接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中所采用的教學(xué)方式一般都是“填鴨式”的，就是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行用知識(shí)灌輸，教師在課堂上講，一味“灌輸式”教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生真正理解知識(shí)。此外要求學(xué)生在課后進(jìn)行大量的練習(xí)，求量而不求精。在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中表面上貫徹了新課標(biāo)，但并沒(méi)有體現(xiàn)新理念。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)不積極

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)習(xí)的支撐，學(xué)習(xí)興趣可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度的良好程度。但如今傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式是教師自己講，學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有過(guò)多交流和互動(dòng)。這樣的課堂往往都是無(wú)趣的，再加上課后布置的大量練習(xí)，更加打擊了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，他們感到枯燥無(wú)味。

6.家長(zhǎng)不能與教師密切配合

正處于現(xiàn)階段的學(xué)生都是貪玩的，這是孩子的天性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都缺乏自制力，沒(méi)有自律性，所以教師必須和家長(zhǎng)配合，不但在學(xué)校要有教師的督促，在家也要有家長(zhǎng)的監(jiān)督。在新課程改革背景下，教師要和家長(zhǎng)緊密結(jié)合，家長(zhǎng)要配合教師工作。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思維和日常生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)數(shù)學(xué)的方式對(duì)家務(wù)事進(jìn)行合理分配。

二、應(yīng)對(duì)措施

1.提高教師素質(zhì)

教師是人類靈魂的工程師，是一項(xiàng)重要而艱巨的職業(yè)。每一個(gè)教師的自身素質(zhì)都不能差，所以必須加強(qiáng)教師的素質(zhì)建設(shè)，對(duì)于教師的素質(zhì)管理和教育也是必不可少的。為了符合教師素質(zhì)的要求，可以建立獎(jiǎng)懲制度，通過(guò)相對(duì)應(yīng)的制度規(guī)范教師的行為，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，提高教學(xué)水平。

2.改變教師對(duì)新課改理念的理解

新課改的理念并沒(méi)有深入教師的教學(xué)中，要想讓教師完全理解和貫徹新課改理念，就要改變教師的教學(xué)方式和教學(xué)模式，要求教師打造有效、有質(zhì)量的課堂，將新理念落實(shí)于教學(xué)中，運(yùn)用于教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中。

3.教師應(yīng)做到因材施教

教師所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是有差異性的，不能一刀切，可以在整個(gè)層面的基礎(chǔ)之上采用分層教學(xué)的方式，每個(gè)層面所面對(duì)的學(xué)生的接受水平是不一樣的，所以劃分層次教學(xué)就有助于讓學(xué)生都可以全面吸收知識(shí)。例如，在做題的時(shí)候，可以將難度大的題交給水平高的學(xué)生來(lái)完成，而水平低一些的學(xué)生可以根據(jù)自身情況完成，主要多做一些基礎(chǔ)題。

4.教師應(yīng)做到教學(xué)思維與教學(xué)方式的與時(shí)俱進(jìn)

教師往往在教學(xué)方式和教學(xué)思維上出現(xiàn)偏差，要想做到與時(shí)俱進(jìn)，需要先改變教學(xué)思維，對(duì)于教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新性發(fā)展。國(guó)家對(duì)教育的要求越來(lái)越高，為了與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方式，教師可以積極參加教育組的調(diào)研活動(dòng)，與教育方面的專家溝通，學(xué)習(xí)新的教育思維和教育方法，在這個(gè)過(guò)程中不斷探索并革新。

5.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師在教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為主體，教師不能一味在臺(tái)上講課，學(xué)生不只是聽(tīng)講而已。首先，教師在講課的內(nèi)容上不能太過(guò)死板，不能單單將知識(shí)灌輸給學(xué)生，要將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)中，還可以列舉相關(guān)例子，這樣做更直觀、清晰。在課堂學(xué)習(xí)中，也可以讓小組合作學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己探索學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的知識(shí)更清晰，印象更深刻。

6.加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通配合

教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，利用家庭資源開(kāi)展綜合活動(dòng)，讓學(xué)生和父母之間多溝通，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)與日常生活相聯(lián)系。學(xué)生可以幫助父母普及各種歷史小知識(shí)，父母也應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，和學(xué)生探討互動(dòng)。

綜上所述，為了提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，需要教師和家長(zhǎng)之間相互配合，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)也要有一定的了解。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，所以要注意因材施教，結(jié)合新課改的新理念，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，投身于教學(xué)中，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，不斷將教育理念革新，真正理解和落實(shí)新理念。

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作者簡(jiǎn)介：韋有權(quán)（1966—），男，廣西平果人，專科，研究研究：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。