王克學(xué)

【摘 要】 在“大語(yǔ)文教學(xué)觀、大課程觀、大課堂觀”的指導(dǎo)下，打破單一、封閉的教學(xué)模式的束縛，找點(diǎn)子，以“四流動(dòng)”推進(jìn)課外閱讀;想法子，營(yíng)造閱讀教學(xué)的良好氛圍;搭臺(tái)子，促進(jìn)課外閱讀可持續(xù)發(fā)展;循路子，讓課外書(shū)流動(dòng)成為習(xí)慣。讓學(xué)生置于一種“動(dòng)態(tài)、自由、廣闊、多元”的閱讀環(huán)境中，讓學(xué)生“隨時(shí)、隨地、隨趣、遂愿”地有書(shū)可讀。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)開(kāi)放式? 課外閱讀? 有效策略

農(nóng)村小學(xué)開(kāi)放性閱讀是一種新的教育理念，也是一種新的閱讀教學(xué)形式，是針對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性弊端而言，就是要讓農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)在“大語(yǔ)文教學(xué)觀、大課程觀、大課堂觀”的指導(dǎo)下，打破單一、封閉的教學(xué)模式的長(zhǎng)久束縛，讓學(xué)生置于一種“動(dòng)態(tài)、自由、廣闊、多元”的閱讀環(huán)境中，讓學(xué)生“隨時(shí)、隨地、隨趣、遂愿”地有書(shū)可讀。

一、找點(diǎn)子，以“四流動(dòng)”推進(jìn)課外閱讀

① 生生流動(dòng)，你來(lái)我往。適宜小學(xué)生閱讀的書(shū)籍在學(xué)生中流動(dòng)傳閱。學(xué)生閱讀的完全是自己喜好的優(yōu)秀的兒童書(shū)籍。學(xué)生中流動(dòng)傳閱，經(jīng)久不息。其流程簡(jiǎn)：A學(xué)生讀完一本書(shū)填寫(xiě)閱讀記錄卡，將此書(shū)傳閱給B學(xué)生，閱讀完畢之后，同樣填寫(xiě)閱讀記錄卡，將此書(shū)傳閱給C學(xué)生……如此循環(huán)，你來(lái)我往，流動(dòng)的是書(shū)籍，傳閱的是情誼，交流的是心靈的共鳴;②班班流動(dòng)，促進(jìn)交流。“一人快樂(lè)，兩人分享”，在教學(xué)實(shí)踐中打破了“雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)”的閱讀習(xí)慣，每個(gè)班里都設(shè)有《圖書(shū)流動(dòng)登記簿》，下課了，同學(xué)可以通過(guò)推薦人的帶領(lǐng)進(jìn)入其他班借書(shū)，同時(shí)班級(jí)之間開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，如詩(shī)歌朗讀比賽、閱讀交流手抄報(bào)比賽、書(shū)簽設(shè)計(jì)比賽等，評(píng)委大都是邀請(qǐng)其他的班的同學(xué)，鍛煉了學(xué)生的交友能力，促進(jìn)了班與班之間的交流;③方法三：師生流動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。教師與學(xué)生互相交流傳閱書(shū)籍。一方面學(xué)生可以從教師推薦的書(shū)籍中有選擇性地閱讀，另一方面教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)。學(xué)生不能只停留在自己喜好的某一類書(shū)籍上，選擇一些書(shū)籍對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育、理想前途教育等等，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀，閱讀教學(xué)因“師生流動(dòng)”而美麗，生活因“師生流動(dòng)”而芬芳;④親子流動(dòng)，共同成長(zhǎng)?！坝H子閱讀”提倡共同成長(zhǎng)，即通過(guò)與孩子的對(duì)話，使父母檢視自己的過(guò)去，加深人生的感悟，與孩子一起共同成長(zhǎng)。在閱讀教學(xué)中我把“親子閱讀”分為“互動(dòng)式”和“感悟式”兩個(gè)版塊?；?dòng)式——通過(guò)親子的討論來(lái)完成;感悟式——通過(guò)孩子的背誦及獨(dú)立理解來(lái)完成。

