【摘要】審美教育是音樂教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)，我國大中專院校的音樂教育應(yīng)圍繞教育改革的基本要求，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索藝術(shù)教育新生態(tài)，以審美教育為抓手，全方位、多角度培養(yǎng)青少年學(xué)生的審美觀念、審美能力。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);審美教育;教育改革

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）01-0173-02

【本文著錄格式】趙瑩.音樂教學(xué)中審美教育的創(chuàng)新融入研究[J].北方音樂，2020，01（02）：173-174.

一、音樂教育是青少年喜聞樂見的審美教育

音樂教育的目的和價(jià)值在于塑造被教育者的靈魂，借助一系列的專業(yè)訓(xùn)練和有效引導(dǎo)，影響其精神世界和審美取向，造就和完善其健全的人格、豐富的情感、高尚的品位、高雅的審美。和其他門類的藝術(shù)教育一樣，音樂教育是審美教育的重要組成部分，能夠顯著培養(yǎng)和提升青少年的情感態(tài)度、感性和理性思維，優(yōu)化和提升其想象力、創(chuàng)造力、審美力，塑造其性格、品質(zhì)。大中專階段，不論是音樂類專業(yè)還是面向全體同學(xué)的公共音樂教育，教師都應(yīng)當(dāng)高度重視審美教育，在教育理念、教學(xué)方式方法等層面鼓勵(lì)、引導(dǎo)青少年積極參與審美實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索藝術(shù)教育新生態(tài)，以人為本，因材施教，將重點(diǎn)放在以音樂之美塑造人格、造就人才、升華靈魂的高度上來，既要重視音樂技巧、音樂能力的培養(yǎng)，更要重視將審美教育融合其中，全方位、多角度培養(yǎng)青少年的審美觀念、審美能力，優(yōu)化和釋放音樂教育在高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系中的價(jià)值和意義。以音樂教學(xué)為依托，融入審美教育，重在培養(yǎng)、提升青少年的美學(xué)素養(yǎng)、審美能力和審美情操，以塑造完美人格為出發(fā)點(diǎn)和目的，以藝術(shù)美、現(xiàn)實(shí)美為主要教育資源。這樣的教育內(nèi)容配合生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)手段和呈現(xiàn)形式，兩者相輔相成，通常都會(huì)深受青少年的歡迎，成為其喜聞樂見的課程。

審美教育可以顯著提升青少年的情感、思維、想象力、創(chuàng)造力，循序漸進(jìn)、長期持續(xù)的音樂審美教育可以造就青少年優(yōu)秀的精神品格、思維方式和情感態(tài)度，使其在體驗(yàn)音樂藝術(shù)魅力的同時(shí)進(jìn)入真、善、美的境界。當(dāng)下，由于課業(yè)壓力、社會(huì)競爭等因素，眾多中國青少年承受著超越年齡階段的精神壓力，市場遭遇不良情緒，而音樂在精神舒緩、情緒釋放、心理治療等方面具有顯著的正向作用，對(duì)調(diào)節(jié)青少年的身心健康水平具有獨(dú)特作用。實(shí)踐證明，喜歡高雅音樂、掌握鑒賞技能的青少年，更容易遠(yuǎn)離不健康情緒、規(guī)避消極文化的侵蝕和干擾，從而養(yǎng)成博雅的生活方式、健康的情緒情感、高尚的思想情操。

音樂教育是提升青少年審美素養(yǎng)的重要途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的高效資源。實(shí)踐證明，以審美能力為導(dǎo)向的音樂教育，不僅能使青少年的精神生活豐富多彩，促進(jìn)其感知、想象、情感的全面發(fā)展，同時(shí)還能幫助其建構(gòu)正確的審美觀、價(jià)值觀和人生觀，造就其積極健康的審美取向，使音樂藝術(shù)全面發(fā)揮豐富生活、啟迪心智、陶冶情操的功能。

二、審美教育是學(xué)校音樂教學(xué)的核心

我國各級(jí)學(xué)校教育長期受應(yīng)試教育、技能教育等傳統(tǒng)模式的影響，在實(shí)踐中有重分?jǐn)?shù)清能力、重技能輕素質(zhì)、重分?jǐn)?shù)考核輕綜合評(píng)價(jià)等傾向，直接導(dǎo)致教學(xué)理念、課堂生態(tài)、教育內(nèi)容、評(píng)估方法等與音樂教育的客觀規(guī)律、學(xué)生的心理期待等嚴(yán)重不合。為了正本清源，我們必須把審美教育作為學(xué)校音樂教學(xué)的核心，以審美教育為引領(lǐng)、為根本，提綱挈領(lǐng)，創(chuàng)新理念和方法，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和課堂生態(tài)，在音樂課堂教學(xué)中重視引領(lǐng)全體同學(xué)探索、挖掘、歸納、享受音樂藝術(shù)之美。

（一）審美教育能夠幫助青少年理解音樂藝術(shù)的魅力

審美是人類理解、感知世界的獨(dú)特形式，是理解、體悟、享受藝術(shù)魅力的唯一途徑。音樂作品是融合多種元素的復(fù)雜性藝術(shù)，優(yōu)秀的音樂作品總是直接而深刻地觸及人的理智與情感，不懂得美的耳朵就無從體會(huì)音符之美、旋律之美、節(jié)奏之美。青少年有了審美能力，才能正確理解音樂的思想性和藝術(shù)性，才能全面把握音樂的內(nèi)涵和特征，也才能深刻感悟音樂的調(diào)性和情感。

