高璐

摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生的思想正處于萌芽期，因此，這個階段是學(xué)生思想形成的關(guān)鍵時期。而小學(xué)思品課程是一門集實踐性和教育性于一體的綜合學(xué)科，注重對小學(xué)生的德育教育，對學(xué)生人生觀和價值觀的形成具有重要作用。基于此，本文從以下幾方面簡要闡述，關(guān)注兒童生活體驗，拓展思想品德活動，教學(xué)時空，應(yīng)用兒童的生活體驗，整合各類教學(xué)資源，將學(xué)生生動鮮活的體驗，逐步拓展至道德與法治活動課堂教學(xué)上，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);小學(xué)思想品德;應(yīng)用

在往常的思想品德教育教學(xué)中，教師往往以批評式的教學(xué)思想開展教學(xué)活動，希望借助良好的言行舉止激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，這種批評式的教育教學(xué)思想往往不會取得較好的教育教學(xué)效果，反而會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自我放棄的思想，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，因此思品教學(xué)中需建立良好的教育理念基礎(chǔ)，賞識教育作為新時期下一種新型教學(xué)理念，將其作用在思想品德教育教學(xué)中，在很大程度上可以給學(xué)生積極的力量，促使學(xué)生以較高的熱情面對學(xué)習(xí)與生活，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以下為針對小學(xué)思品教學(xué)中運用賞識教育給予的相關(guān)分析與研究[1]。

1 聯(lián)系生活實際，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生好奇心重，想象力豐富，經(jīng)常在教師授課過程中提出一些奇思妙想。作為小學(xué)思想品德教師，我們要善于利用小學(xué)生這一性格特點，在課堂上引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)知水平不高，教師就要借助思想品德教材中能觸動學(xué)生心靈的教學(xué)案例，并結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)校生活及日常生活的實際情況，從日常小事中引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)思想品德教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)資源，在課堂上以觀看微電影、聽寓言故事、觀看故事圖片等方式提高學(xué)生對教材內(nèi)容的興趣，然后聯(lián)系學(xué)生的實際生活，引發(fā)學(xué)生心中的情感體驗，進(jìn)而使其將學(xué)到的知識內(nèi)化于心。引導(dǎo)學(xué)生分析簡單現(xiàn)象中的問題，并結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)解釋相關(guān)的知識點。例如，在進(jìn)行“友誼地久天長”的教學(xué)過程中，教師可以收集和了解一些與友誼有關(guān)的故事，然后，引入一些與學(xué)生實際生活相關(guān)的案例：“小李和小王是好朋友，小王想抄小李的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓小李向其他同學(xué)證明是他自己完成的，但小李卻把這件事告訴了老師，老師嚴(yán)厲地批評了小王。小王十分生氣，不和小李說話了?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生從自己的角度對案例進(jìn)行分析，再讓學(xué)生結(jié)合實際說一說自己的理解和認(rèn)知。然后老師將進(jìn)一步解釋友誼并保持友誼，同時學(xué)生掌握正確的處理朋友間沖突的方法，可以樹立正確的友誼觀[2]。

2 關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展

針對小學(xué)思品教育教學(xué)課程，教師需要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，針對缺少信心的小學(xué)生而言，教師需要強(qiáng)化學(xué)生自身的主體觀念，同時積極地引導(dǎo)學(xué)生朝向個性化方向成長，內(nèi)化感染學(xué)生，基于賞識的思想，結(jié)合小學(xué)生之間存在的差異，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，挖掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)潛能，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而保證小學(xué)生的個性化發(fā)展。例如對于“孔融讓梨”這個經(jīng)典的故事，可以指導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演，通過表演孔融和他的家人之間的這個小事情，讓學(xué)生們真正體會謙讓的品質(zhì)，以及家庭的友愛。再比如在開展關(guān)愛孤寡老人活動以后，應(yīng)該讓學(xué)生相互交流一下自己參加活動以后都有哪些收獲，有什么樣的感受，這樣才能真正將尊老愛幼的傳統(tǒng)美德深化到心中，思想道德水平不斷提升，獲得較好的教學(xué)效果[3]。