二、想法子，營(yíng)造閱讀教學(xué)的良好氛圍

為了更好地建設(shè)書(shū)香班級(jí)，營(yíng)造書(shū)香校園，完善書(shū)香家庭，為了讓孩子們更好地走進(jìn)課外閱讀中去，我從“四個(gè)抓”著手，努力營(yíng)造課外閱讀的良好氛圍。①抓認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中重點(diǎn)解決三個(gè)認(rèn)識(shí)，一是重新認(rèn)識(shí)解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課外閱讀的闡述;二是認(rèn)識(shí)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，少做機(jī)械重復(fù)練習(xí)的重要性;三是認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)研究是發(fā)展教育的源動(dòng)力;②抓活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中定期開(kāi)展大型的圖書(shū)流動(dòng)閱讀研討活動(dòng)，開(kāi)展“推介會(huì)”，開(kāi)展“讀書(shū)交流匯報(bào)會(huì)”和“閱讀沙龍”等活動(dòng);③抓評(píng)比。每學(xué)期評(píng)選“閱讀之星”“讀書(shū)接力之星”“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”;④抓競(jìng)賽。每學(xué)期開(kāi)展“陽(yáng)光下的閱讀現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽”“在閱讀中成長(zhǎng)手抄報(bào)競(jìng)賽”“故事大王”“暑假（寒假）讀一本書(shū)，寫(xiě)一則讀書(shū)筆記”等活動(dòng)。

三、搭臺(tái)子，促進(jìn)課外閱讀可持續(xù)發(fā)展

小學(xué)生圖書(shū)流動(dòng)閱讀是一種新型的閱讀方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。①評(píng)選推流動(dòng)。評(píng)選“優(yōu)秀圖書(shū)流動(dòng)閱讀卡”“圖書(shū)流動(dòng)閱讀之星”“圖書(shū)流動(dòng)書(shū)香班級(jí)”“圖書(shū)流動(dòng)書(shū)香家庭”等推選活動(dòng)，以學(xué)期為時(shí)段，進(jìn)行量化評(píng)價(jià);②展示推流動(dòng)。我們把各種圖書(shū)流動(dòng)閱讀評(píng)選出來(lái)的結(jié)果在班級(jí)、校園墻報(bào)上、校園網(wǎng)上等地方進(jìn)行展示，展示的內(nèi)容：優(yōu)秀圖書(shū)流動(dòng)閱讀卡、圖書(shū)流動(dòng)閱讀之星、圖書(shū)流動(dòng)書(shū)香班級(jí)、圖書(shū)流動(dòng)書(shū)香家庭;③說(shuō)書(shū)推流動(dòng)。舉辦“說(shuō)書(shū)角”、紅領(lǐng)巾廣播站增加說(shuō)書(shū)欄目，開(kāi)展說(shuō)書(shū)活動(dòng);④投稿推流動(dòng)學(xué)生寫(xiě)的一篇篇讀書(shū)心得、一篇篇美文佳作除了在校園內(nèi)進(jìn)行展示外，如果能變成鉛字更是錦上添花。向?qū)W校校園網(wǎng)等網(wǎng)站投稿，學(xué)生向各類雜志投稿。

四、循路子，讓課外書(shū)流動(dòng)成為習(xí)慣

俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然?！币粋€(gè)人的行為習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)的并變成需要的行為方式。因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，必須培養(yǎng)良好的圖書(shū)“流動(dòng)”閱讀習(xí)慣。

圖書(shū)流動(dòng)閱讀，其意義高于普通的閱讀，首先是閱讀必須潛下心來(lái)讀，和書(shū)中的人物進(jìn)行高尚的對(duì)話;其次是閱讀者必須靜下心來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解;最后是誠(chéng)心誠(chéng)意去推薦同伴、教師或家長(zhǎng)閱讀，待他們閱讀后，分享閱讀的樂(lè)趣。一言以敝之，圖書(shū)流動(dòng)閱讀是一個(gè)“潛心閱讀→用心感悟→真心交流”的過(guò)程。

總之，長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式班語(yǔ)文閱讀教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上。課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場(chǎng)所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的新時(shí)代，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了，開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，必然要進(jìn)入我們的視野，運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中來(lái)。把農(nóng)村生活的大系統(tǒng)和小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)小系統(tǒng)相結(jié)合，力求把閱讀教學(xué)建立在相互聯(lián)系的兩個(gè)系統(tǒng)上促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。“閱讀”不僅僅是指“看課本，看書(shū)籍、讀報(bào)刊”等，而是要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)方式、方法的開(kāi)放，還學(xué)生一個(gè)充分閱讀時(shí)間，寬松閱讀空間，讓課外閱讀成為小學(xué)生的一種習(xí)慣，充分發(fā)揮小規(guī)模學(xué)校閱讀教學(xué)為造就現(xiàn)代社會(huì)所需要一代新人的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳木機(jī).立足課堂拓展閱讀——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性.新課程（小學(xué)），2016（12）.

[2] 王娟霞.談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性.中國(guó)校外教育，2016（05）.

注：此文系2018年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式班開(kāi)放性閱讀的實(shí)踐研究》立項(xiàng)號(hào)[2018]PLZ012。2019年平?jīng)鍪屑媛毥萄袉T教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)下小規(guī)模學(xué)校開(kāi)放式閱讀的實(shí)踐研究》立項(xiàng)號(hào)[2019]PLJZ017研究成果。