（二）審美教育符合學(xué)校音樂教學(xué)的基本規(guī)律

面向青少年進(jìn)行的音樂教學(xué)，具有打基礎(chǔ)、提素質(zhì)、強(qiáng)能力等特點(diǎn)，應(yīng)將重點(diǎn)放在用優(yōu)秀作品示范、引領(lǐng)學(xué)生等方面，重視培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂、感受音樂的能力。學(xué)生掌握了這些技能才易于進(jìn)一步提升音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造等方面的能力。從構(gòu)建知識(shí)體系、能力體系等角度看，將審美教育全方位、多角度融入音樂教學(xué)，符合學(xué)校音樂教學(xué)的基本規(guī)律。有了審美修養(yǎng)，青少年就可以從容領(lǐng)悟音樂作品、音響形式所蘊(yùn)含的美與情感。按照知識(shí)傳遞的一般規(guī)律，青少年學(xué)習(xí)者如果能在學(xué)習(xí)過程中感覺輕松、有趣，那么，這些正向體驗(yàn)就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，喚醒其主觀能動(dòng)性，從而形成良性循環(huán)，推動(dòng)教與學(xué)效能的釋放。

（三）審美教育有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才

以審美教育為核心的音樂課堂，有利于引導(dǎo)青少年學(xué)生對(duì)音樂美的探索、挖掘、感受、體驗(yàn)，達(dá)成啟發(fā)心智、培養(yǎng)情操、塑造人格、健全能力、康健身心等功能，從多個(gè)層面提升青少年學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過不斷優(yōu)化和促進(jìn)，使其逐步成長為一專多能、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

三、音樂教學(xué)中創(chuàng)新融入審美教育的路徑和方法

藝術(shù)是“藝”與“術(shù)”的相互融合，音樂課程既有術(shù)科屬性，又具藝術(shù)特質(zhì)。創(chuàng)新音樂教學(xué)的理念和方法，首先在于科學(xué)厘清、重新定位“藝”與“術(shù)”之間的關(guān)系，正確把握彼此的分量、主次。我認(rèn)為，文化藝術(shù)屬性和技巧技能屬性并存是音樂學(xué)科的客觀特征，是音樂藝術(shù)魅力之所在，也是音樂教學(xué)難點(diǎn)之所在。當(dāng)然，正確處理兩者之間的關(guān)系當(dāng)是音樂教學(xué)創(chuàng)新改革的重要切入點(diǎn)。實(shí)踐中，我國的音樂課堂教學(xué)存在明顯的“模式化”“教條化”和“非藝術(shù)化”傾向，這種現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重制約著學(xué)習(xí)者對(duì)音樂藝術(shù)魅力的理解與感受，是現(xiàn)階段教學(xué)改革重點(diǎn)解決的問題之一。

（一）以經(jīng)典作品鑒賞為基礎(chǔ)

音樂的魅力在于直接以音符、旋律等藝術(shù)語言感染、熏陶人的情感。經(jīng)典的音樂作品可以輕而易舉地打動(dòng)受眾的心靈，使其獲得深刻而獨(dú)特的審美感受。音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生聆聽、鑒賞經(jīng)典作品，教會(huì)其善于聆聽、善與鑒賞，使其通過對(duì)聲音的體驗(yàn)、感悟、思考、理解而獲得良好的審美體驗(yàn)。這樣做，既是寓教于樂，融審美教育于課堂主要環(huán)節(jié)，又可以很好地改變美育的抽象化、概念化，使教學(xué)活動(dòng)更充實(shí)、更生動(dòng)、更有趣。

經(jīng)典作品是最具價(jià)值和魅力的教材，引導(dǎo)青少年學(xué)生聆聽、鑒賞經(jīng)典作品，教師應(yīng)著重把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特征，用作品飽含的審美元素感染和引導(dǎo)學(xué)生，豐富其審美感受，升華其精神世界。

（二）豐富教材內(nèi)容

現(xiàn)階段，西洋音樂在我國大中專院校的音樂教學(xué)中占據(jù)較大分量。西洋音樂經(jīng)典作品多、藝術(shù)特質(zhì)豐富，是音樂教學(xué)的重要教材，但如果過多也會(huì)產(chǎn)生不利于學(xué)生拓寬眼界等問題。為此，我們在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)適當(dāng)增加民族音樂、民間的分量，豐富課堂生態(tài)，增強(qiáng)青少年對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感，使其鑒賞、審美更全面。

同時(shí)，流行音樂內(nèi)容豐富、風(fēng)格多元，較為青少年人群所喜愛，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)重視流行音樂素材的融入。

（三）創(chuàng)新教法，引入現(xiàn)代教育技術(shù)

改革創(chuàng)新，既要重視內(nèi)容，也要重視形式，力求內(nèi)容與形式相輔相成。為此，教師既要樹立用現(xiàn)代教學(xué)理念，還要熟練、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，善于運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、視頻等手段，營造“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+審美教育”平臺(tái)，面向全體同學(xué)創(chuàng)設(shè)有聲、有形、有趣的教學(xué)情景，借助信息技術(shù)、多媒體設(shè)備繪聲繪色地詮釋音樂之美。

（四）豐富青少年學(xué)生的音樂審美實(shí)踐

審美體驗(yàn)建立在對(duì)生活美、藝術(shù)美直接感知的基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)音樂、感受審美，既要學(xué)習(xí)理論，更要在實(shí)踐中體會(huì)、理解理論，親身體驗(yàn)、親耳聆聽是理解音樂審美元素的唯一途徑，因而，教學(xué)實(shí)踐中我們要多運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法，課內(nèi)、課外多開展形式多樣、全員參與的音樂審美實(shí)踐活動(dòng)，形成立體、多維的音樂審美教育體系，鼓勵(lì)全體學(xué)生提升自我、展現(xiàn)自我，在潛移默化中促進(jìn)其學(xué)習(xí)和成長。