3 在實踐中滲透勞動習(xí)慣教育

在教師的指導(dǎo)下，通過進(jìn)行各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣。如在部編版道德與法治二年級課本上冊中第二單元“我們的班級”中第三課“我是班級值日生”中所呈現(xiàn)的四幅畫面：1）照鏡子的小女生，今天我值日，我應(yīng)該……”;2）小女生想到“我要早點到學(xué)校，我先要……”;3）在班級放學(xué)后，打掃衛(wèi)生時，男值日生個子小夠不到黑板，可是組長讓我擦黑板……”;4）女值日生看到“被踢亂的垃圾，我……”旁邊還有一個剛跑過去的同學(xué)。這兩頁教材畫面的呈現(xiàn)是班級值日時，班級值日生的各種想法，可以看出，學(xué)生對于自己所應(yīng)該完成的任務(wù)都有自己的見解，在完成自身任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣。教師可以通過讓學(xué)生嘗試用不同的方式、方法來為班級服務(wù)，提高學(xué)生的實踐能力。兒童勞動習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小事做起，在兒童的較早時期便開始進(jìn)行培養(yǎng)，養(yǎng)成兒童良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)[4]。

4 關(guān)注學(xué)生的生活家庭體驗，提高學(xué)生思想認(rèn)知

思想品德教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的家庭生活體驗，將教學(xué)當(dāng)作學(xué)生體驗生活，道德成長的重要過程，通過有效的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生回歸于生活，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需求，以及社會生活的發(fā)展變化，有針對性的吸取鮮活的生活事件，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)充分重視引導(dǎo)學(xué)生自主體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的教學(xué)資源，逐步拓展教學(xué)時空。例如：學(xué)習(xí)《我長大了》這節(jié)課程時，教師鼓勵學(xué)生自主搜集自己的出生證與紀(jì)念卡，以及具有代表性的成長照片或者是獎狀、紀(jì)念冊等眾多材料，也可以向家長調(diào)查了解有關(guān)自己童年的趣聞軼事。同時教師設(shè)置簡單的情況調(diào)查表，讓學(xué)生填寫出生時以及現(xiàn)在的身體狀況，整理好資料，帶到課堂上，與其他同學(xué)進(jìn)行分享交流，學(xué)生對于這節(jié)課程作業(yè)極為感興趣，在學(xué)生主動將資料和相冊帶到內(nèi)，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式探討交流分析調(diào)查表中以及學(xué)生的成長情況談一下成長感受，分享童年趣事。學(xué)生會積極踴躍的發(fā)言，通過介紹生活體驗，感受到自己長大了。但是自己的長大是依靠父母無私辛勤的奉獻(xiàn)與付出，教師在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考“同學(xué)們，你們是否記得父母照顧你的生活事件呢？你有幫過父母做過力所能及的事嗎？長大具體指的是什么呢？”這些事情都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，學(xué)生能夠從各項資料中關(guān)注自己的生活體驗，也極為踴躍的分享交流，進(jìn)一步拓展了品德教學(xué)時空。學(xué)生在感悟生活實際過程中，也能夠明白在自身成長的過程中，離不開父母的艱辛以及無私的奉獻(xiàn)，明白了應(yīng)當(dāng)回報父母的愛，從而逐漸生成，道德與法治活動課堂的情感態(tài)度價值觀念，逐步增強(qiáng)學(xué)生們的孝敬師長意識，進(jìn)一步提高道德品質(zhì)[5]。

5 開展體驗式教學(xué)

開展體驗式教學(xué)能讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)知識，從而達(dá)到課堂優(yōu)化的目的。小學(xué)思想道德教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以開展課堂學(xué)習(xí)活動的方式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過角色扮演體驗不同個體的內(nèi)心世界，讓學(xué)生在活動中實現(xiàn)情感的發(fā)展，這樣更能實現(xiàn)道德與法治教學(xué)的目標(biāo)。教師可以布置一個學(xué)生每天賴床經(jīng)常遲到的情境，學(xué)生當(dāng)“演員”進(jìn)行角色扮演?；顒咏Y(jié)束后，教師可以提問：“同學(xué)們，拖拉對于我們有哪些影響呢？”讓學(xué)生從活動中明白拖拉帶給自己的不良影響，讓學(xué)生學(xué)會有計劃地生活學(xué)習(xí)，學(xué)會珍惜時間，養(yǎng)成不拖拉的好習(xí)慣。

6 結(jié)束語

在小學(xué)思想道德教育中應(yīng)用情感教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量及效率。教師關(guān)注學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)中的情感，加強(qiáng)師生之間的情感交流與溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并幫助其解決，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時為學(xué)生做好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀、價值觀，能夠使學(xué)生樹立良好的行為規(guī)范及思想道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱易靈.情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中運用探究[J].課程教育研究，2017（29）：75.

[2]張萍，趙世寧，閆玉花.情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（02）：89-90.

[3]孫榮馥.情感教學(xué)在小學(xué)思想品德政治教學(xué)中的實際應(yīng)用[J].亞太教育，2015（36）：26.

[4]馮文平.論小學(xué)思想品德中的情感教育[J].學(xué)周刊，2015（20）：67.

[5]劉偉.情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的運用[J].課程教育研究，2015（19）：66.