摘 要：珠心算校本課程的開(kāi)發(fā)其主要目的是為了幫助學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生接受教育的過(guò)程中可以開(kāi)發(fā)自身的心智，所以，對(duì)于其課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)校要能以學(xué)生的身心發(fā)展特征為依據(jù)，結(jié)合所教授的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的珠心算課程，但值得注意的是在設(shè)計(jì)其課程時(shí)要將其實(shí)踐教學(xué)融入其中，讓學(xué)生可以根據(jù)課程目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能體現(xiàn)珠心算校本課程開(kāi)發(fā)的意義，其在實(shí)施的過(guò)程中也才能取得更好的教育效果。

關(guān)鍵詞：珠心算校本課程;教學(xué)活動(dòng);課程評(píng)價(jià)

珠心算屬于一種傳統(tǒng)的計(jì)算形式，其主要依靠算盤進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)，但這種計(jì)算方式卻有效地鍛煉了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和計(jì)算能力，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在運(yùn)用該方法計(jì)算時(shí)需要不斷地使用手指撥動(dòng)算盤，在此過(guò)程中學(xué)生的大腦和心理會(huì)不斷地變化，這樣學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中就會(huì)形成較強(qiáng)的思維邏輯性。在義務(wù)教育階段，學(xué)校需要重視學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)和心智的發(fā)展，這樣才能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓其具備較強(qiáng)的思維創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)計(jì)算能力，以便日后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的快速研究。因此，本文將對(duì)珠心算校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施進(jìn)行研究分析，并提出科學(xué)的實(shí)施方案，以為教師提供參考。

一、關(guān)于珠心算校本課程開(kāi)發(fā)的研究

珠心算的歷史悠久，對(duì)我國(guó)文化的發(fā)展具有較為深遠(yuǎn)的影響，其獨(dú)特的魅力讓人為之震撼。在對(duì)珠心算進(jìn)行研究的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)只是一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算工具就可以展現(xiàn)很多功能，學(xué)生在使用珠心算展開(kāi)計(jì)算時(shí)其心智會(huì)被開(kāi)發(fā)，思維能力也會(huì)隨之提升，這也就充分地說(shuō)明珠心算具有啟發(fā)教育功能，而且教師在利用這個(gè)計(jì)算工具引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算時(shí)，學(xué)生也會(huì)真正體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而促使自己主動(dòng)參與計(jì)算中，這樣學(xué)生則會(huì)養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，也正因?yàn)樯鲜鲈颍覈?guó)教育部門開(kāi)始重視珠心算校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。

二、關(guān)于珠心算校本課程開(kāi)發(fā)需遵循的原則

1.發(fā)展性原則

學(xué)生作為成長(zhǎng)中的人，其身心特征在不斷變化，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，心智會(huì)不斷發(fā)生變化，這樣學(xué)校在開(kāi)發(fā)其校本課程的過(guò)程中就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查，遵循學(xué)生發(fā)展的原則，以學(xué)生為主體，研發(fā)符合學(xué)生健康發(fā)展的珠心算校本課程。

2.可行性原則

學(xué)校要保障所研發(fā)的珠心算校本課程要具有一定的可操作性和可行性，這主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生參與到其中，才能體現(xiàn)教學(xué)的作用和價(jià)值，否則，學(xué)生則很難對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。因此，學(xué)校應(yīng)遵循可行性原則，讓其課本內(nèi)容具有實(shí)踐性，以便引發(fā)學(xué)生對(duì)其的關(guān)注。

3.整合性原則

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于珠心算課程的研發(fā)，研發(fā)人員要能定期根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行完善，要將重要的知識(shí)點(diǎn)融入課程中，以便課程中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生可以產(chǎn)生實(shí)際引導(dǎo)作用，而且課本的優(yōu)質(zhì)性也會(huì)提升，在完善課程后，再將其各學(xué)段的資料進(jìn)行整合并實(shí)施。所以，課本的研發(fā)需遵循整合性原則。

4.開(kāi)放性原則

學(xué)校在研發(fā)珠心算課程的過(guò)程中不僅要結(jié)合學(xué)生的建議，與此同時(shí)，也要和社會(huì)各界人物、教師、家長(zhǎng)等人士做好交流，對(duì)研發(fā)珠心算課程的建議做出調(diào)查，以便讓所研發(fā)的課程更加具有生活性和真實(shí)性。這就說(shuō)明教師要遵循開(kāi)放性原則，才能讓課本更加具有特色。

三、關(guān)于珠心算校本課程實(shí)施的分析

在完成課程設(shè)計(jì)后，則需要將其課程實(shí)施在具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，但實(shí)施初期必然會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，所以，為了減少問(wèn)題的發(fā)生，教師要嚴(yán)格遵循相關(guān)的教學(xué)大綱，規(guī)范地對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)公平教育，這樣珠心算課程才能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都起到教育作用。

