葉帆

【摘 要】 如何提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是許多教師都在探討的問題，語文能夠教會(huì)學(xué)生與世界交流，學(xué)好語文，能夠大大地幫助到學(xué)生，尤其是小學(xué)語文。在小學(xué)語文的課程中是以閱讀為首的，而在閱讀過程中語感的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成相當(dāng)重要。接下來，我們一起探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀語感和語文素養(yǎng)，并提出相關(guān)策略分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 語感? 語文素養(yǎng)

0. 引言

語感和語文素養(yǎng)的形成并非一朝一夕，而一旦形成，將會(huì)對(duì)語文的學(xué)習(xí)有極大地幫助。從小學(xué)語文開始，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生去養(yǎng)成語感和語文素養(yǎng)。教師可以通過在課堂上要求學(xué)生閱讀、朗誦、背誦等來鍛煉學(xué)生的語感，通過鍛煉學(xué)生的思維能力來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1. 建立和諧課堂，優(yōu)化語文閱讀

工欲善其事必先利其器，課堂是教書育人的神圣場(chǎng)所，需要全體師生去細(xì)心呵護(hù)、愛護(hù)[1]。為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該對(duì)課堂進(jìn)行嚴(yán)格整治，好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)的開始。小學(xué)生因其年紀(jì)小、不懂事，對(duì)此，可以采取一系列促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的措施。比如，定期在課堂開展閱讀比賽，通過學(xué)生自主投票的形式選出比賽的前幾名，頒發(fā)獎(jiǎng)品，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)?！坝癫蛔敛怀善?，人不學(xué)不知義”，正確引導(dǎo)學(xué)生走上學(xué)習(xí)的道路是每個(gè)教師應(yīng)該做的。

另外，閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生形成語感和語文素養(yǎng)的重要的因素。讀書百遍其義自見，書讀得多了，其中的真意也將慢慢地被理解，這就是閱讀的獨(dú)到之處。不同于成年人，小學(xué)生的耐心相對(duì)不足，往往會(huì)半途而廢，這時(shí)，教師就應(yīng)該優(yōu)化語文閱讀方式，加強(qiáng)課堂的趣味性，比如在課堂進(jìn)行朗讀比賽，以此激起小學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

2. 培養(yǎng)小學(xué)語文語感及語文素養(yǎng)的具體策略

2.1想象力的感悟

人的想象力是無窮的，只有先想到才能慢慢做到。尤其是小學(xué)生，天真的思維會(huì)想象出許多成年人根本想象不到的事情。教師可以通過讓學(xué)生朗讀聯(lián)系課文自己想象的其它畫面，加強(qiáng)學(xué)生的語感培養(yǎng)。例如，人教版《落花生》，教師在教授課文完畢之后，可以讓學(xué)生以朗讀的模式講述對(duì)花生生存環(huán)境、自己會(huì)怎么種、收獲之后的用途的想象。在加深對(duì)《落花生》這一課文印象、了解了關(guān)于花生知識(shí)的同時(shí)，還取得了培養(yǎng)語感的效果?；谛W(xué)生奇特的想象力，教師可以適當(dāng)?shù)拈_發(fā)其語文語感。

2.2提問式教學(xué)鍛煉學(xué)生思維能力

聰明的人往往更容易取得成功，而聰明就是思維能力強(qiáng)的體現(xiàn)。思維能力越強(qiáng)的學(xué)生，所能接受的知識(shí)就會(huì)越多，所以，想要培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，鍛煉思維能力是必不可少的。在課堂上，教師可以通過提問的方式鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，教師在講解人教版《魯濱遜漂流記》這篇課文中，教師可以提問：“同學(xué)們，假如你們像魯濱遜一樣漂流島一座荒島上，你們會(huì)怎么做呢？”引發(fā)學(xué)生激烈的討論，在討論過程中，學(xué)生的思維能力也將得到鍛煉，思考的越多，鍛煉效果越好。這種提問式教學(xué)，可以很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.3品鑒課文

讀懂一篇文章，除了知道其中心思想之外，還要理解文中所表達(dá)的言外之意。受到年齡和學(xué)識(shí)的影響，小學(xué)生理解課文的方式與教師是不一樣的，一些教師所注重的學(xué)生未必注重，而教師注重的學(xué)生也未必注重，這樣就會(huì)導(dǎo)致一定的偏差。所以，教師應(yīng)該在課堂向?qū)W生表達(dá)自己的想法，然后結(jié)合學(xué)生的想法看待整篇文章，揣摩作者想要表達(dá)的真正含義，對(duì)課堂進(jìn)一步升華。以人教版中《賣火柴的小女孩》為例，許多學(xué)生對(duì)課文只停留在小女孩的火柴很神奇竟然能夠變出一些美妙的東西、小女孩非?？蓱z的層面上。這時(shí)教師可以講述小女孩身處的背景：在小女孩所處的社會(huì)中，像小女孩這種貧困的人有很多，大多只能小女孩餓死街頭，而與這一情況相反的是，有些有錢人卻每天都可以大魚大肉的享樂，從不用擔(dān)心生計(jì)問題，這種憎恨貧富差距懸殊的情感才是作者安徒生所想真正表達(dá)的。學(xué)會(huì)品鑒課文，從源頭接觸知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感和語文素養(yǎng)有著極大的幫助。

2.4寫作能力的提升

學(xué)習(xí)語文，不僅是為了了解他人所想表達(dá)的情感，更應(yīng)該是抒發(fā)自己的情感。因此，為了培養(yǎng)語文語感及素養(yǎng)，寫作能力的提升也是重中之重。寫作，在抒發(fā)情感的同時(shí)還讓寫作技巧得到了培養(yǎng)，好處不言而喻。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教會(huì)學(xué)生寫作是教師所要完成情感融入其中的任務(wù)。首先，要教學(xué)生擬好文章的題目，然后確定寫作內(nèi)容的前后順序，添加故事情節(jié)。另外，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，將在現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的情感融入其中。例如，在學(xué)習(xí)完人教版《懷念母親》這篇課文時(shí)，給學(xué)生布置一篇以《我的母親》為名地寫作，要求學(xué)生細(xì)心觀察自己的母親，在寫作中表達(dá)出對(duì)母親濃烈的愛，同時(shí)，還可以描寫祖國這位偉大的母親，體現(xiàn)出對(duì)祖國的熱愛之情。這樣，能夠使得學(xué)生的寫作能力得到提升，語文語感和素養(yǎng)也相應(yīng)的水漲船高。

3. 總結(jié)

總之，語文語感及素養(yǎng)的提升對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有不少好處。一個(gè)和諧的課堂是先決條件，優(yōu)化語文閱讀也是必不可少的。當(dāng)然，更重要的是要有一個(gè)具體的策略來引領(lǐng)學(xué)生，想象力的感悟、提問式教學(xué)鍛煉學(xué)生思維能力、品鑒課文、寫作能力的提升，這些都是教師用來教導(dǎo)學(xué)生的利器。當(dāng)本文以上所講的內(nèi)容都能夠做到了，相信學(xué)生的語文語感及素養(yǎng)一定能有極大的提升。

參考文獻(xiàn)

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