1.教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

對(duì)于珠心算課程的實(shí)施每個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容都不同，所以教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也要遵循不同年級(jí)學(xué)生之間的差異性，學(xué)校要能做到分層教學(xué)，這樣才能有效地滿足不同年齡對(duì)珠心算學(xué)習(xí)的需要。教師既要做到因材施教，又要在分層教學(xué)活動(dòng)中，深入了解學(xué)生的心智和學(xué)習(xí)情況，以便日后對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以自主學(xué)習(xí)知識(shí)，并掌握人際交往的能力。因此，教師在授課時(shí)要考慮不同學(xué)生的需求，并遵循其相應(yīng)的目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

環(huán)境影響一個(gè)思想情感的形成，學(xué)校在實(shí)施珠心算課程時(shí)要能創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以融合生活研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣更有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析理解。對(duì)于珠心算環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)校則需給予學(xué)生充足的實(shí)踐空間，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中可以更好地研究珠心算的運(yùn)用方法，并在此實(shí)踐中深受感染。例如，五年級(jí)乘法珠心算課程，計(jì)算小數(shù)乘法，如下圖：教師需要讓學(xué)生掌握筆算、數(shù)算、珠心算三位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能準(zhǔn)確計(jì)算，要讓學(xué)生感受其計(jì)算的變化，進(jìn)而了解其價(jià)值。因之前了解過(guò)算盤的使用方法，所以教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作算盤計(jì)算，當(dāng)學(xué)生完成計(jì)算后，教師最后使用多媒體進(jìn)行總結(jié)，以鞏固學(xué)生對(duì)珠心算計(jì)算的方法的掌握，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)加強(qiáng)印象。

學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作后，學(xué)生的感知能力則會(huì)發(fā)生變化，對(duì)于數(shù)字知識(shí)的認(rèn)知程度會(huì)再一次提升，尤其在算盤的帶動(dòng)下，學(xué)生對(duì)數(shù)的變化會(huì)有新的理解，學(xué)生在撥算盤的過(guò)程中，其手、腦、口都會(huì)參與其中，這樣學(xué)生的協(xié)調(diào)能力就會(huì)提升，并且也能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

課程結(jié)構(gòu)是一節(jié)課的教學(xué)框架，其中的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的信息會(huì)讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以，對(duì)于課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，其相關(guān)的研發(fā)人員要能根據(jù)其相關(guān)的要求做好安排，如對(duì)時(shí)間的編排，一單元包含哪些學(xué)習(xí)知識(shí)，研發(fā)人員將其劃分，從一個(gè)整體劃分為幾個(gè)單元，會(huì)讓學(xué)生有針對(duì)性地研究知識(shí)，也能讓學(xué)生形成較強(qiáng)的邏輯性。因此，對(duì)于課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，研發(fā)人員要結(jié)合不同階段的學(xué)生和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)，以便學(xué)生日后形成清晰的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。

3.做好相關(guān)的課程評(píng)價(jià)

課程的實(shí)施需要教師明確所要講授知識(shí)的目標(biāo)，所以，研發(fā)的校本課程中具有整體教學(xué)目標(biāo)和每單元教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以便于教師參考。同時(shí)，對(duì)于課程的完善，學(xué)校要建立完整的課程評(píng)價(jià)體系，因?yàn)樵趯?duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，從而對(duì)其進(jìn)行改正，讓其在實(shí)施的過(guò)程中可以起到較好的教育效果，這也就表明研發(fā)人員要重視課程的評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)。此外，對(duì)于其教育教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)體制的建立，研發(fā)人員也應(yīng)深入探究，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)其課程進(jìn)行判斷測(cè)量，在每學(xué)期教學(xué)任務(wù)完成后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，以檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用珠心算解決問(wèn)題的能力和學(xué)生其他方面能力的發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

在開(kāi)發(fā)實(shí)施珠心算課程的過(guò)程中，相關(guān)的課程研發(fā)人員要能深入了解學(xué)生，走近學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地研發(fā)課程，要讓設(shè)計(jì)的珠心算課程可以為學(xué)生提供豐富多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從其課程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)字的樂(lè)趣，這樣教師才能實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)，也能有效地解決不同學(xué)生之間存在的差異，在教學(xué)活動(dòng)中做到因材施教。學(xué)校要讓所開(kāi)發(fā)的珠心算課程具有較強(qiáng)的功能性，以此激發(fā)學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，其課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施也會(huì)讓學(xué)校擁有一套特色課程，所以，課程研發(fā)人員和相關(guān)的工作人員要加強(qiáng)合作，注重其課程的研發(fā)。

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作者簡(jiǎn)介：陳桂基（1980—），女，廣西興業(yè)人，一級(jí)教師，本科，校長(zhǎng)，研究方向：校園文化建設(shè)。